音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】就目前而言，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育也得到了很強(qiáng)的推動(dòng)力，但是，時(shí)代在發(fā)展，也說明時(shí)代在變化，如果不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，就很有可能被時(shí)代拋下。我國(guó)高校的音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代腳步，所以，必須改革我國(guó)的音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；聲樂；教學(xué)改革

1在高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中有待解決的問題

1.1聲樂教學(xué)內(nèi)容單一，失去傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的能力

高校應(yīng)該慎重選擇高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是因?yàn)槲覈?guó)的音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)基本是依照西方音樂體系制定的，所以科研能力不強(qiáng)，并且由于我國(guó)高校音樂教育中教學(xué)內(nèi)容基本都是西方音樂，涉及中國(guó)傳統(tǒng)音樂的部分很少，不但做不到發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)古典音樂，還使教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在我國(guó)高校音樂教育中的聲樂教學(xué)內(nèi)容中，一些常見的中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化都沒有被囊括在內(nèi)，幾乎都是西方的各種音樂文化和西方的各種樂器文化。這些情況都會(huì)讓我國(guó)的音樂教學(xué)慢慢失去傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的能力，并且離高校音樂教育創(chuàng)辦的初衷越行越遠(yuǎn)。

1.2音樂教學(xué)目標(biāo)不夠全面，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)高校的音樂教育專業(yè)不應(yīng)該把教育教學(xué)目標(biāo)完全放在學(xué)生專業(yè)能力上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的示范能力。也就是說，高校音樂教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“唱”，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“教”。但是就目前的情況看來，我國(guó)高校音樂教育教師往往只重視學(xué)生的“唱”，讓學(xué)生具備一定的唱功，但是卻不注重學(xué)生的“教”，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

1.3忽略了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，無法提高學(xué)生的綜合能力

音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力時(shí)，也不能忽視了社會(huì)對(duì)于音樂專業(yè)的需求。但是實(shí)際情況其實(shí)是反過來的，我國(guó)高校音樂教育往往是忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而過于注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生滿足了社會(huì)對(duì)音樂專業(yè)人才的專業(yè)需求，但是卻不具備一定的音樂素養(yǎng)。除此之外，我國(guó)的音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，并且不夠重視對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)，因此無法提高綜合能力。所以高校音樂教育聲樂教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生的實(shí)踐能力也很重要，但是不應(yīng)該顧此失彼，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高。

2改革高校音樂教育中的聲樂教學(xué)的方法

2.1完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)

改革高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)，必須要先完善高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)的聲樂教師。關(guān)于聘請(qǐng)教師的標(biāo)準(zhǔn)，除了要有一定的專業(yè)能力和教學(xué)能力以外，也必須要有一定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做學(xué)生的榜樣，無論是才能還是修養(yǎng)，都要能夠給學(xué)生帶來正面影響，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。除此之外，聲樂教學(xué)是相對(duì)綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，所以教師要盡量豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生思想，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生表揚(yáng)或鼓勵(lì)。

2.2以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)

首先，高校教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，把中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。但是也應(yīng)該以達(dá)成聲樂教學(xué)目標(biāo)為己任，創(chuàng)新、改革聲樂課程，增強(qiáng)聲樂課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的聲樂能力和聲樂認(rèn)識(shí)。因?yàn)槁晿窔w屬于藝術(shù)范疇，有些概念可能過于抽象，學(xué)生難以理解，甚至?xí)驗(yàn)槔斫獠涣硕鴮?duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不挫傷學(xué)生的自信心，不用偏激的話語刺激學(xué)生。高校音樂教師只有加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，尊重學(xué)生的想法，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，但是這樣的模式會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，并且教師也沒有考慮學(xué)生吸收知識(shí)的能力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為中線，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，不做教學(xué)的主導(dǎo)，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，完善教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3解決有待解決的問題，提高聲樂教學(xué)水平

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)并不能滿足社會(huì)對(duì)于音樂教學(xué)聲樂教學(xué)的需求，所以高校音樂教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)下的聲樂教學(xué)情況，解決現(xiàn)在仍然有待解決的問題，并且還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高聲樂教學(xué)水平，為社會(huì)提供符合社會(huì)需求的音樂人才。高校音樂教師如果能夠豐富教學(xué)手段，優(yōu)化音樂教育方法，創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，靈活使用信息技術(shù)教學(xué)手段，養(yǎng)成學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，就能有效提高聲樂教學(xué)效率。

3結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下的高校音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的改革是一個(gè)重點(diǎn)問題，也是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。高校音樂教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開聲樂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與課堂，尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。因?yàn)橹挥羞@樣，高校音樂教師才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)音樂教師還應(yīng)該完善聲樂教學(xué)體系，改革創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了音樂教學(xué)的教學(xué)目的，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，和社會(huì)對(duì)音樂教育專業(yè)聲樂人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]牛月瑩.高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式與方法探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2010,12(1):75-77.

[2]修海林，秦潤(rùn)明.高校音樂教育專業(yè)課程改革的實(shí)踐研究——紹興文理學(xué)院音樂教育學(xué)“三課”的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐[J].人民音樂,2007(3):18.

[3]姚莉莉.對(duì)高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(4):97-98

作者：李淼 祁宏大 單位：南昌職業(yè)學(xué)院