體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

大學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅能豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。為促進(jìn)教學(xué)效果提升，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方式是其中之一，在提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果方面具有重要意義，下面將對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討分析，以便更好指導(dǎo)實(shí)際工作。

2體驗(yàn)式教學(xué)方式的概念與特征

2.1概念

體驗(yàn)式教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，指的是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取有效策略，合理設(shè)置教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受和體驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提升。

2.2特征

作為一種新的教學(xué)方式，它具有自身顯著特點(diǎn)。首先，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)參與主體，采取相應(yīng)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，以促進(jìn)教學(xué)效果提升。其次，注重組織課堂活動(dòng)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容具有更為全面的了解。最后，該教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果為目的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得更好的教學(xué)效果。正因?yàn)榫哂猩鲜鎏攸c(diǎn)，因而教學(xué)中越來(lái)越受到重視。

3體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的運(yùn)用意義

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度

通過(guò)合理組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、全面安排，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境當(dāng)中，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解，有效參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)有效開(kāi)展大學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有重要作用。

3.2促進(jìn)教學(xué)效果的提升

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)大學(xué)音樂(lè)知識(shí)的了解，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而更好掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。

4體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的運(yùn)用對(duì)策

4.1尋找歌曲節(jié)拍

不同歌曲具有不同節(jié)拍，為加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解，提高教學(xué)效果，教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找和掌握節(jié)拍。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。任課老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂(lè)節(jié)拍，在學(xué)生掌握節(jié)拍的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。尋找節(jié)拍是十分簡(jiǎn)單的工作，通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，能增加學(xué)生對(duì)基本知識(shí)了解，然后讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)拍，從而緊跟節(jié)拍開(kāi)展教學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)亂唱，亂打節(jié)拍情況。也增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面了解，更好參與課堂活動(dòng)。

4.2進(jìn)行錄音回播

教學(xué)中將學(xué)生所唱內(nèi)容錄下來(lái)，然后播放給學(xué)生聽(tīng)，這時(shí)學(xué)生能更加明確自己的歌唱情況，知道自己不足，進(jìn)而改進(jìn)和完善。然后再次進(jìn)行錄音，重復(fù)上述步驟，通過(guò)這種反復(fù)錄音和改進(jìn)，讓學(xué)生明確自己存在的不足，采取有效的改進(jìn)對(duì)策，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的自身體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

4.3分析歌曲歌詞

通過(guò)歌詞分析，能增加學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，也有利于更好學(xué)習(xí)歌曲演唱，引起情感上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)校園歌曲時(shí)，通過(guò)歌詞分析，能增強(qiáng)自身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有更為全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)與生活體驗(yàn)，從而更好融入教學(xué)活動(dòng)中，取得更好的教學(xué)效果。

4.4組織教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)合理組織教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增進(jìn)對(duì)課堂活動(dòng)的體驗(yàn)。因而教學(xué)中應(yīng)該注重合理組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。例如，組織演唱競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行演唱比賽，由其他同學(xué)做評(píng)委，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性。又如，讓學(xué)生參與課外活動(dòng)，參加學(xué)校文藝演唱等。這個(gè)過(guò)程不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的了解，還加深學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生閱歷，取得更好的教學(xué)效果。

4.5設(shè)置教學(xué)情境

第2篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 高中音樂(lè) 教師學(xué)生

高中是培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“德智體美勞”是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提，作為美育之一的音樂(lè)教育，是高中生美育培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，利用音樂(lè)獨(dú)特的表現(xiàn)形式及其內(nèi)在美，讓高中學(xué)生獲取美的熏陶，提升審美素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)忽視，大量資料顯示，體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可發(fā)揮有效作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵意

體驗(yàn)式教學(xué)，意指于教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情境及機(jī)會(huì)，重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量親身經(jīng)歷情景，且于此過(guò)程里實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與理解的構(gòu)建，進(jìn)而發(fā)展能力，生成“情感與意義”。體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主地展開(kāi)感知、學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)及領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平及綜合素養(yǎng)的提高。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件

體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下，需由師生共同努力完成。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)對(duì)師生有如下要求：①對(duì)教師的要求。教師要轉(zhuǎn)換好與學(xué)生同為教學(xué)主體的自身角色，于教學(xué)活動(dòng)中，要先了解教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，是體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，如此方可令學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取音樂(lè)教學(xué)特有的美的體驗(yàn)。②對(duì)學(xué)生的要求。師生在教學(xué)中是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生需采取主動(dòng)思考及發(fā)表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會(huì)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更深入理解與認(rèn)知所學(xué)的新知識(shí)，充分發(fā)揮積極能動(dòng)性，與教師教導(dǎo)相配合，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將流行元素引入教學(xué)活動(dòng)中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點(diǎn)。在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師在勇于擺脫音樂(lè)本的束縛，不妨將普遍受到學(xué)生喜歡的歌曲及歌星引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。教師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲及歌星，將其與教學(xué)有機(jī)相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺(jué)地接受新知識(shí)。如此，即讓學(xué)生可以充分接觸流行音樂(lè)的同時(shí)，又讓學(xué)生在新知識(shí)下充分體驗(yàn)、理解音樂(lè)的魅力。在引入流行元素教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲及新知識(shí)進(jìn)行展示，采取包括“語(yǔ)言、情感體驗(yàn)、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的理解及把握，讓學(xué)生由音樂(lè)中感受到作品原作者的內(nèi)心世界，深深感染學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。

（二）利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在音樂(lè)教學(xué)中，若僅僅是依傳統(tǒng)的語(yǔ)言及黑板書(shū)寫(xiě)的模式展開(kāi)，很難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，若是教師在教學(xué)過(guò)程中配以多媒體對(duì)所說(shuō)的知識(shí)及歌曲進(jìn)行“音、畫(huà)”播放，尤其是播放普遍受到學(xué)生喜歡的歌星的演唱視頻，則學(xué)生的情緒將立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的注意力牢牢的抓住，此時(shí)，教師便可依視頻的發(fā)聲、及舉手投足展開(kāi)新知識(shí)的灌輸。高中音樂(lè)教師通過(guò)情境教學(xué)，引導(dǎo)及加深學(xué)生來(lái)對(duì)音樂(lè)的理解及把握。通過(guò)情境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)真實(shí)及完整的情境，可以重現(xiàn)生成知識(shí)的背景，讓學(xué)生們于情境體驗(yàn)里體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）由學(xué)生所學(xué)的文學(xué)及歷史知識(shí)展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)

若想提升學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，首先要懂得音樂(lè)教學(xué)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)手段，要由表及里的逐層深入的展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)。要讓學(xué)生由“喜歡”聽(tīng)音樂(lè)，至“用心、用情”來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，至對(duì)音樂(lè)的“分析、理解及評(píng)價(jià)”的過(guò)程，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞及理解能力。利用學(xué)生已然學(xué)過(guò)的“文學(xué)、歷史”知識(shí)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。比如，高中音樂(lè)教村內(nèi)的《白毛女》選段，初中時(shí)學(xué)生就學(xué)過(guò)《白毛女》的課文，對(duì)歌劇內(nèi)的故事情節(jié)及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當(dāng)老師播放《北風(fēng)吹》選段時(shí)，學(xué)生們立即便會(huì)想到張燈結(jié)彩、熱鬧的春節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無(wú)錢(qián)過(guò)年的凄苦。如此，教師利用此體驗(yàn)式教學(xué)模式，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）利用合作體驗(yàn)式教學(xué)模式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)

高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可充分利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探討。小組成員可以對(duì)歌曲所表達(dá)的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進(jìn)行討論。小組合作式體驗(yàn)式教學(xué)模式，可讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表議論的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都在合作式教學(xué)模式中對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)所說(shuō)知識(shí)的理解及掌握，彌補(bǔ)了教師課堂提問(wèn)中，僅僅是片面的少數(shù)學(xué)生有回答問(wèn)題的狀況。此種體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)鑒別水平，提升了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中得到充分的熏陶及升華。

體驗(yàn)式教學(xué)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好追求。學(xué)生在“追求美好、體驗(yàn)美好、賞欣美好”的過(guò)程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升審美情趣、促進(jìn)人格的健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

一、中職音樂(lè)教育體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的重要性

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂(lè)教育對(duì)其身心健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。而當(dāng)前部分職校由于對(duì)音樂(lè)課程重視不夠，音樂(lè)教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)程度不高，使得音樂(lè)課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂(lè)課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次，中職學(xué)校音樂(lè)教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教育。而現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)模式較為落后，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。通常音樂(lè)課堂中學(xué)生參與較少，教師講解較多，師生無(wú)法形成雙向互動(dòng)，進(jìn)而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟音樂(lè)，難以達(dá)到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標(biāo)。此外，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)性。體驗(yàn)式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗(yàn)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項(xiàng)目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主對(duì)音樂(lè)的理解，抒發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，將自身體驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與心理兩個(gè)層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點(diǎn)，因此在音樂(lè)教學(xué)中需針對(duì)性地考慮其特點(diǎn)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是與音樂(lè)教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激感

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)與實(shí)踐探索，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，例如音樂(lè)作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，師生共同打造“音樂(lè)會(huì)”“KTV”等音樂(lè)場(chǎng)景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗(yàn)中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運(yùn)》時(shí)，可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運(yùn)，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對(duì)這首名曲的體驗(yàn)。

2.巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)思維

體驗(yàn)式教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中教師需通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動(dòng)，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí)，可分為四個(gè)層次向?qū)W生提問(wèn)：“樂(lè)曲具體可分為幾部分”“每一個(gè)部分有幾個(gè)主題”“每一個(gè)主題所演奏的樂(lè)器是什么”“每一個(gè)主題所表達(dá)出的不同內(nèi)容”。通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也提升了體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。同時(shí)可讓學(xué)生在積極討論過(guò)程中大膽提出自身的看法與問(wèn)題，使其在討論與交流中獲取更多知識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

中職生年齡多在15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個(gè)階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛(ài)表演等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師需以活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)與感悟音樂(lè)。例如可積極組織團(tuán)體活動(dòng)，具體可將幾個(gè)班級(jí)聯(lián)合起來(lái)舉辦歌手大賽、音樂(lè)欣賞會(huì)等，利用音樂(lè)團(tuán)體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂(lè)隊(duì)、舞蹈團(tuán)體等各類(lèi)興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、小結(jié)

第4篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

1.小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識(shí)體系中，音樂(lè)課占有重要地位。音樂(lè)能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂(lè)的過(guò)程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來(lái)，人們都認(rèn)為音樂(lè)課最大的特點(diǎn)就是供娛樂(lè)和消遣的一門(mén)課程，此觀念是不對(duì)的。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。該模式主要是針對(duì)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會(huì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂(lè)不會(huì)太注重知識(shí)點(diǎn)，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂(lè)中所傳達(dá)的情感，被音樂(lè)中所傳達(dá)的美所吸引，進(jìn)而主動(dòng)的探尋和體驗(yàn)音樂(lè)，潛移默化中和音樂(lè)有機(jī)融合，如此一來(lái)，才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)充分的掌握了解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更進(jìn)一步的欣賞。

2.促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有效開(kāi)展的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳?lè)具有很強(qiáng)的情境性。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動(dòng)，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會(huì)被喚起，以情感的角度推動(dòng)學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上《?！芬徽n時(shí)，通過(guò)音畫(huà)相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽(yáng)從東方慢慢的升起映紅了一望無(wú)際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂(lè)曲，以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫(huà)筆與彩紙將自己心中的大海繪畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過(guò)圖畫(huà)、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)一響起，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都各自用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭來(lái)搭設(shè)所需場(chǎng)景，班級(jí)瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說(shuō)詞的深入和音樂(lè)的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈……音樂(lè)課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來(lái)。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)和文學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到不僅與音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，同時(shí)，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣的教學(xué)效果顯著。

2.2還原音樂(lè)場(chǎng)景

大多數(shù)的優(yōu)美音樂(lè)作品中均涵蓋了生動(dòng)形象的畫(huà)面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場(chǎng)景范圍很小。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場(chǎng)景實(shí)際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫(xiě)的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來(lái)的感覺(jué)是什么?？上葘?duì)孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時(shí)，該音樂(lè)主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過(guò)還原音樂(lè)場(chǎng)景，孩子們切身的體會(huì)到了冬天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，極大地促進(jìn)了孩子們積極樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢面對(duì)自己的生活。

2.3創(chuàng)新音樂(lè)方式

音樂(lè)課表演過(guò)程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂(lè)伴奏、續(xù)講故事等一些活動(dòng)項(xiàng)目，打擊樂(lè)伴奏是讓孩子們上臺(tái)用各種樂(lè)曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動(dòng)不僅滿(mǎn)足了小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)手的習(xí)性，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時(shí)發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂(lè)器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級(jí)較小，但是在樂(lè)器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來(lái)演奏，能使他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣，而且，自豪感油然而生。

結(jié)論

綜上所述可知，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時(shí)還是學(xué)生教學(xué)過(guò)程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

一、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容

體驗(yàn)學(xué)習(xí)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是美國(guó)著名的心理學(xué)家華生的刺激―反應(yīng)論，它的核心觀點(diǎn)就是將抽象難懂的東西轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的客觀事物，通過(guò)體驗(yàn)這種易認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)事物讓學(xué)習(xí)者更加深刻、透徹地理解原來(lái)抽象的東西并將其內(nèi)化運(yùn)用于生活當(dāng)中，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它就是一個(gè)刺激―感知―理解―內(nèi)化―運(yùn)用的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教育中運(yùn)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”就是要求教師通過(guò)使用一些具體、形象的事物來(lái)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的情緒，從而提升他們對(duì)音樂(lè)的感知和審美能力以及個(gè)人內(nèi)涵。

二、實(shí)施“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”模式的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高其體驗(yàn)自主性

小學(xué)生一般都有隨性的特點(diǎn)，他們只喜歡干自己喜歡或者感興趣的事情，如果教師過(guò)于強(qiáng)制反而會(huì)起逆反心理。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)就是需要學(xué)生的充分配合，沒(méi)有學(xué)生的參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)也只是口上談兵，毫無(wú)意義。因此，音樂(lè)教師在實(shí)施這一教學(xué)法時(shí)，首先要做的事就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其體驗(yàn)的欲求。如，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)體驗(yàn)情境、講述學(xué)生關(guān)心的音樂(lè)故事或者采用贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式抓住學(xué)生的心，提高其音樂(lè)體驗(yàn)的自覺(jué)性和自主性。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受，切身融入環(huán)境體驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)的過(guò)程缺不了教師的引導(dǎo)，在誘起學(xué)生的體驗(yàn)欲望之后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到個(gè)體體驗(yàn)當(dāng)中，讓他們切身感受音樂(lè)的感情基調(diào)，初步了解所體驗(yàn)的音樂(lè)的樣子，這樣一方面可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)太突兀，降低教學(xué)的難度。

3.幫助升華體驗(yàn)，培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)造力

在整體體驗(yàn)、感知之后，教師還應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生吸收自己的體驗(yàn)，即努力將之前體驗(yàn)所獲得的音樂(lè)感想轉(zhuǎn)化為自己的東西。在這個(gè)過(guò)程中教師可以將課堂開(kāi)放化，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己體驗(yàn)的感受，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)即興創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討等。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法是在教學(xué)改革中衍生的一種新型教學(xué)法，并且實(shí)踐證明，它對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校的教學(xué)水平有著很實(shí)質(zhì)的作用。

第6篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用的作用

在小學(xué)音樂(lè)中的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的必要性是毋庸置疑的。在學(xué)生欣賞樂(lè)曲的過(guò)程之中，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲本省的情感有了更清晰的認(rèn)知。在體驗(yàn)樂(lè)曲至美的同時(shí)，也對(duì)音樂(lè)實(shí)際操作技巧和理論知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。它在小學(xué)音樂(lè)教育中有以下幾個(gè)作用決定了其重要地位。

1.1 加強(qiáng)了學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)相較于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的課堂具有課堂氣氛更活躍，課堂教學(xué)模式更輕松等特點(diǎn)，而憑借這些優(yōu)勢(shì)，可以使孩子們的課堂參與度更高，無(wú)論是本身性格外向，活潑開(kāi)朗的孩子，還是性格內(nèi)向，沉默內(nèi)斂的孩子都有機(jī)會(huì)參與其中，并且都擁有享受音樂(lè)，感受音樂(lè)之美，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的平臺(tái)。在輕松的教育環(huán)境之中，不僅拓寬了孩子們的音樂(lè)視野，也加強(qiáng)了孩子們之間的同學(xué)情誼。從客觀上來(lái)講，這種教育模式更加公平，對(duì)教育資源的配置也更加合理和平等。進(jìn)而學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)近一步加強(qiáng)。

1.2 加強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn)式教育更加多元化，它不在拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)定與條例之中，他跳出了傳統(tǒng)的束縛，它更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維培養(yǎng)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)本身就是為了讓孩子們自己創(chuàng)作出音樂(lè)作品，而不是傳統(tǒng)的復(fù)制粘貼，只有創(chuàng)新才是這個(gè)時(shí)代的主旋律。這樣的教育模式本身更具有創(chuàng)新性，同時(shí)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，體驗(yàn)式教學(xué)憑借其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們的想象力的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。這也符合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和教育潮流，使小學(xué)音樂(lè)教育的課堂向人性化和現(xiàn)代化邁進(jìn)。

1.3 加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和審美體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)以其自由的授課方式和輕松的學(xué)習(xí)氛圍更易激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，唯有激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)，才能真正讓音樂(lè)在這一代人中傳承下去。在輕松的教學(xué)模式下，不僅讓學(xué)生與老師的距離進(jìn)一步縮短，更是加強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)知與情感進(jìn)一步協(xié)調(diào)與同一。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用的具體方法

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情境的體驗(yàn)。情境即我們生活中的場(chǎng)景的再現(xiàn)，情景教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)的在線(xiàn)，也更能引起學(xué)生的共鳴。在熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解能更加透徹，也更容易加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。情感是歌曲的靈魂，理解一首歌最重要的便是理解其蘊(yùn)藏的豐厚情感。鑒于小學(xué)生們的人生閱歷有限，沒(méi)有明晰的人生觀和價(jià)值觀，唯有教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，加強(qiáng)其參與度，才有可能讓學(xué)生可以體會(huì)到樂(lè)曲背后的情感和深意。比如，在學(xué)習(xí)《洋娃娃與小熊跳舞》這首歌時(shí)，就可以讓孩子學(xué)習(xí)一些交誼舞，并且裝扮成洋娃娃和小熊的樣子來(lái)跳舞，這樣不僅能加強(qiáng)孩子們對(duì)情境的感受，也能讓孩子們感受到圓舞曲的輕快愉悅和洋娃娃和小熊之間的友誼。讓孩子參與到音樂(lè)之中，才能讓他們對(duì)樂(lè)曲的領(lǐng)悟和理解更加透徹。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注與創(chuàng)新。如果一首歌的學(xué)習(xí)只是浮于表面，過(guò)分關(guān)注對(duì)于技巧與理論的學(xué)習(xí)，而忽略其情感與內(nèi)涵，這樣無(wú)異于本末倒置。只有在樂(lè)曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其內(nèi)涵和深意加以闡釋和引導(dǎo)，不僅僅關(guān)注于表面的技巧，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其背后的深層含義的思考。此外對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。

第7篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

摘要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)課程作為職業(yè)課程體系的一個(gè)部分，在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來(lái)越突現(xiàn)。但目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)課程的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)思路與方法陳舊，為充分發(fā)揮音樂(lè)課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)方法已勢(shì)在必行，本文就職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程特征，創(chuàng)新性地提出了音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施途徑

近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育越來(lái)越受關(guān)注，而職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和體系中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)課作為整個(gè)課程體系的一個(gè)組成，在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來(lái)越突現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，其教學(xué)模式的創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并收到了一定成效， 以下就體驗(yàn)式教學(xué)模式如何運(yùn)用到職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)課程教學(xué)中進(jìn)行了分析與探討。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)課程現(xiàn)狀及特征

1、課程地位欠妥。職業(yè)技術(shù)學(xué)院階段的學(xué)生主要以初中起點(diǎn)的學(xué)生為主，正處于身心發(fā)展發(fā)育階段，其意識(shí)形態(tài)有很強(qiáng)的不確定性，音樂(lè)課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，具有一定的教育意義。但目前很多學(xué)校對(duì)該課程的重視程度不足，課程教學(xué)活動(dòng)普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)與關(guān)注明顯不夠，使音樂(lè)課程發(fā)揮不了其應(yīng)有的地位與作用。

2、教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中基本上以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，一般會(huì)從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開(kāi)始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語(yǔ)言多、音樂(lè)少，教師講的多、學(xué)生參與少，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)場(chǎng)地少，學(xué)生被動(dòng)接受多，主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象，最終使整個(gè)音樂(lè)課程教學(xué)陷入只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

3、教學(xué)模式欠新。職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育不只是一種技能教育，也不是純粹的審美教育，它是以音樂(lè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以情感培養(yǎng)為導(dǎo)向，以審美教育為目的的教育形態(tài)，從教學(xué)模式上應(yīng)該以藝術(shù)體驗(yàn)為核心，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、理解與喜歡，塑造學(xué)生良好的人格和道德情操；音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)的感受與感悟，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的感染與感化，形成兩者雙向互動(dòng)的過(guò)程，可見(jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下音樂(lè)教學(xué)效能的發(fā)揮與體現(xiàn)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育中，通過(guò)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況分析研究，結(jié)合音樂(lè)教育的自身特征，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，全面提升音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)際效果，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生通過(guò)參與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目和情景模擬，通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)獲得相應(yīng)感受，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生間的相互交流，分享個(gè)人體驗(yàn)并提升認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。

教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)效果起著決定性因素。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和多元潛能的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力提升的一種教學(xué)模式。

每一個(gè)音樂(lè)作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂(lè)課程教學(xué)不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達(dá)的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的生命力，《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂(lè)所蘊(yùn)含的深厚情感只有讓學(xué)生在感受當(dāng)時(shí)的情景下才能有真正深刻的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生置身其中，親身感受音樂(lè)所帶來(lái)的藝術(shù)和情感魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖潛學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

三、音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

根據(jù)音樂(lè)課程的學(xué)科特性，結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式可以從三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施，第一層面以課堂教學(xué)為中心，第二層面以音樂(lè)比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實(shí)現(xiàn)三層面教學(xué)互動(dòng)，讓音樂(lè)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有地位與作用，最大程度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。

課堂教學(xué)是整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的主體，結(jié)合音樂(lè)教材的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目組織，具體可以從以下步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：

（1）構(gòu)建項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)情景。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，如音樂(lè)作品環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)“我是大評(píng)委”現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)教學(xué)情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)“KTV”、“非同凡響”音樂(lè)會(huì)或“歌星演唱會(huì)”等場(chǎng)景，通過(guò)利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學(xué)生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設(shè)各類(lèi)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)體驗(yàn)。體驗(yàn)并非漫無(wú)目的、想干嗎就干嗎，教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分配給各組學(xué)生或個(gè)體學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)，教師通過(guò)前期任務(wù)分析、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)情景學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或扮演，成為任務(wù)完成的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與想象力。

（3）體驗(yàn)討論、思維碰撞。經(jīng)充分體驗(yàn)和任務(wù)的執(zhí)行，每個(gè)組（或每位學(xué)生）已對(duì)教學(xué)項(xiàng)目體驗(yàn)之旅有一定感受，但由于學(xué)生個(gè)性特征的不同，在體驗(yàn)中往往會(huì)有認(rèn)識(shí)的共性，同時(shí)也不可避免地存在認(rèn)識(shí)上的差異性，在討論過(guò)程中會(huì)不斷提出新問(wèn)題、新看法，通過(guò)思維碰撞又不斷涌現(xiàn)出新的觀點(diǎn)與想法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)、畫(huà)龍點(diǎn)睛。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師依然是整個(gè)局面的掌控者，經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的思維碰撞與討論，了解了學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握程度，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋與問(wèn)題探討，結(jié)合體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)要求，教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)合理分析并考核，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與知識(shí)上的偏差，最終讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目所要求的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)加深和拓寬學(xué)生的思維與音樂(lè)情感。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革日益推進(jìn)，各種新的教學(xué)模式與方法不斷呈現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式雖在很多課程教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但必須清楚地認(rèn)識(shí)到各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)具體結(jié)合學(xué)科特性與教學(xué)特征，在音樂(lè)課程教學(xué)中如何真正體現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)還須進(jìn)一步探討和改進(jìn)，讓體驗(yàn)教學(xué)逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

演唱心理；繪畫(huà)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.71 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）04—0059—01

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，是通過(guò)有組織的音響構(gòu)成的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。這是音樂(lè)區(qū)別于美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)的基本特征，也是體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)特殊性的基礎(chǔ)。音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和情感藝術(shù)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，要為音樂(lè)教學(xué)注入新鮮血液，與生活溝通，讓所有的學(xué)生感受音樂(lè)的美好，體驗(yàn)生活的快樂(lè)，享受幸福的童年。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在音樂(lè)教學(xué)中，其一，教師要用自己良好的情感去感染學(xué)生，營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，利用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，在教學(xué)過(guò)程中切莫對(duì)學(xué)生一時(shí)的不配合或者未能達(dá)到教師的要求而百般抱怨，更不能因個(gè)別后進(jìn)生在其中拖后腿而加以大聲訓(xùn)斥，而是要耐心地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。如果教師能在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用小幽默和笑話(huà)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，效果會(huì)更佳。

二、注重演唱情感的培養(yǎng)

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)?！弊鳛閷徝浪囆g(shù)教育實(shí)施者的音樂(lè)教師，教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是要以“情”導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，將歌曲中蘊(yùn)含的豐富思想感情充分揭示出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中，性情得到陶冶，心靈得到滋潤(rùn)。如，演唱《我的媽媽叫中華》《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》《長(zhǎng)江之歌》等歌唱祖國(guó)的歌曲，教師可先讓學(xué)生欣賞相關(guān)風(fēng)光系列片，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，然后再有聲有色、有情有韻地演唱。

三、重視演唱方法的訓(xùn)練

為了唱出優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有感染力的歌聲，掌握一定的演唱方法是必要的。在演唱過(guò)程中，姿勢(shì)是否正確，情緒是否飽滿(mǎn)，吐字、咬字是否準(zhǔn)確與清晰，氣息是否順暢、穩(wěn)定，音色是否明亮、甜美等，決定了演唱的藝術(shù)效果。發(fā)聲練習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練，是為了培養(yǎng)學(xué)生用自然良好的嗓音進(jìn)行演唱的重要途徑。音樂(lè)教師要結(jié)合少年兒童的實(shí)際情況，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言傳授發(fā)聲基礎(chǔ)知識(shí)，如，用像聞花一樣吸氣、像咬蘋(píng)果一樣打開(kāi)口腔、面帶著微笑唱等通俗易懂的語(yǔ)言，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以輕聲帶假聲，以假聲帶頭聲，尋找共鳴位置。音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)精心選擇一些富有趣味性并有一定訓(xùn)練價(jià)值的發(fā)聲曲，如，低年級(jí)學(xué)生的發(fā)聲，可先安排一些與動(dòng)物叫聲有關(guān)的練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握正確的吐字和平穩(wěn)的呼吸方法，然后根據(jù)相關(guān)的要求用不同的速度、力度來(lái)練習(xí)，以期達(dá)到訓(xùn)練的目的。另外，還應(yīng)根據(jù)歌曲的風(fēng)格、情緒和速度等訓(xùn)練學(xué)生的吐字和咬字。

四、關(guān)注學(xué)生演唱心理的調(diào)控

學(xué)生心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的好壞，對(duì)其演唱學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。而教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理有著很大的影響，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不能傷害學(xué)生的自尊心，特別是不能當(dāng)眾過(guò)分地批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)啟發(fā)，態(tài)度要親切、和藹。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)演唱時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)溫暖的微笑定能使學(xué)生增強(qiáng)演唱的信心；當(dāng)學(xué)生演唱出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以多給機(jī)會(huì)嘗試，鼓勵(lì)他們重唱，肯定他們的成績(jī)，幫助他們獲得成功；當(dāng)學(xué)生的演唱有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要毫不吝惜自己的贊美之詞，肯定他們的成績(jī)，激發(fā)他們的演唱興趣。另外，音樂(lè)教師不僅要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，豐富他們合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，而且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外音樂(lè)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，積極為學(xué)生搭建展示音樂(lè)才能的平臺(tái)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)。

第9篇：體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)范文

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”初步認(rèn)識(shí)

所謂的小學(xué)音樂(lè)的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”則是指老師在向?qū)W生講授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去感受音樂(lè)中的情感，在領(lǐng)悟的過(guò)程中能夠掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”學(xué)生能夠?qū)⑸詈鸵魳?lè)有效的結(jié)合，能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，同時(shí)也能夠掌握一定的音樂(lè)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的意義

1.更有利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高

審美能力在音樂(lè)教學(xué)中非常重要。因此在音樂(lè)的教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。那么如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“激情”能夠起到預(yù)期的效果。而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”能夠把音樂(lè)中動(dòng)人的部分展現(xiàn)給學(xué)生，在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不局限于課本知識(shí)和課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的開(kāi)放和自由。學(xué)生能夠通過(guò)多種樣式的活動(dòng)，將各種音樂(lè)結(jié)合。老師可以利用這樣一個(gè)大的音樂(lè)課堂為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品，開(kāi)拓學(xué)生的審美領(lǐng)域，從而在這樣一種情感體驗(yàn)中提高自己的音樂(lè)審美能力。

2.能夠很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而新課改的提出要求我們要對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式有所改變，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠成為音樂(lè)領(lǐng)域的創(chuàng)造者而不是單純的接受者。而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生自主的完善自己。同時(shí)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”可以很好地提高學(xué)生的合作能力，在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生彼此間會(huì)進(jìn)行交流和溝通，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面幫助學(xué)生在合作的前提下學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)。在體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)自己帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，會(huì)自主的翻閱資料完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。從而能真正的改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”實(shí)踐途徑

1.課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，融入體驗(yàn)

老師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，來(lái)豐富課堂，達(dá)到吸引學(xué)生的目的。一方面可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，利用一些情感、符號(hào)作為引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)課程《西湖春曉》這一課時(shí)，老師可以將美術(shù)元素引入到音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的湖的樣子，然后利用學(xué)生對(duì)湖的印象和認(rèn)識(shí)對(duì)音樂(lè)的審美進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)揮的體驗(yàn)情境。再比如在學(xué)習(xí)《綠水江南》這一課時(shí)，老師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于江南的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南地區(qū)的好奇心和對(duì)江南美景的喜愛(ài)之情，進(jìn)而讓學(xué)生再去欣賞這首曲子，想必會(huì)讓學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生更多的共鳴。

同時(shí)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)最光榮》一課時(shí)，我們就可以先讓學(xué)生聊一聊在生活中誰(shuí)最勤勞，讓學(xué)生通過(guò)小故事或者演講的方式進(jìn)行描述，從而在體會(huì)音樂(lè)主旨的基礎(chǔ)上去欣賞音樂(lè)作品。

2.具體實(shí)踐、親身感受音樂(lè)

學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中得到興趣的激發(fā)后，那么在后面的課堂中學(xué)生就要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)觀察和反思。那么在這里老師更多的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主的去體驗(yàn)音樂(lè)作品。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的家》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課前思考自己的家庭成員，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行交流，比一比哪個(gè)學(xué)生描繪的家庭成員的特點(diǎn)最鮮明，讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和幸福，在此同時(shí)，可以為學(xué)生播放薩克斯音樂(lè)《家》，在這種對(duì)家庭的情感基礎(chǔ)的鋪墊下，學(xué)生就能夠更好的感受音樂(lè)作品的情感了。

3.借助編排，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美妙

在新課改的大背景下，老師要不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛能。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編排曲子，自己歌唱，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很好的作用。