高中英語(yǔ)教學(xué)心理素質(zhì)教育的構(gòu)建

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中英語(yǔ)教學(xué)心理素質(zhì)教育的構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】高中學(xué)生正處于人生的青春期，容易形成叛逆、封閉、厭學(xué)等情緒。英語(yǔ)作為高中的基礎(chǔ)課程，且沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遲遲得不到提高，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒，不利于其成長(zhǎng)與發(fā)展。由此可見(jiàn)，在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的心理素質(zhì)教育顯得尤為重要，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與心理素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；心理素質(zhì)；英語(yǔ)教學(xué)

心理素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展均具有極為重要的意義，在素質(zhì)教育的背景下，高中英語(yǔ)教師不僅要注重學(xué)生的成績(jī)，還必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康，并將心理素質(zhì)教育與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并提高教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將心理素質(zhì)教育與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中心靈受到啟發(fā)，并逐漸形成健全的人格品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著極大的不同，且沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生反感、抵觸的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，不利于其身心健康。因此，在新的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，并努力去克服學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，逐漸形成樂(lè)觀積極、健康向上、認(rèn)真努力的品格[2]。一般而言，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，其可以通過(guò)座談會(huì)、私下交流、班級(jí)討論等方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度與看法，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)與建議合理調(diào)整教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。通過(guò)親密無(wú)間的交流與溝通，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到消除，學(xué)習(xí)興趣得到提高，最終促進(jìn)課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

飽滿(mǎn)的信心與熱情是做好一切事情的前提與基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)生都希望自己能夠?qū)W有所獲、學(xué)以致用，但其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遭遇到挫折與失敗，感覺(jué)自己付出的努力與取得的收獲不對(duì)等，從而對(duì)某一科目產(chǎn)生悲觀、絕望的心理。在這種情況下，教師不能夠一味地去指責(zé)學(xué)生不夠努力、不夠認(rèn)真等等，而應(yīng)理解學(xué)生、幫助學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到成績(jī)無(wú)法得到提高的原因，并指導(dǎo)其盡快改進(jìn)以往的學(xué)習(xí)方式，保證努力方向的正確性,讓學(xué)生成績(jī)能夠得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，在學(xué)生的成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并勸勉其戒驕戒躁、繼續(xù)努力，百尺竿頭更進(jìn)一步。通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與積極性自然會(huì)獲得相應(yīng)的提高，成績(jī)自然也會(huì)有所進(jìn)步。

三、消除嚴(yán)肅的課堂氛圍

一般而言，現(xiàn)代教師都習(xí)慣采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，兩者之間的互動(dòng)相對(duì)較少，導(dǎo)致課堂的氛圍變得嚴(yán)肅壓抑，在這樣的課堂環(huán)境下，自制力較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記。但對(duì)于那些不喜歡這種教學(xué)氛圍的學(xué)生而言，其必然會(huì)感到壓抑、反感，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的心理，內(nèi)心的消極情緒也會(huì)進(jìn)一步迸發(fā)，不利于其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)[3]。因此，教師必須要打破這種僵局，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，讓課堂氛圍變得更為活躍、有趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)講一些有趣的笑話(huà)，或者播放一些有趣的圖片、英語(yǔ)視頻等等，讓學(xué)生緊張的情緒得到相應(yīng)的放松，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，即便是平時(shí)不怎么喜歡熱鬧的學(xué)生，其參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性也會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而提高了教學(xué)的整體效果。

四、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性

在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要不定時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般而言，教師都會(huì)把學(xué)生成績(jī)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生受到家長(zhǎng)的批評(píng)與責(zé)罵，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生則容易驕傲自滿(mǎn)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性，更多的是以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及英語(yǔ)教師的偏見(jiàn)與看法[4]。在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面性的情況下，學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的信心與熱情，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與心理素質(zhì)均得到全面提高。在新的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中融入心理素質(zhì)教育理念，貫徹教書(shū)育人的根本理念。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，給予其更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有飽滿(mǎn)的熱情去學(xué)習(xí)與生活，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]郝學(xué)峰.淺談新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施[J].軟件：教學(xué)，2015（02）：122.

[2]廖玉龍.新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與策略研究[J].校園英語(yǔ)，2017（11）：138.

[3]孫海燕.高中英語(yǔ)教師如何引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)[J].散文百家：下，2016（02）：243.

[4]羅華偉.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].讀寫(xiě)算：教師版，2015（32）：253.

作者:王喆 單位:昌都市第三高級(jí)中學(xué)