體驗(yàn)式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用

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摘要：社會(huì)的發(fā)展，凸顯了傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的不足。當(dāng)前全社會(huì)高度關(guān)注室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及各個(gè)專(zhuān)業(yè)，其倡導(dǎo)改善科學(xué)的生活環(huán)境，創(chuàng)造合理的生活方式。基于此，文章著重闡釋了體驗(yàn)式教學(xué)的意義及其教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明了其在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；運(yùn)用

1國(guó)內(nèi)探究體驗(yàn)式教學(xué)情況

國(guó)內(nèi)主要基于如下三個(gè)理論研究此種教學(xué)方式。首先是皮亞杰提出的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，該理論認(rèn)為學(xué)生通過(guò)三個(gè)階段能內(nèi)化吸收，并成為知識(shí)體系。這三個(gè)階段分別是同化、順應(yīng)和平衡。其次是“在做中學(xué)”，該理論是由杜威提出來(lái)的。杜威認(rèn)為實(shí)際體驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)，理解知識(shí)、鞏固技能的手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。最后是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，庫(kù)伯指出學(xué)生不斷更新新舊知識(shí)，不斷從原有知識(shí)中獲取新的體驗(yàn)，如此周而復(fù)始，即形成一個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的周期[1]。“體驗(yàn)式教學(xué)”正是基于上述理論而形成的。

2實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

2.1倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛造創(chuàng)新型人才

體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵(lì)并支持讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中提高能力，掌握知識(shí)，即鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。教師在這一個(gè)過(guò)程中主要充當(dāng)輔助者的角色，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。這一個(gè)過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)其設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還可培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這有助于師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維、習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、靈活，教學(xué)效果優(yōu)

此種教學(xué)方式，可靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，多角度、多維度地讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官，感知空間，觸碰材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更加直觀地了解設(shè)計(jì)。以親身體驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)踐具體設(shè)計(jì)取代單純的誦記理論知識(shí)，從而讓學(xué)生得以全面深刻地認(rèn)知專(zhuān)業(yè)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生各方面的體驗(yàn)，具體包括行動(dòng)、思維、情感、感官等方面，契合信息時(shí)展的脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，此種教學(xué)方式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其更有利于提高辦學(xué)效果、教學(xué)水平[2]。

2.3培育學(xué)生的能力，使學(xué)生得以順應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

同市場(chǎng)各個(gè)領(lǐng)域一樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也面臨著巨大的就業(yè)壓力。在激烈的市場(chǎng)壓力下，企業(yè)普遍更加傾向于任用選拔具有團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)踐操作能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，且具有一定創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的人。體驗(yàn)式教學(xué)是一種有機(jī)融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作的學(xué)科，通過(guò)此種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)之中，從而培育學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。對(duì)于學(xué)生而言，體驗(yàn)式教學(xué)，更有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其自主擇業(yè)的能力；從室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的角度分析，采取體驗(yàn)式教學(xué)，更有助于促進(jìn)教學(xué)工作的良性發(fā)展[3]。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1知識(shí)缺乏連貫性

從課程安排上看，室內(nèi)設(shè)計(jì)普遍是從基礎(chǔ)課，即由淺入深，采用分段式的方式逐漸過(guò)渡至專(zhuān)業(yè)課。雖說(shuō)采取分段式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生完整、系統(tǒng)地獲取課程內(nèi)容，但是各課程間關(guān)聯(lián)性非常低，不利于學(xué)生串聯(lián)各知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。此外，部分基礎(chǔ)課程缺乏專(zhuān)業(yè)性，知識(shí)點(diǎn)大同小異。很多學(xué)生甚至不知道課程與自身專(zhuān)業(yè)有什么聯(lián)系或者學(xué)習(xí)本門(mén)課程有什么意義。這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，知識(shí)間缺乏連貫性，還會(huì)影響學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。

3.2執(zhí)行分離

當(dāng)前很多院校的教學(xué)工作存在嚴(yán)重的執(zhí)行分離的情況，具體表現(xiàn)為崇尚傳統(tǒng)的教學(xué)模式。前期由教師開(kāi)展理論講授，雖說(shuō)后期會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。但是其實(shí)踐訓(xùn)練并非基于市場(chǎng)、實(shí)踐進(jìn)行的，而是借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的，且存在較為嚴(yán)重的隨意性。很多學(xué)生僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜羅信息，并未真正進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸市場(chǎng)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生也僅掌握教師課上講授的施工方法，很難進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。部分學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致執(zhí)行分離，缺乏實(shí)際操作能力，不知道如何設(shè)計(jì)特色酒吧、高級(jí)會(huì)所。對(duì)學(xué)生而言，以理論知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)模式，雖然能夠接收一定知識(shí)，但是其接收知識(shí)的方式是被動(dòng)的，不僅很難聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐，同時(shí)還會(huì)造成與社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然順利畢業(yè)，但是難融入社會(huì)，很難適應(yīng)工作壓力大的環(huán)境[4]。

4室內(nèi)設(shè)計(jì)中引入并運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)

4.1更專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，方便教師利用微課營(yíng)造課堂氛圍。高職院校應(yīng)以研究畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域作為培養(yǎng)人才的方向與目標(biāo)。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)。微課教學(xué)具有一定特殊性，其可職業(yè)需求合理確定課程內(nèi)容。比如以視頻、圖片的方式展示課堂重點(diǎn)，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地獲取室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，可立足社會(huì)實(shí)際需求，制定合理的方案培養(yǎng)人才，真正成為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才成長(zhǎng)的搖籃。

4.2激發(fā)學(xué)生興趣

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)不僅不會(huì)讓人感到枯燥，更為重要的是能夠讓學(xué)生全程參與室內(nèi)設(shè)計(jì)，真正激發(fā)其對(duì)學(xué)科的興趣愛(ài)好。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)可讓學(xué)生集中注意力，形成事半功倍的教學(xué)效果。從室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的角度上說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)具有諸多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法媲美的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)此種教學(xué)方式可立足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求，合理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容。未來(lái)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)必須結(jié)合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)度。充分和多媒體，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)策略，形成規(guī)?；恼n程內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.3模擬實(shí)際工作環(huán)境

充分整合學(xué)校設(shè)備、教學(xué)資源、技術(shù)，構(gòu)建教師工作室。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工作室實(shí)現(xiàn)近距離的接觸施工、了解材料，使用設(shè)備；查閱資料，構(gòu)思方案，畫(huà)設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行小組討論，隨時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。由專(zhuān)業(yè)的師傅為學(xué)生進(jìn)行演示現(xiàn)場(chǎng)施工，直觀的展示結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以近距離的、全方位的了解各種材料的用途、造型施工特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直接加工自行設(shè)計(jì)的作品，培育學(xué)生的自主操作能力。此種教學(xué)方式易于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)、思維習(xí)慣。這些優(yōu)點(diǎn)是單純講解結(jié)構(gòu)圖所無(wú)法媲美的。此外，通過(guò)模擬實(shí)際就業(yè)環(huán)境，還可培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生日后順利勝任工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

4.4幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思

基于感知情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，篩選、梳理知識(shí)，并學(xué)以致用，有效解決問(wèn)題。通過(guò)反思或者分組討論等方式，分析問(wèn)題共性。這些對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)均具有一定裨益。結(jié)合建構(gòu)知識(shí)的需要，淘汰傳統(tǒng)灌輸式的知識(shí)模式，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題反思環(huán)節(jié)，開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并在反思中，學(xué)會(huì)自主探索、建構(gòu)知識(shí)。

5結(jié)束語(yǔ)

教育需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，凸顯傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可引入體驗(yàn)式教學(xué)，并充分發(fā)揮此種教學(xué)方式的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還可培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力；促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維、習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)，打破思維定勢(shì)，形成自主探索、建構(gòu)知識(shí)的習(xí)慣，保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，形成事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，無(wú)論從哪一層面上說(shuō)，引入體驗(yàn)式教學(xué)均具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者：付月姣 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院