中職生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀與解決路徑分析

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在聽取用工單位的意見反饋中，用工單位普遍反映多數(shù)畢業(yè)生雖然樸實(shí)聽話，但缺乏工作主動性和進(jìn)取精神，不知道自己主動去學(xué)去干，教點(diǎn)兒學(xué)點(diǎn)兒，支使干啥就干啥，哪方面有要求哪方面就注意，哪方面沒要求就放任散漫。工作之余無所事事，瞎花錢、看閑書、玩游戲、喝酒、吸煙、打牌，不知上進(jìn)，不進(jìn)修。宿舍臟亂一團(tuán)，反映出極度懶散的生活作風(fēng)。這種滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的精神面貌直接影響了學(xué)生在社會中的發(fā)展。

在對在校生進(jìn)行調(diào)查中，感覺到不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有學(xué)習(xí)的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)無動力，表現(xiàn)為對自己的學(xué)習(xí)無要求，上課睡覺，玩手機(jī)，有的甚至逃學(xué)。在行為管理過程中出現(xiàn)的問題就更多了。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)班級學(xué)生抽煙率達(dá)到了80%以上，經(jīng)常外出通宵上網(wǎng)的學(xué)生竟有30%還多，有的是在老師查完宿舍后從宿舍樓上跳下或滑下的，存在著很大的安全隱患，更不用說行為散漫、打架斗毆、男女不正常交往、做事浮躁、責(zé)任心差、無吃苦精神等。

這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視與思考，在教育教學(xué)中要更新理念，改革教育教學(xué)管理，不斷強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，為企業(yè)為社會造就合格的畢業(yè)生。中職的學(xué)生除文化基礎(chǔ)薄弱外，其他方面，如理想觀念、紀(jì)律觀念、法制觀念、文明禮貌、意志力和進(jìn)取心、自控力和事業(yè)心均較差，什么是美，什么是丑，什么是對，什么是錯(cuò)，還不能冷靜正確判斷。因此，在校期間應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育；文明禮儀教育；肯吃苦、有理想、有拼勁的教育；敬業(yè)愛崗、進(jìn)取意識、誠信、有責(zé)任心的教育；遵紀(jì)守法、行為規(guī)范的教育。

有計(jì)劃地適時(shí)組織開展各類講座、演講，法制報(bào)告、先進(jìn)人物事跡報(bào)告、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告、用工單位領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告等，進(jìn)行法制教育參觀、愛國主義教育參觀等，對學(xué)生道德教育、法制教育和理想教育，達(dá)到使學(xué)生明辨是非，識別真?zhèn)?，走正路，做好人的目的。在學(xué)生中開展“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)演講等活動，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體，對學(xué)生開展職業(yè)理想和人生目標(biāo)教育。教學(xué)中開設(shè)文明禮儀課，基礎(chǔ)行為課。禮儀教育與德育教育、審美教育相結(jié)合，讓學(xué)生從簡單的站、做、走，到言談、舉止、風(fēng)度，從外表到語言，從行為到內(nèi)心，以美來規(guī)范自己，去追求美，熱愛美?；A(chǔ)行為課應(yīng)以文學(xué)知識、科普知識的學(xué)習(xí)閱讀，書法、繪畫的學(xué)習(xí)與欣賞，普通話及外語日常會話學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的交往溝通素養(yǎng)。

較大范圍內(nèi)開展教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生增加職業(yè)意識，鍛煉吃苦精神，提高綜合能力。心理疏導(dǎo)教育，增加學(xué)生的自信心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著不同程度的自卑心理，缺乏自信心。在教育教學(xué)活動中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力，組織各種活動，讓不同層次、能力的學(xué)生在活動中展示自己的能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課比例，加強(qiáng)技能培訓(xùn)。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生水平高技能好，社會需要供不應(yīng)求，必然能體現(xiàn)學(xué)生存在的價(jià)值，增加學(xué)生的自豪感，從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生注意形象，潛移默化中提高了素養(yǎng)。定期到學(xué)生的就業(yè)單位回訪，與單位領(lǐng)導(dǎo)交流，了解學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)，存在的問題；與學(xué)生交流，了解就業(yè)過程中學(xué)生所從事的工作的相關(guān)情況及問題，取得第一手資料，及時(shí)協(xié)商處理，穩(wěn)定學(xué)生的就業(yè)心理。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的特定崗位能力的培養(yǎng)已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢的要求?！奥殬I(yè)教育不再是簡單的職業(yè)培訓(xùn)，不僅要考慮到企業(yè)和崗位對職業(yè)技能的需要，還要充分考慮學(xué)生的綜合職業(yè)能力適應(yīng)社會的需要。對于中等職業(yè)教育而言，這一點(diǎn)顯得尤為重要”。所以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是學(xué)生和企業(yè)的雙重需求。

目前，國內(nèi)已有一些中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)意識到人文素養(yǎng)教育的重要性，在專業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育的融合方面進(jìn)行了探索，進(jìn)行課程整合與改革。有些學(xué)校提出“和諧職業(yè)人”的概念，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與職業(yè)人文素質(zhì)和諧統(tǒng)一的人；把人文教育的理念貫穿到“修身工程”、“成功教育”、“感恩教育”當(dāng)中，都受到了用人單位的好評。（本文作者：董小換 單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）