跨境貿(mào)易創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

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摘要：本文從虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)視角出發(fā)，以高校學(xué)生為研究對(duì)象，旨在探索虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)對(duì)于跨境貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維教育的作用。同時(shí)，對(duì)高?？缇迟Q(mào)易虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)建議，進(jìn)而為云南省乃至全國(guó)的跨境貿(mào)易實(shí)驗(yàn)提供新路徑。

關(guān)鍵詞：跨境貿(mào)易；虛擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

1相關(guān)概念介紹

1.1跨境貿(mào)易

狹義的跨境貿(mào)易是指國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行的商品與勞務(wù)交換。在高校的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中，跨境貿(mào)易不是一個(gè)單獨(dú)存在的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，從事跨境貿(mào)易工作所需具備的能力涵蓋了電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的能力。本文旨在通過(guò)建立跨境貿(mào)易人才的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)新時(shí)代背景下從事跨境貿(mào)易業(yè)務(wù)的復(fù)合型和應(yīng)用型人才提供借鑒。

1.2虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)

虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)是基于虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)軟件平臺(tái)開(kāi)展的，學(xué)生分別扮演不同的崗位角色，分工協(xié)作來(lái)完成相關(guān)行業(yè)流程的模擬，目前此類(lèi)平臺(tái)在市面上比較多，如新道、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等平臺(tái)。本文所應(yīng)用的數(shù)據(jù)平臺(tái)是新道科技有限公司開(kāi)發(fā)的商戰(zhàn)平臺(tái)，該平臺(tái)基于一家工業(yè)制造企業(yè)的研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生5人一組，完成團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)，而后通過(guò)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)比拼的方式實(shí)現(xiàn)排名。

1.3創(chuàng)新思維教育

創(chuàng)新這一概念是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、被公認(rèn)為“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”的約•阿•熊彼得在1912年的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出，后又在其它著作中加以發(fā)展。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)講，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該是培養(yǎng)目標(biāo)之一。創(chuàng)新型人才的首先特征是具備創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是人類(lèi)思維的最高形式，是以新的方式解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，它反映事物本質(zhì)屬性的內(nèi)在、外在的有機(jī)聯(lián)系，是一種可以物化的心理活動(dòng)。其思考問(wèn)題時(shí)不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，能多方位、多維度、創(chuàng)新型地考慮問(wèn)題并解決問(wèn)題。本文在考量樣本的創(chuàng)新能力時(shí)采用了威廉斯創(chuàng)造力量表并進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)。

2國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述

綜觀國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所走的路和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但共同點(diǎn)在于人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。但我國(guó)目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有很多不足，尤其是創(chuàng)新思維教育。國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)者研究創(chuàng)業(yè)教育有的以比賽為切入點(diǎn)開(kāi)展，有的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立為切入點(diǎn)，還有以建立和完善創(chuàng)業(yè)教育模式的角度研究，還有以創(chuàng)業(yè)課程的角度研究，但數(shù)量都不多。相對(duì)比國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的機(jī)制來(lái)看，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還屬于新生事物。各學(xué)校有些共性，如“搭平臺(tái)”、“建立社團(tuán)工作室”、“制定激勵(lì)政策和運(yùn)作機(jī)制”和“校企合作”等，但特色和亮點(diǎn)仍然需要挖掘。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育二者的關(guān)系仍然處于討論狀態(tài)，在具體的實(shí)施中仍需要繼續(xù)完善體系和建立機(jī)制。至于，創(chuàng)業(yè)思維教育的再細(xì)分領(lǐng)域與教學(xué)創(chuàng)新思維、企業(yè)管理思維創(chuàng)新思維、學(xué)生管理創(chuàng)新思維等的研究更少。

3跨境貿(mào)易人才虛擬企業(yè)仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的復(fù)合型跨境貿(mào)易人才為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。以跨境貿(mào)易服務(wù)為核心，輻射產(chǎn)業(yè)上游的制造業(yè)，中游的貿(mào)易、物流管理和報(bào)關(guān)報(bào)檢，以及下游的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和客戶(hù)關(guān)系管理。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為三個(gè)階段。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模擬招聘和應(yīng)聘的方式組建團(tuán)隊(duì)并分工，從第一階段的虛擬市場(chǎng)分析和市場(chǎng)調(diào)研開(kāi)始，首先完成虛擬目標(biāo)產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)虛擬仿真生產(chǎn)的過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，包括人力資源的管理、招投標(biāo)管理、融資管理和財(cái)務(wù)管理等方面內(nèi)容，主要提高學(xué)生的全面預(yù)算能力和虛擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力以及供應(yīng)鏈管理能力。第二階段學(xué)生仍然是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行云南本土產(chǎn)品和國(guó)內(nèi)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，真產(chǎn)品，真營(yíng)銷(xiāo)、真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)銷(xiāo)售額和投資回報(bào)率進(jìn)行比拼排名，提高學(xué)生的供應(yīng)鏈管理能力、電子商務(wù)談判和客戶(hù)服務(wù)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力。第三階段學(xué)生繼續(xù)以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行跨境貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，仍然是真產(chǎn)品、真營(yíng)銷(xiāo)和真實(shí)訓(xùn)。這一階段是跨境貿(mào)易人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，在這一階段按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)、工商注冊(cè)的經(jīng)驗(yàn)、報(bào)稅的經(jīng)驗(yàn)、電子商務(wù)談判的經(jīng)驗(yàn)等，獨(dú)缺國(guó)際貿(mào)易報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨運(yùn)以及國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)的經(jīng)驗(yàn)，采用校企合作共建的方式完成。本實(shí)驗(yàn)第一階段主要基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境軟件開(kāi)展，第二階段主要基于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的從事跨境貿(mào)易企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)平臺(tái)開(kāi)展，第三階段主要基于創(chuàng)客空間開(kāi)展。

4跨境貿(mào)易人才虛擬企業(yè)仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)

本文的實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法開(kāi)展。（1）問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)①問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：2018年對(duì)2016級(jí)和2017級(jí)國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的647名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。②調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)柧淼脑O(shè)計(jì)采用威廉斯創(chuàng)造力量表并進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。問(wèn)卷調(diào)查的思路采用課前和課后結(jié)果對(duì)比的方式從總體上分析課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。③問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則：以課程為中心的原則，主要體現(xiàn)課程對(duì)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義。（2）訪談法在授課過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)教師有針對(duì)性地提問(wèn)發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維提升的程度以及調(diào)整課程從而更好地提升學(xué)生的思維能力。

5研究假設(shè)

假設(shè)：跨境貿(mào)易人才虛擬企業(yè)仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

6研究過(guò)程、結(jié)果與原因分析

課前與課后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，創(chuàng)新思維能力平均分按照樣本總量測(cè)算增加了2.13分，其中男生增加了6.67分，女生增加了0.99分，女生增加的幅度較小。創(chuàng)新思維能力總分在133分以上的學(xué)生占比由0.67%增加到2.86%，增加了2.18個(gè)百分點(diǎn)，其中男生增加了3.04個(gè)百分點(diǎn)，女生1.79個(gè)百分點(diǎn)；創(chuàng)新思維能力平均分在111~133分的學(xué)生占比由27.27%增加到37.71%，增加了10.44個(gè)百分點(diǎn)，其中男生增加了27.88個(gè)百分點(diǎn)，女生減少了4.83個(gè)百分點(diǎn)；創(chuàng)新思維能力平均分在111分以下的學(xué)生占比由72.05%減少到59.43%，減少了12.63個(gè)百分點(diǎn)，其中男生減少了30.92個(gè)百分點(diǎn)，女生增加了3.39個(gè)百分點(diǎn)?？梢?jiàn)，跨境貿(mào)易人才虛擬企業(yè)仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，且對(duì)男生的創(chuàng)新思維促進(jìn)作用更強(qiáng)，驗(yàn)證了假設(shè)。

7研究結(jié)論及建議

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法對(duì)云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行了基于虛擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的促進(jìn)作用研究，研究結(jié)論是：首先，虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用；其次，虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)課程對(duì)男生的創(chuàng)新思維促進(jìn)作用更強(qiáng)。針對(duì)以上結(jié)論，結(jié)合研究過(guò)程中的體會(huì)，給出如下建議：（一）進(jìn)一步深入挖掘虛擬企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的促進(jìn)激勵(lì)。按照科學(xué)的創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)維度，建立課程總體創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)體系，同時(shí)將課程授課內(nèi)容按照項(xiàng)目化和虛擬業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)化的思維細(xì)分為一些影響創(chuàng)新思維的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而后在節(jié)點(diǎn)處的授課內(nèi)容、激勵(lì)方法和評(píng)價(jià)考核點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，觀察對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維結(jié)果的影響，最終形成完整的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激勵(lì)研究報(bào)告。（二）針對(duì)學(xué)生的性別差異設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程考核方案和評(píng)價(jià)體系，以利于更加有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；谝陨系谝粋€(gè)建議，按照性別對(duì)各維度和各節(jié)點(diǎn)的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)定正向激勵(lì)的考核點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)性別差異化評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。（三）針對(duì)學(xué)生的學(xué)歷層次差異設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程內(nèi)容和激勵(lì)機(jī)制，以有利于更加有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。按照學(xué)生的學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)背景、前期課程內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同樣設(shè)定正向激勵(lì)的考核點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］駱瑞玲,陳敏,朱東芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下ERP課程教學(xué)改革探析［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(10).

作者：郭勝青 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院