數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用3篇

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第一篇：情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

高中階段是學(xué)生的思維、性格、人生觀、價值觀形成的重要階段，對學(xué)生未來的人生發(fā)展方向有著重要的指引作用。高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生根本沒有空余時間參加其他的課外實踐活動，學(xué)生的身心得不到有效的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和效率明顯下降。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)顯得尤為重要。情感教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)的以智力和知識作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，用充滿熱情和真誠友善的教學(xué)方式去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，形成良好的課堂互動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)的同時不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展道路。

二、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情感教育提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性和推理性較強，一般的學(xué)生很難做到快速高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。要想激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生喜歡這門功課。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師會注意自身的言談舉止是否符合教師的形象，積極帶領(lǐng)學(xué)生并熱情地展開教學(xué)活動，共同探討數(shù)學(xué)世界的奧秘，形成積極的課堂互動，給學(xué)生留下良好的印象。情感教學(xué)還促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師不斷加強自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)清晰思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生積極高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的敬佩和尊敬。

2.情感教育注重數(shù)學(xué)教材的發(fā)掘

高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，包含了大量的公式運算和邏輯思維的運用，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的成功運用，充分地發(fā)掘了數(shù)學(xué)教材中的情感因素，在此基礎(chǔ)上展開更好的教學(xué)活動。在進(jìn)行對稱圖形的教學(xué)過程中，老師可以用提問的形式展開教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中還包括大量的美學(xué)知識、趣味故事、動手操作環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教材的開發(fā)和利用，積極開展趣味的實踐環(huán)節(jié)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。

3.情感教育提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動性

相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，情感教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且更注重建立和諧平等的師生關(guān)系，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性，形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，老師應(yīng)積極地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。出現(xiàn)不懂的知識要及時地向老師請教，讓老師了解自己的真實學(xué)習(xí)情況；老師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)及時對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點教學(xué)，確保每位學(xué)生都完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的最終教學(xué)目的。

三、小結(jié)

學(xué)生是祖國的未來，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該積極地加以正確引導(dǎo)和呵護(hù)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實施不僅幫助學(xué)生形成正確的人生觀價和價值觀，應(yīng)注意自身專業(yè)素質(zhì)和高尚人格的提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；同時還應(yīng)注重教材內(nèi)容的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂上師生之間的互動性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的全方位人才不斷努力。

作者：金鴿 單位：陜西省咸陽市武功縣綠野高中

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”

多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力，學(xué)生對新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點、難點。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過動態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點的動畫，等腰三角形的三線合一，學(xué)生全程看到了新知識的形成過程，豁然開朗。

1.3擴大了知識內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，形象思維較強，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時，通過Flash、幾何畫板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時，教師制作拋擲硬幣的課件，移動鼠標(biāo)實現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識升為理性認(rèn)識。

1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費了大量時間，多媒體技術(shù)通過電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識，節(jié)約了課堂時間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，真正豐富了感性認(rèn)識，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。

1.5提高了教師的專業(yè)水平和計算機使用技能。多媒體技術(shù)的運用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)了教師掌握一定的計算機使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展。

二、、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”

2.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的認(rèn)識不足。多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)尚處于一個起步階段，需要教師去嘗試、去奮斗，不斷實踐，徹底轉(zhuǎn)變根深蒂固和陳舊的教學(xué)觀念，不能過分強調(diào)多媒體技術(shù)的作用，必須循序漸進(jìn)，不能一口吃個胖子。不能只關(guān)注多媒體技術(shù)引人注意，忽視學(xué)生實際情況。學(xué)生聚精會神的觀看演示的課件“好看”時，有誰真正去分析其中數(shù)學(xué)原理？講到枯燥的概念和習(xí)題時有多少學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)？對一樣事物的好奇心究竟維持多長時間？

2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點，實現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強強聯(lián)合。

2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會制作課件，認(rèn)為制作課件是計算機老師的事，這些觀點都是和正確運用多媒體技術(shù)相左的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。

作者：劉桂成 單位：吉林省梨樹縣第三中學(xué)

第三篇：互動教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一“、問題———互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該在此過程中不斷提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維水平、動手能力等方面的內(nèi)容。這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更多方面的學(xué)習(xí)和提高?！皢栴}———互動”的教學(xué)方式則符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有相應(yīng)的推動作用。

（二）有利于提高教學(xué)效率

首先，“問題———互動”的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，對所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的思考和解疑，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和主動思考能力的養(yǎng)成和不斷提高。其次，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，則能夠營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，也有利于教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)及時地調(diào)整。而學(xué)生之間的互動則能夠使其對所學(xué)知識有更好的理解和掌握。

（三）有利于提高學(xué)生的能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程就是在原有的知識基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，從而獲得新的數(shù)學(xué)知識的過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)教師通過提出相應(yīng)的問題以引發(fā)學(xué)生的不斷思考，通過互動的形式，使學(xué)生能夠更容易理解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于增加學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能提高他們的思維能力、動手能力和溝通能力等。

二、如何實現(xiàn)“問題———互動”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在運用“問題———互動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動時，要依據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，即通過對高中數(shù)學(xué)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能、學(xué)習(xí)方法和價值觀念等方面的內(nèi)容都有哪些。如針對高中數(shù)學(xué)中“函數(shù)與方程”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要了解函數(shù)與方程之間的關(guān)系和函數(shù)的特點，還要使學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行對比分析，并引導(dǎo)學(xué)生用多個方程和函數(shù)的解析來探討兩者的關(guān)系。

（二）巧設(shè)問題情境

教師在運用“問題———互動”的教學(xué)方法時，需要對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效設(shè)置。首先，高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)符合問題情境，也能夠使學(xué)生在思考的過程中推動教學(xué)活動的進(jìn)展。其次，高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題應(yīng)相對靈活，形式多樣，既不能使問題答案過于死板，也能夠讓學(xué)生通過變換相應(yīng)條件對其進(jìn)行進(jìn)一步探討。此外，數(shù)學(xué)教師也可將一些實際生活中的問題運用到教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠更好地對其進(jìn)行思考。如，針對“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”，高中數(shù)學(xué)教師可以用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀察思考三者之間的相應(yīng)關(guān)系。再依據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

（三）活用教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)教師在運用“問題———互動”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)教師可以利用探究學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)積極性，還可以用發(fā)展策略，以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。如，針對“圓與方程”，高中數(shù)學(xué)教師可以用讓學(xué)生自己解答和畫圖來讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

三“、問題———互動”教學(xué)模式在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

高中數(shù)學(xué)教師在運用“問題———互動”教學(xué)模式的過程中，要使相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題既符合教學(xué)需要，又能夠推動教學(xué)進(jìn)程，還應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動。同時，教學(xué)的互動過程要圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，針對教學(xué)互動中出現(xiàn)的一些問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)實際情況進(jìn)行有效的調(diào)整和解決。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“問題———互動”的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生對所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，還能夠使高中生在學(xué)習(xí)主動性和解決問題、探究和溝通等方面都有相應(yīng)的發(fā)展。“問題———互動”的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，也有利于高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，但在具體使用過程中，高中數(shù)學(xué)教師也要注意相關(guān)問題。

作者：尹文靜 單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)