中職美術(shù)的素描教學(xué)探究

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【摘要】發(fā)揮學(xué)生聰明才智和創(chuàng)造力是中職美術(shù)素描課的有效教學(xué)策略。為此，中職美術(shù)素描教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象認(rèn)識(shí)、觀察、表現(xiàn)和審美能力為目的，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象真實(shí)，以寫實(shí)手法表現(xiàn)對(duì)物象真實(shí)感受，從而達(dá)到中職美術(shù)素描教學(xué)訓(xùn)練要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能，取得良好課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；美術(shù)；素描；教學(xué)

中職美術(shù)素描教學(xué)的任務(wù)一般來(lái)說(shuō)，是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀物象具有敏銳的觀察力和正確、生動(dòng)的表現(xiàn)力。即：教師通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面，使學(xué)生理解描畫對(duì)象的生長(zhǎng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并按藝術(shù)規(guī)律去表現(xiàn)對(duì)象。

一、中職美術(shù)素描教學(xué)基本原則

中職生素描初學(xué)者常有這種習(xí)慣，在繪畫深入的過(guò)程中往往從一點(diǎn)開始繪畫，并不會(huì)太多考慮畫面整體布局，且學(xué)生藝術(shù)潛能也不會(huì)短時(shí)間就能被挖掘出來(lái)。對(duì)此，應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”原則開展中職美術(shù)素描教學(xué)。一要實(shí)事求是遵守客觀情況。中職美術(shù)素描教學(xué)目標(biāo)建立、組織實(shí)施、進(jìn)度安排都應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣。二要知識(shí)能力并重落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。中職美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相銜接，通過(guò)素描教學(xué)生活化、社會(huì)化、信息化的課程資源開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力，獲得自學(xué)素描、自主訓(xùn)練能力，使知識(shí)增長(zhǎng)與素質(zhì)能力增長(zhǎng)同步發(fā)展。三要融通多種渠道開展素描學(xué)習(xí)。美術(shù)素描課應(yīng)向社會(huì)、家庭延伸，實(shí)施課堂內(nèi)外良性互動(dòng)。即：重視開辟第二課堂，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境，全面培養(yǎng)美術(shù)人才。

二、注重解決素描教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

素描教學(xué)重在發(fā)展中職學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生審美素質(zhì)。有鑒于素描水平是個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，應(yīng)著力幫助中職學(xué)生素描學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。一方面，指導(dǎo)學(xué)生從前人作品中學(xué)會(huì)借鑒。一般而言，中職學(xué)生喜歡寫出，不喜歡臨摹，有的學(xué)生認(rèn)為臨摹就是照葫蘆畫瓢，沒(méi)有意思，且束縛手腳。其實(shí)，素描臨摹可開闊視野、理性頭腦、活躍思維，這種循序漸進(jìn)能打下堅(jiān)實(shí)基本功，使學(xué)生在臨摹中培養(yǎng)耐心、細(xì)心，使素描認(rèn)識(shí)由整體印象到具體細(xì)節(jié)更加清晰。另一方面，注重中職學(xué)生線條運(yùn)用。很多中職學(xué)生對(duì)線條應(yīng)用掌握不到位，素描教學(xué)時(shí)，力爭(zhēng)解決好中職生畫線條這一基本功。如：《永樂(lè)宮壁畫》等之所以栩栩如生、呼之欲出、極其生動(dòng)，就是線條如行云流水，抑揚(yáng)、鈍挫、剛勁、柔美，把線條的生命力、表現(xiàn)性、概括法在繪畫中表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，素描線條是繪畫最根本要素，嚴(yán)謹(jǐn)、高超用線技巧等于繪畫成功了一半。

三、引導(dǎo)中職學(xué)生體驗(yàn)反思作品

從中職美術(shù)素描教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對(duì)自己素描作品進(jìn)行反思，如果讓其找出素描畫中的優(yōu)缺點(diǎn)，往往張口結(jié)舌，或表述不能達(dá)意。因此，素描教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有益反思。一是引導(dǎo)中職生對(duì)素描畫面結(jié)構(gòu)反思。好的素描用品，從起稿構(gòu)圖到形體結(jié)構(gòu)，再到空間結(jié)構(gòu)，其線、形、色合理布局和組織畫面都透著畫者精心構(gòu)思。應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描作品反思，不斷提升中職生構(gòu)思畫面效果，養(yǎng)成起稿即構(gòu)圖的良好習(xí)慣。二是指導(dǎo)中職生抓住素描學(xué)習(xí)的步驟。素描真實(shí)反映著客觀對(duì)象。就如平常我們看物象，距離的遠(yuǎn)近、高低各不相同，而在素描中反映的就是顏色和大小。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我找到自己作品的盲點(diǎn)，如對(duì)畫面效果的控制，物象外形特征、造型特點(diǎn)等，從中掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注中職生興趣點(diǎn)、創(chuàng)作力以及薄弱層面，以多元化指導(dǎo)促進(jìn)中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多面化發(fā)展。三是教育學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行回頭看。實(shí)踐中，一些中職生對(duì)所畫素描作品，畫完就放到一邊，甚至很少去多看一眼。對(duì)此，在教學(xué)中應(yīng)安排相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生在完成素描作品后，每次自主性完成一份簡(jiǎn)單書面小結(jié)，通過(guò)自我小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，靜心反思，促使學(xué)生創(chuàng)造出更多美好的素描作品。

四、加強(qiáng)學(xué)生畫外功夫體驗(yàn)指導(dǎo)

中職美術(shù)素描課就是是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受美學(xué)的感化。既讓中職學(xué)生從感覺(jué)器官上感知出美感、美育的熏陶和享受，更通過(guò)教師富于情趣的教學(xué)方式，體驗(yàn)到美。一是把學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況與課程安排有機(jī)結(jié)合。針對(duì)素描概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與中職學(xué)生心理有一定差異，教師備課應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力、層次等，以情激學(xué)、因材施教，讓不同學(xué)生在素描課上都能有所收獲。二是讓學(xué)生在素描創(chuàng)作中提升審美能力。通過(guò)對(duì)比法教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)不同作品中的美與丑，發(fā)現(xiàn)素描刻畫的內(nèi)在美因素，領(lǐng)會(huì)美術(shù)的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生把感情滲透于自己作品中去。三是激發(fā)學(xué)生想象，拓展素描教學(xué)意境美。雖說(shuō)素描追求“精練、傳神”的特點(diǎn)，但在畫面結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，人物性格、特點(diǎn)、思想、品質(zhì)等方面如何體現(xiàn)美感，需要學(xué)生敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷，進(jìn)行大膽、豐富的想象，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行整體觀察習(xí)慣，如：開展文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面知識(shí)傳授，使中職生更多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，做足畫外功夫，提高素描教學(xué)質(zhì)量?？傊?，中職美術(shù)素描教學(xué)，要重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)素描興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察方法，展示表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體布局，提高自己認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張旭堂.淺談中職美術(shù)素描教學(xué)[J].教育,2017(1):00201-00201.

作者:張瑜 單位:山西省清徐縣職業(yè)教育中心