銜接高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)方法不同

高職數(shù)學(xué)是為高考服務(wù)的，這就使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多是提高學(xué)生的解題能力和技巧，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和未來(lái)工作能力服務(wù)的，這就直接導(dǎo)致高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不同．高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是采用教師講解以及學(xué)生大量練習(xí)為主，通過(guò)練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的解題速度和正確率．而高職數(shù)學(xué)過(guò)多通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力．

(二)教學(xué)目的不同

高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目的較為單一，是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，以此完成高考，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)．而高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的則大相徑庭，其主要目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有更高的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力．同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)在各行業(yè)間的基礎(chǔ)地位，高職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能．

(三)教材不同

高職與高中的數(shù)學(xué)教材也存在較大的不同．在深度方面，高中的數(shù)學(xué)教材顯然更深層次，高中的學(xué)生需要掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)付高考，而高職學(xué)生則只需要學(xué)習(xí)一些表面性的知識(shí)作為基礎(chǔ)．從廣度方面來(lái)看，高職的數(shù)學(xué)教材稍廣，這也與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相吻合．高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)．這就要求高職數(shù)學(xué)涵蓋的范圍更廣，以此才能夠更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．總的來(lái)說(shuō)，高職與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在一定的漏缺，又存在一定的重合，這就使得高職與高中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不吻合，這是造成兩者銜接工作難以發(fā)展的主要原因．

二、高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，首先要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍中達(dá)到平衡，才能夠既保證高中教學(xué)的深度，又保留高職教學(xué)的實(shí)用性．因此，教師應(yīng)該仔細(xì)對(duì)比高中與高職的數(shù)學(xué)教材，將其中重復(fù)的部分當(dāng)作重點(diǎn)．并且教師需要深刻了解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念等方面的異同，以此為依據(jù)提煉出兩種教材中的精髓，以此進(jìn)行優(yōu)化，才能夠制定出合適的教學(xué)內(nèi)容分別滿(mǎn)足于高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求．

(二)轉(zhuǎn)變意識(shí)

轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的意識(shí)也是推動(dòng)高中和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的有力手段．教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)的主體．簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師與學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的直接參與者，能否實(shí)現(xiàn)銜接工作從根本上是由教師與學(xué)生的意識(shí)所決定的．轉(zhuǎn)變教師的意識(shí)，才能夠讓教師理解高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的必要性和意義，才能讓教師領(lǐng)悟高職與高中數(shù)學(xué)教學(xué)精髓的異同，以此制定銜接方案．對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的意識(shí)主要決定了能否有效提高銜接工作的效率．對(duì)于高中學(xué)生而言，能否快速地改變自己的意識(shí)和觀念直接決定了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)工作的接受程度．兩者的銜接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變，這就需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變來(lái)應(yīng)對(duì)．

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，就必定在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和目標(biāo)等多方面進(jìn)行改變．傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然無(wú)法適應(yīng)這樣的改變，這就需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定新的教學(xué)方法．結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，高中與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)．在實(shí)現(xiàn)兩者銜接的過(guò)程中，需要面對(duì)的主要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容的不同和意識(shí)的差異．這就需要教師在教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面進(jìn)行積極工作，逐步消除高職與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異，實(shí)現(xiàn)兩者的銜接來(lái)促進(jìn)發(fā)展和進(jìn)步．

作者：李華平 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院