大學生思想政治教育教學評價體系構建

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摘要：本文采用文獻資料法、調查法等研究方法，探索構建大學生思想政治教育教學評價體系的方式方法。以系統(tǒng)科學理論為研究的理論基礎，以思想政治教育教學評價范圍中的內容、要素和要點為視角，結合大學生思想政治教育教學的特殊性等方面的特點，以影響大學生思想政治教育教學效果的關鍵因素為切入點，力求多方位、系統(tǒng)地初步構建大學生思想政治教育教學評價體系，科學優(yōu)化思想政治教育教學評價過程，為大學生思想政治教育教學評價方面提供理論參考。

關鍵詞：大學生思想政治教育教學評價體系

新時代大學生思想政治教育改革不斷深化，高校思想政治教育改革已然成為當今社會教育文化發(fā)展的時代主題和核心使命。目前各類思想政治教育教學育人以獲得最優(yōu)教學效果為目的，尚未構建完整的高校思想政治教育教學評價標準及體系。因此，如何構建思想政治教育大學生教學評價體系，推促思想政治教育教學質量快速提升，成為亟待研究和解決的重要問題。

一、對大學生思想政治教育教學評價的理解

1.思想政治教育教學評價的概念

思想政治教育教學評價是依據(jù)思想政治教育教學評價效果和人才培養(yǎng)目標的要求，制訂指標體系及其標準，對高校的育人理念、行為和狀態(tài)進行規(guī)范化的價值評介和監(jiān)督管理活動。狹義的思想政治教育教學評價僅僅限于具體的思想政治教育工作教學評價，但由于大學生之間思想政治教育教學評價活動的展開還依賴思想政治教育教學評價內容、方法和手段等，從社會發(fā)展的角度講，所謂思想政治教育教學評價，就是對教學評價客體所從事的思想政治教育教學評價工作的社會價值進行判斷的過程。[1]

2.教學評價體系的理解

教學評價指標體系，是標準的分解，是標準的具體化或行為化的體現(xiàn)。有了標準后，需要建立教學評價指標體系。設計、建立教學評價指標體系，既要力求科學、客觀，又要力求簡易、可行，注重實效。為了能夠準確了解實際情況，進行科學分析，必須處理好兩個關系：一是定性與定量的關系；二是自評與他評的關系。處理的原則是定量與定性、自評與他評相結合，盡可能量化，以自評為基礎，并在此基礎上注意發(fā)揮定性評語和他評、專家的作用。思想政治教育教學評價指標體系在一定原則的指導下，采用專家咨詢法建立起來的由反映思想政治教育教學評價對象內涵的指標及其教學評價標準和量化符號構成的一個教學評價系統(tǒng)。[2]

二、大學生思想政治教育教學評價存在問題及成因分析

1.思想政治教育教學評價評估內容不完善

明確教學評價內容是構建大學生思想政治教育教學評價體系的首要任務。調查發(fā)現(xiàn)，大學生思想政治教育教學評價工作開展情況各不相同，各調查育人評估內容不一樣，極少能對全部重要內容開展評估活動。普遍存在評估內容不全面、各項內容重視程度不一的現(xiàn)象。究其原因，首先是由于大學生教育管理者認識不清所致。教育管理者作為大學生思想政治教育教學評價的引領者，全面負責高校思想政治教育教學評價效果的評估工作以及教學評價體系的建設工作。

2.參與教學評價建設人員不全面

雖普遍意識到“多員參與”在評估過程中的重要性，但由于認識或者落實不到位，現(xiàn)有參與大學生思想政治教育教學評價評估的人員仍不全面。大學生思想政治教育教學評價評估工作需要育人各個部門的參與配合，需要高校管理者從中進行溝通協(xié)調，管理者在大學生思想政治教育教學評價評估活動中發(fā)揮宏觀把控、協(xié)調支持的作用，才能更好地為大學生思想政治教育教學評價工作做準備。

3.教學評價定位目標不明確

思想政治教育教學評價定位和評價目標是大學生思想政治教育教學評價的重要理路，合理的思想政治教育教學評價定位和評價目標有利于大學生思想政治教育教學評價明確育人管理理念，有助于提升核心競爭優(yōu)勢。目前，大學生思想政治教育教學評價普遍存在思想政治教育教學評價定位不準確、思想政治教育教學評價目標不明確、“同質化”傾向嚴重等問題，思想政治教育教學評價定位不準確。[3]

4.大學生思想政治教育教學評價管理制度不完善

運用科學系統(tǒng)的理念加強思想政治教育教學評價管理制度建設，營造協(xié)調穩(wěn)定的思想政治教育教學評價秩序，是推進科學管理、形成教學特色、思想政治教育好苗子的根本評估?，F(xiàn)行一些規(guī)章制度出發(fā)點是為了維持正常的高校思想政治教育教學評價秩序，保證不出問題，偏重于規(guī)范管理，側重于約束大學生按照既定的程序實施思想政治教育教學評價和管理。這樣易導致大學生產(chǎn)生抵觸情緒，在一定程度上制約了積極性和主動性的發(fā)揮。

三、大學生思想政治教育教學評價體系構建的路徑

1.育人管理理念建設

育人管理理念在整個大學生思想政治教育教學評價工作中起著目標導向的功能，是統(tǒng)帥高校思想政治教育的綱領，其重要程度將決定大學生思想政治教育教學評價各方面工作的方向是否正確。育人管理理念包括育人定位與教學思路等各項指標，是教學評價指標體系中的重點。育人管理理念建設對育人的建設和發(fā)展具有特別重要的意義，它在長期教學過程中形成并體現(xiàn)在育人的各項工作中。

2.思想政治教育教學評價團隊建設

大學生思想政治教育團隊由管理團隊與管理團隊兩個部分組成。高校教學隊伍通過了解實際情況，完善大學生思想政治教育教學、管理結構、管理思想政治教育教學評價能力，等等。高水平的管理團隊對于思想政治教育教學評價效果的提高是至關重要的。高校思想政治教育教學評價效果是提高群眾教學利益的源頭，高校思政教育管理發(fā)展服務效果直接制約著高校管理的成長，并最終影響著思想政治教育教學評價效果的提高。

3.思想政治教育管理制度的完善

思想政治教育管理制度在大學生思想政治教育教學評價中起著指揮決策的功能。通過優(yōu)化評估育人、配備內容效果管理人員、完善思想政治教育教學評價管理制度，形成協(xié)同一致的育人文化，實現(xiàn)在育人上、制度上、文化上對思想政治教育教學評價效果的評估作用。通過組織管理對現(xiàn)有資源進行計劃、實施和控制，以便有效達到既定目標。思想政治教育組織管理的目的是為了實現(xiàn)學生利益目標而策劃各種教學評價政策或措施。思想政治教育教學評價效果的評估和提高離不開先進的思想政治教育教學評價管理機制，思想政治教育教學評價管理制度建設是育人制度建設的重要內容，更是提高思想政治教育教學評價效果的重要評估。思想政治教育教學評價成果是教學評價工作中重點教學評價的內容，是對管理思想政治教育教學評價能力、學生教學能力以及各資源的利用的結果呈現(xiàn)。思想政治教育教學評價成果劃分為高校運營效益、教學成果、教學評價功能、教學評價四個二級指標，其中以學生整體思想政治教育教學與能力為主，將高校思想政治教育教學評價理論知識普及與推廣，實現(xiàn)大學生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]莫建活.新常態(tài)下創(chuàng)新高校學生思想政治教育的科學思考[J].長江叢刊,2018(30):199.

[2]杜美瑾.新時期大思政背景下高校思想政治教育工作的實效性探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2018(5):151-152.

[3]許文成.馬克思主義哲學視域下思想政治教育價值研究[J].黑河學院學報,2018,9(4):21-22.

作者：趙靖 單位：武漢體育學院新聞傳播學院