數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

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摘要愛因斯坦曾指出：“用興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)想象和思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而感受到成功的快樂，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界?！苯處熞朴诮o予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激發(fā)和誘導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，有必要研究如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣極為關(guān)鍵。小學(xué)生正處于各項(xiàng)認(rèn)知技能快速發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力受興趣的影響較大[1]。若是學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，就會(huì)嚴(yán)重阻礙其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則

2.1適應(yīng)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是極為重要的因素，應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，用符合小學(xué)生年齡段的知識(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，明確學(xué)生努力的方向。當(dāng)前在小學(xué)階段，奧數(shù)競(jìng)賽十分流行，然而奧數(shù)競(jìng)賽與小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符，許多題目并不在他們所能理解的知識(shí)范圍內(nèi)。但奧數(shù)競(jìng)賽在小學(xué)中卻依然很流行，這種不正確的風(fēng)氣使許多學(xué)生受到打擊，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分困難。因此，不應(yīng)再大力推廣奧數(shù)競(jìng)賽，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性十分不利。

2.2發(fā)展性原則

發(fā)展性原則將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和社會(huì)生活以及學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合[2]。啟發(fā)學(xué)生思考的問題要和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相符，既不能過于簡(jiǎn)單，也不能太難，要將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅感到有挑戰(zhàn)性，同時(shí)還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性。如此，學(xué)生既可以掌握知識(shí)，還能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有很強(qiáng)的直觀形象思維能力，缺乏邏輯思維能力。若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于注重計(jì)算和說教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最佳化。以“平行四邊形面積的計(jì)算”為例。教師在教學(xué)中，為了順利突破重難點(diǎn)知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先把實(shí)物長(zhǎng)方體展示在學(xué)生面前，然后告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別為6cm、3cm，讓學(xué)生把物體的面積計(jì)算出來，然后教師把長(zhǎng)方形的一組對(duì)角按住向外拉，長(zhǎng)方形立刻變成了平行四邊形。此時(shí)教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，長(zhǎng)方形的面積是否發(fā)生了改變？”一位學(xué)生說道：“它的面積仍為18cm2?！绷硪晃粚W(xué)生回答：“它的面積小于之前的面積?！边@時(shí)，教師不用馬上把答案告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們積極思考這個(gè)平行四邊形的面積為多少。小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，他們必定會(huì)想方設(shè)法地探尋答案，而教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦探索的興趣，讓學(xué)生自主探尋答案。如此，便能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，相較于教師的一味灌輸，這樣的學(xué)習(xí)方式效果更好。

3.2聯(lián)系生活，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要和學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相貼近，加強(qiáng)生活數(shù)學(xué)和課堂數(shù)學(xué)的聯(lián)系，融合生活和數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)教材篇幅有限，教材通常并未聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這就要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“長(zhǎng)方體的表面積”相關(guān)知識(shí)為例。教師在教學(xué)中可以事先為學(xué)生布置這樣一道題：“學(xué)校要重新粉刷教室的墻壁，同學(xué)們可以把我們教室的面積計(jì)算出來嗎？學(xué)校所有教室一共有多少面積？”學(xué)生們聽完后十分興奮，為了可以把這道題解答出來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力十分集中，課后又仔細(xì)觀察和測(cè)量了教室的門窗和墻壁，了解了需要粉刷和不用粉刷的地方。如此便能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來，既使學(xué)生深刻理解和掌握表面積的相關(guān)知識(shí)，又讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)和日常生活的密切聯(lián)系。

3.3在教學(xué)中設(shè)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，懸念可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來[3]。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的能力水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)回歸到學(xué)生的生活之中，讓其在自己的生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探尋、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和掌握。充分借助活動(dòng)課以及課余時(shí)間開展趣味十足的活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其經(jīng)歷觀察、推理、操作、交流、調(diào)整等過程，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決身邊的數(shù)學(xué)問題。以“三角形面積”一課為例。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生提問：“三角形和平行四邊形若是不等底等高，是否存在‘一半’和‘兩倍’的關(guān)系？”組織學(xué)生展開熱烈討論后得出答案：如果三角形和平行四邊形等高不等底或等底不等高，它們之間不存在“一半”或“兩倍”的關(guān)系。但當(dāng)它們的面積和底一定時(shí)，三角形的高是平行四邊形的高的幾倍；當(dāng)它們的面積和高一定時(shí)，三角形的底是平行四邊形的底的幾倍。通過引導(dǎo)和討論，學(xué)生充分掌握了三角形的面積。

3.4引進(jìn)游戲元素，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，若是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中完全不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只注重灌輸知識(shí)，運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法，那么既不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，還會(huì)在不知不覺中扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終不能獲得理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)竭盡所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣，基于此特點(diǎn)，教師可以利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“可能性”一課為例。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生開展這樣的游戲：教師把一塊巧克力拿在手中，然后讓學(xué)生對(duì)巧克力是在左手還是右手進(jìn)行猜測(cè)。這樣的游戲有利于學(xué)生更好地了解和掌握“可能性”的相關(guān)定義。之后，教師再把雙手打開，證實(shí)剛才學(xué)生們猜測(cè)的正確性，于是又把“一定”和“不可能”兩個(gè)概念引出。在充滿疑問和趣味的游戲中引入知識(shí)，將學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力發(fā)揮出來，可以獲得十分顯著的效果。

3.5尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)手操作具有形象性和具體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、構(gòu)建表象、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等。動(dòng)手操作需要學(xué)生多種感官的投入，進(jìn)行積極思考和表達(dá)，同時(shí)也需要學(xué)生自覺、獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題?？偠灾褪亲寣W(xué)生在操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。以“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)為例。教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)此問題，可以把學(xué)生分成若干小組，每組4名組員，每人任意畫一個(gè)三角形，之后用量角器把自己所畫三角形的三個(gè)內(nèi)角之和測(cè)量出來，比較測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是一樣的，均為180度。然后，教師讓學(xué)生撕下剪好的三角形紙片的三個(gè)角，再拼在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)角均能組成一個(gè)平角，還是180度。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)深信“三角形內(nèi)角和為180度”這一結(jié)論。讓學(xué)生動(dòng)手操作，比教師操作和口頭講述效果要好很多，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

4結(jié)語(yǔ)

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。這就需要教師積極學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，開闊思維，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。

參考文獻(xiàn)

[1]李友斌.興趣,走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的“敲門磚”——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑[J].新課程(小學(xué)),2017(1).

[2]王鳴鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的方法[J].都市家教月刊,2017(2):12.

[3]徐江.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].東西南北:教育,2018(1):218.

[4]施國(guó)妹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].成功:中下,2018(5):99.

作者：曹旗林 單位：安徽省寧國(guó)市開發(fā)區(qū)小學(xué)