數(shù)學(xué)教學(xué)中電化教學(xué)手段的運用策略

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摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重創(chuàng)新，將電子信息技術(shù)運用到教學(xué)中，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高。本文通過對現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的優(yōu)勢進行分析，結(jié)合目前運用的教學(xué)手段，給出了具體的應(yīng)用策略，希望對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；電化教學(xué)手段；運用策略

引言

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的主要學(xué)科，具有重要的作用和地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當引入信息化教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，借助生動的圖文并茂的畫面，幫助學(xué)生提升思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、電化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)難點和重點的有效突破

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量不大，沒有給學(xué)生帶來豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容[1]。初中數(shù)學(xué)的重點和難點較小學(xué)數(shù)學(xué)而言開始增加。因此教師需要將這些重點和難點，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式，生動形象地展示出來，使重點和難點知識更容易被理解。例如，在“函數(shù)”的知識點教學(xué)中，教師可以通過微課的形式，直觀展示函數(shù)概念難點，這樣可以讓學(xué)生有清晰的函數(shù)思路，有助于提升學(xué)生的理解能力。

（二）有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容具有很強的抽象性和邏輯性，在教學(xué)中，教師需要利用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易理解和掌握知識[2]。圖文并茂的形式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象化的概念轉(zhuǎn)化為容易認知和理解的概念。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師可以使用三維的教學(xué)方法，將圖像展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對三維空間效果和平面效果的認識，打開學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、電化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）微課視頻的應(yīng)用

微課是近年來逐漸興起的一種以視頻為載體的教學(xué)模式，展現(xiàn)的時間在7分鐘左右，主要是針對課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)知識點進行的，能夠加強學(xué)生對重難點知識的理解，可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中具有很明顯的優(yōu)勢。例如，在“折疊與展開”的知識點教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生了解和體驗圖形的變化，加強學(xué)生對空間的感知。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察在生活中遇到的常見的幾何圖形，將圖形折疊成幾何體，從中判斷幾何體中每個面的位置，再進行相關(guān)的討論，這可以有效拓展學(xué)生的知識面。最后，在一些重難點教學(xué)中，教師可以利用微課視頻進行展示，如在正方體的折疊和展開的過程中，在正方體的每條棱上都標注好相應(yīng)的編號，幫助學(xué)生查看和辨識，這樣可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力

在我國教育的新課程改革中，一個主要的理念是翻轉(zhuǎn)課堂理念，要求不再使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，而是將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上。學(xué)生可以通過手機、計算機、平板等電子設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，同時教師需要在線解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。這種教學(xué)方式的運用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也對教師和學(xué)生提出了更多的要求[3]。首先，教師需要做好前期的準備工作，通過微視頻的方式授課，然后再檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予其一定的鼓勵和獎勵，增加學(xué)生的自信心。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行話題討論，再進行歸納和總結(jié)，并做出一些指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生解答疑問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的記憶。最后，教師可以增加學(xué)生的課外活動內(nèi)容，將豐富的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，有效地提升學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的動手能力，真正做到學(xué)以致用，真正地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的邏輯性很強，需要學(xué)生有較強的理解能力和運算能力，但是部分學(xué)生已經(jīng)喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很難提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，教師可以多運用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其學(xué)習(xí)效率。例如，初中數(shù)學(xué)的《全等三角形》這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生明白全等三角形的性質(zhì)，并且找到兩個全等三角形的對應(yīng)角和對應(yīng)邊。這個知識點雖然不難，但是由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師可以采用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師可以展示兩幅相同的圖片，并問學(xué)生：“這兩張圖片完全一致嗎？”讓學(xué)生觀察后進行討論。然后教師可以通過多媒體技術(shù)手段進行驗證，將兩幅圖片重合，發(fā)現(xiàn)兩者是不能完全重合的，因此答案是不同的。最后，教師通過解釋原因引出教材中的知識點“什么是全等”“全等三角形是什么意思”，這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

（四）課堂反思與總結(jié)

1.建立適合的云平臺

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生均需要進行課堂的反思和總結(jié)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，教師可以通過云平臺完成教學(xué)備課，同時還可以通過云平臺給學(xué)生布置作業(yè)，實現(xiàn)互動教學(xué)。

2.通過云平臺的錯題分析，提升教學(xué)效率和質(zhì)量

云平臺有很多種類，教師有很多批改作業(yè)的任務(wù)。因此，學(xué)?？梢詷?gòu)建一套適合自身發(fā)展需求的云平臺，運用云平臺的智能功能，幫助教師高效率、高質(zhì)量地完成作業(yè)的批改工作，有效地減輕教師批改作業(yè)的壓力。

結(jié)語

新課程改革要求教學(xué)進行創(chuàng)新并且不斷地引入現(xiàn)代信息化教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地應(yīng)用信息化、智能化的現(xiàn)代技術(shù)，增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)改革的步伐[4]。此外，教師還需要在教學(xué)中引入先進的教學(xué)設(shè)備，完善信息化教學(xué)中的不足部分，適應(yīng)信息化教學(xué)的要求，使用云平臺等現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺，提升批改作業(yè)的效率，明確教學(xué)任務(wù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

[參考文獻]

[1]王寶紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電化教學(xué)的運用分析[J].中國校外教育,2014(20):121.

[2]石偉平.讓學(xué)生在電化教學(xué)中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣——崔文清老師執(zhí)教平行與相交課堂片段與思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(25):60-61.

[3]凌麗娟.電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].黃山高等?？茖W(xué)校學(xué)報,1999(02):81.

[4]蔣東芳.電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報,1998(03):71-72.

作者：周國保 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校