數(shù)學教學中學生自主學習的形式探討

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一、新時期背景下袁注重培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

小學數(shù)學教學中，逐漸重視起學生自主學習能力的培養(yǎng)，其教學意義可從兩個層面進行分析。首先，基于教師層面，教育部門提出加強學生素質教育，并在最大限度內，不斷提高學生自主學習能力，使教師對自身教學手段，產(chǎn)生新的認識與思考，從而使他們能改善教學理念與教學手段。不斷提高學生在課堂上的地位，并能重視學生課堂學習體驗。其次，基于學生層面，當他們具備自主學習能力時，能更積極的進行自我管理、主動的去獲取新的知識等，從而不斷提高學習質量與學習效率，并對其他學科的學習產(chǎn)生正面的影響，使他們能全面、健康的成長。

二、新時期背景下袁培養(yǎng)學生自主學習能力有效形式

（一）加強學生之間的互動頻率

教師在教學過程中，應明確教學目標，并運用科學的教學手段，在向學生傳授知識時，重視學生課堂參與積極性。教師應對教學目標，重新建立認知。應明確教學的意義，不僅限于知識的傳遞，更重要的是在向學生講授知識過程中，不斷引導他們能自主進入到學習氛圍中。因此課堂上，應注重學生課堂參與度與學習體驗。加強學生之間的合作與互動頻率，使學生更有融入感、參與感。打破傳統(tǒng)教學模式下，教師單項輸出、學生被動接受知識的教學弊端。充分利用學生的好奇心理與對未知強烈的探索精神，向他們營造更加輕松的教學氛圍。教師可在課堂上，結合教學內容，設置科學的教學流程，向學生提供充足的討論時間與空間，并運用自由開放或分組合作的形式，去與其他學生進行交流與溝通。在這一過程中，教師應做好引導工作。小學生自我管控能力較差，不能完全針對于活動主題，長時間集中精神做一件事，甚至部分好動的小學生，在其他同學討論時，會自行玩耍。針對于這樣的教學突發(fā)情況，教師應事先做好預案管理，能采用科學的引導模式，指引學生繼續(xù)投入到小組討論活動中。學生在討論與合作時，教師應針對于知識本身研討結果的有效性，給予恰當糾正與反饋，避免學生進入錯誤的知識討論方向。具體而言，如教師可根據(jù)教學內容，分配給不同小組相應的任務，并令學生按照個人需求，自行組隊。在討論過程中，認真記錄結果。最后，教師根據(jù)學生展現(xiàn)的結論，進行對比分析，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點與學習感受等，使學生在小組合作過程中，體驗到學習的樂趣。這樣不僅可提高學生自主學習能力，還可促進學生間的情感。

（二）設置有效性問題袁引發(fā)學生深度思考

教師在開展數(shù)學教學活動過程中，若想幫助學生建立正確的學習態(tài)度與學習方法，使他們能更自主、積極的投入到學習氛圍中，在課堂上應注重拋出有效性問題，使學生能產(chǎn)生教學聯(lián)想，并能引發(fā)學生深度思考，去探析與尋找問題的答案。在這樣的過程中，學生通過自己的努力，去獲得他們想了解的答案，會在心理上產(chǎn)生一定的自豪感與成就感，提高他們學習自信心。而基于這樣積極情感的驅動，他們會更自主的進行學習，并在不斷的探索與獲得中，提升自我價值認同感，使學生逐漸愛上學習。教師在具體實施教學手段時，應對過往教學經(jīng)驗進行深刻反思、總結教訓。當了解教學中的不足時，能對癥下藥。這在一定程度上會提高教學效果，并能達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。例如，傳統(tǒng)教學模式下，在課堂上為了趕教學進度，完成教學任務，部分教師在講授相關數(shù)學知識時，會直接將答案告訴給學生，忽略學生對問題的思考與探討過程，使學生只能被動的接受教師傳達的知識內容。這樣必定無法有效培養(yǎng)學生獨立思考的能力。沒有付出的獲得，也變得索然無味，從而也不會使學生對學習產(chǎn)生興趣?；诖?，教師在課堂上應善于運用有效性問題的提出，使學生能發(fā)現(xiàn)問題。并給予他們充足的時間，去進行思考、探索，通過他們自己的努力行為獲得答案。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生找到學習的樂趣，令他們能更積極的融入到學習氛圍中。例如，教師在講授小學教材中“大數(shù)的認識”這一課節(jié)內容時，教師在簡單的知識基礎上，進行深度拓展。提出一萬、億萬甚至更大的數(shù)字，引導學生去尋找這些數(shù)字之間的聯(lián)系與規(guī)律。學生通過教師拋出的問題，會借助原有知識結構，進行思考，根據(jù)自己的認知，去進行探索。而在這樣的過程中，學生不僅可深度吸收原有的基礎知識，還可獲得更深入的學習，體驗到學習的樂趣?？傊W數(shù)學教師在向學生講授相關理論知識過程中，應逐漸重視起學生課堂學習感受與需求，并在積極完善教學策略與教學手段時，向學生提供更加科學的教學氛圍。教師應善于設置有效性問題，引發(fā)學生深度思考，加強學生之間的合作互動頻率，切實做到寓教于樂、從而不斷培養(yǎng)學生自主學習能力。

作者：冉瓊艷 單位：湖北省咸豐縣高樂山鎮(zhèn)新城民族小學