大學生創(chuàng)新性實驗項目管理模式分析
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［摘要］大學生創(chuàng)新性試驗項目能夠提升大學生的自主創(chuàng)新能力。重視大學生創(chuàng)新性實驗項目管理模式能夠很好地發(fā)揮大學生創(chuàng)新性實驗項目的作用。該文主要針對大學生創(chuàng)新性實驗項目中可能存在的問題進行分析，從管理模式的角度出發(fā)，探討如何解決大學生創(chuàng)新性實驗項目中存在的問題、大學生創(chuàng)新實驗項目的積極性及如何從全過程對大學生創(chuàng)新實驗項目加以優(yōu)化。
［關鍵詞］大學生創(chuàng)新性試驗項目；管理模式；探討
近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，我國的科技水平也得到較大程度的提升。如因此促進我國的科技水平提升，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須重視創(chuàng)新。大學生創(chuàng)新性實驗項目是主要針對大學生創(chuàng)新的計劃項目，主要從研究性學習角度出發(fā)，修正了以往傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學方式，主張培養(yǎng)學生革新，實現(xiàn)高校的創(chuàng)新化教育［1］。目前，我國的各大高校實行了針對大學生創(chuàng)新性實驗項目的管理，并根據(jù)自身的實際情況，從項目申報、項目評審、項目檢查、項目驗收等多個環(huán)節(jié)設立相關的管理方案［2］。但現(xiàn)階段我國的大學生創(chuàng)新性實驗項目中的管理環(huán)節(jié)較為薄弱。因此，本文主要從管理模式的角度出發(fā)，探討如何提升管理模式，推動我國大學生創(chuàng)新性實驗項目的快速發(fā)展。
1現(xiàn)階段我國大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目中所存在的問題
目前，我國的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目中，項目申報與評審環(huán)節(jié)為各大高校最重視的環(huán)節(jié)。只要項目的申報書足夠優(yōu)秀，方能引起校方足夠的重視。與此同時，項目的驗收環(huán)節(jié)也被各大高校加以重視，校方會根據(jù)項目的實驗結(jié)果對項目進行評價。上述這種重視申報書、重視實驗結(jié)果的管理模式存在著很多漏洞。雖然這種管理模式簡單，能較大程度地減少各大高校的工作量，但這也為大學生創(chuàng)新性實驗項目的管理埋下隱患。
1．1申報書方面的問題
因為各大高校對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的申報書過于重視，導致大學生和指導教師為了追求高質(zhì)量、高完成度的申報書，申報書的全過程都由指導教師來完成，學生自身的參與程度極低［3］。這與大學生創(chuàng)新實驗計劃項目目的相違背，無法實現(xiàn)學生的探究性學習。
1．2項目成果方面的問題
大部分高校都是根據(jù)項目的結(jié)果對大學生創(chuàng)新性實驗計劃進行評價。這將導致一部分教師和學生為了追求實驗結(jié)果的質(zhì)量，套用研究生或教師的實驗數(shù)據(jù)，甚至是套用其他教師的課題成果［4］。實際上學生執(zhí)行實驗項目時并沒有進行實驗，這就意味著很多實驗項目的結(jié)果看起來質(zhì)量較高，但所得出的實驗項目結(jié)果具有虛假性，更談不上創(chuàng)新，無法遵循科學實驗的原則，嚴重違背了大學生創(chuàng)新性實驗計劃的原則。
1．3因側(cè)重點不同所導致的問題
真正獨立進行大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生會在項目實施過程中投入大量的研究，進而學到大量的科研知識和培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，從真正意義上實現(xiàn)了自主創(chuàng)新與自主實踐。但現(xiàn)階段我國大學生創(chuàng)新性實驗項目中所存在的這種重視項目開頭與結(jié)尾、忽視項目過程的現(xiàn)象，直接導致了高質(zhì)量、認真操作實驗項目，但項目結(jié)果不顯著的學生無法得到學校的關注和重視［5］。
1．4項目經(jīng)費難以得到科學的應用
我國大力支持大學生創(chuàng)新性實驗項目。一旦項目立項，會投入大量的資金進行支持，而且各高校會對本校優(yōu)秀的項目投入大量的經(jīng)費支持。因此，學生在項目實踐過程中往往能夠得到充分的支持。但是，大部分高校對于項目實踐過程沒有充分的掌控，這就意味著資金的收支存在不透明現(xiàn)象，導致資金沒有得到合理的應用，出現(xiàn)資金應用效率低的現(xiàn)象。綜上所述，現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)新性實驗項目的目標管理模式存在著諸多問題。為了更好地發(fā)揮大學生創(chuàng)新性實驗項目的作用［6］，提升學生的創(chuàng)新能力，增強學生在項目實踐過程中提出問題、思考問題、解決問題思路的能力，使學生從真正意義上投入到項目的實踐過程中去，應從大學生創(chuàng)新項目自身出發(fā)，重視大學生創(chuàng)新項目的全過程管理，包括對整個項目的過程進行實現(xiàn)動態(tài)管理、過程監(jiān)督進行創(chuàng)新，實現(xiàn)機制與體制的創(chuàng)新。因此，結(jié)合現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新性實驗項目提出全過程管理模式。即針對選題、立項、實踐、管理、監(jiān)督、驗收、檢查全環(huán)節(jié)進行管理的模式［7］。這樣的管理模式在以往模式的基礎上實現(xiàn)了項目的優(yōu)化與調(diào)整，能夠顯著提升項目的運作效率，最終提升項目的整體質(zhì)量。
2大學生創(chuàng)新性實驗項目管理計劃實踐探究
創(chuàng)新性實驗項目的管理中會涉及整個項目的每一個環(huán)節(jié)。只要任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，整個項目的質(zhì)量都會受到影響，要想確保項目在未來能夠順利地開展，就要建立合適的管理體系與管理方案［8］。
2．1項目申報
首先要明確大學生創(chuàng)新實驗項目的申報主體。申請方可以是校內(nèi)大一至大三的本科生，也可以是學生與學生之間組成的團隊，學校需要根據(jù)項目數(shù)量和項目情況，為項目配備合適的指導教師［9］。指導教師必須端正態(tài)度，有著較強的科研能力和一定的學術水平，能夠及時解答學生提出的問題，充分發(fā)揮自身的指導與教學作用。除此之外，指導教師還應具備一定的職稱或?qū)W位，對項目能夠提供較大程度的支持。
2．2項目的選題和立項
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實驗項目在選題方面應側(cè)重于創(chuàng)新，研究內(nèi)容不限，可以是小的設計，也可以是開放的主題，但內(nèi)容必須具備一定的探索性和創(chuàng)新性。因此，教師要指導學生將項目與科研緊密結(jié)合起來，開放實踐環(huán)節(jié)，指導學生在整個項目實踐過程中，綜合利用到設計、應用、創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容［10］。在項目立項方面，學校所成立的組織機構(gòu)應依次對申報人、指導教師、項目的可行性進行審核。待初審完成后，再由校內(nèi)專家進行進一步的評審，并鼓勵高校與高校之間相互合作，多方面對學生進行創(chuàng)新性實驗項目加以支持。此外，學校內(nèi)部還可以向外招聘具有一定聲望的專家對本校內(nèi)的項目進行指點和審核，確保高質(zhì)量的項目審核通過后能夠及時立項，并投入到實踐中去。
2．3項目的管理與監(jiān)督
大學生創(chuàng)新性實驗項目不僅對大學生有著非常重要的意義，對于高校而言還有著非常重要的意義。學校可以根據(jù)自身情況，成立相應的組織機構(gòu)，以制定相關政策、開展項目評審、監(jiān)督與驗收等工作［11］，對全校大學生創(chuàng)新實驗項目加以管理，并下設各學院對各自學院內(nèi)的項目進行管理。大學生創(chuàng)新性實驗項目全過程管理模式相較于傳統(tǒng)的目標管理模式最大的區(qū)別就體現(xiàn)在項目管理環(huán)節(jié)。首先，在項目啟動環(huán)節(jié)，高校要及時聯(lián)系負責人，并簽訂相關合同，在經(jīng)費下?lián)芎?，還要與項目負責人共同實現(xiàn)項目的實踐管理過程。其次，在項目的中期檢察環(huán)節(jié)，高校必須按時對項目進行中期檢查。組織專家評審團對項目的運行狀況進行評估，如果項目運行情況良好就繼續(xù)運行，運行情況不樂觀就調(diào)整后運行，若運行情況較差，則根據(jù)情況適當?shù)刂兄鬼椖?。合格的項目學校方可下達經(jīng)費給予支持［12］。如果負責人在這個環(huán)節(jié)不配合，可以對項目進行整改，甚至是停止。
2．4項目的驗收
在項目驗收環(huán)節(jié)，申報人必須在離校前完成驗收報告的撰寫工作，整理好研究記錄、成果等相關材料，然后提交驗收申請。經(jīng)過校內(nèi)審核以后，最后對項目的成果進行驗收總結(jié)、答辯等。
2．5經(jīng)費與激勵機制
大學生創(chuàng)新性項目的經(jīng)費由財務部門統(tǒng)一進行管理和監(jiān)督［13］，由學生進行項目專款專用，教師不可以對項目經(jīng)費進行使用和干預。此外，財務部門根據(jù)項目層次的不同和進程進行適當撥款，并記錄相關開支情況，對于項目的所有經(jīng)費要在項目驗收以后，由財務部統(tǒng)一記錄經(jīng)費數(shù)據(jù)，對經(jīng)費進行監(jiān)督。在激勵機制方面，適當?shù)鬲剟畋憩F(xiàn)較好的學生或指導教師，獎勵可記成學分、工作量、績效等。在學生進行獎勵評定時，可優(yōu)先推薦為優(yōu)秀項目人才，如獎學金的評定、研究生的推薦等。綜上所述，大學生創(chuàng)新性實驗項目不僅能夠提升大學生自身的創(chuàng)新能力，對于高校而言也有著非常重要的意義。優(yōu)秀的項目能夠促進學校的發(fā)展，好的學校氛圍能夠促進優(yōu)秀項目的萌生。大學生創(chuàng)新性實驗項目是國家對高校最重視、支持的項目之一。本文針對大學生創(chuàng)新性實驗項目中存在的問題，從管理模式角度提出了相應的對策。希望能夠促進高校內(nèi)大學生創(chuàng)新性實驗項目的發(fā)展，促進全社會創(chuàng)新力的提升，實現(xiàn)全民創(chuàng)新。
作者：周雯靜 劉莉 程思靜 單位：貴州省麻醉與器官保護基礎研究重點實驗室
