審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與發(fā)展

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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)審計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)審計(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量在增加，高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為重任，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以和社會(huì)需求進(jìn)行零對(duì)接。本文在對(duì)審計(jì)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究和分析制約審計(jì)人才發(fā)展因素的基礎(chǔ)上探討高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與發(fā)展的思路，以為培養(yǎng)高素質(zhì)的審計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職；審計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；供需分析

1.研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)審計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，審計(jì)行業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用人才缺口較大。在旺盛的審計(jì)人才市場(chǎng)需求的背后是高素質(zhì)審計(jì)人才供給不足與審計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊并存。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)審計(jì)人才的重任，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已使培養(yǎng)的人才與審計(jì)行業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。審計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，目前高職院校人才培養(yǎng)主要是圍繞學(xué)生就業(yè)能力設(shè)置的，過(guò)多的重視審計(jì)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生技能實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽略。有針對(duì)性的進(jìn)行課程優(yōu)化、加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)雖然可以推動(dòng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，但并不能實(shí)現(xiàn)人才全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)模式要與審計(jì)行業(yè)需求進(jìn)行結(jié)合，與審計(jì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)人才。

2.高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的供需矛盾分析

傳統(tǒng)高職院校在進(jìn)行審計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)主要是“5+1”的模式，學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)主要是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)再到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。課程涉及理論知識(shí)較多，從業(yè)理念和能力素質(zhì)內(nèi)容較少。學(xué)校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)審計(jì)人才的需求存在一定矛盾。2.1培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)審計(jì)職能轉(zhuǎn)變的矛盾。傳統(tǒng)的高職審計(jì)人才在培養(yǎng)過(guò)程中主要圍繞證書(shū)進(jìn)行，為應(yīng)試而教育。審計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)主要是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的三段式模式，無(wú)法突出職業(yè)教育特點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的審計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)職能已經(jīng)從監(jiān)督向服務(wù)轉(zhuǎn)變，審計(jì)主要是對(duì)企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)，重點(diǎn)是從內(nèi)部審查監(jiān)督向企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)改變。審計(jì)工作已從傳統(tǒng)的單一財(cái)務(wù)部門(mén)向企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的多個(gè)環(huán)節(jié)延伸，效益審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)成為審計(jì)工作的新內(nèi)容。而傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)的審計(jì)人才由于缺乏實(shí)踐能力，與企業(yè)轉(zhuǎn)向需要存在矛盾。2.2教師實(shí)踐能力不強(qiáng)與復(fù)合型人才培養(yǎng)的矛盾。審計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，作為專(zhuān)業(yè)教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，并通過(guò)深入淺出提高學(xué)生的理解程度，還要具備豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以在課堂上為學(xué)生解析審計(jì)流程、審計(jì)技巧，精細(xì)的剖析審計(jì)案例。但實(shí)際情況是審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)是由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有參加過(guò)審計(jì)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，在課程講授時(shí)就理論而講理論，就實(shí)踐而講實(shí)踐，沒(méi)有將理論與實(shí)踐結(jié)合。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求是復(fù)合型、多元化和高素質(zhì)的，隨著審計(jì)職能的轉(zhuǎn)變與延伸，審計(jì)人才不僅要精通會(huì)計(jì)知識(shí)，還要精通審計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備實(shí)踐能力，以更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，使得培養(yǎng)的審計(jì)人才與復(fù)合多元化人才相脫節(jié)。

3.增強(qiáng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)的適應(yīng)性

3.1明確審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)要為市場(chǎng)培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)人才就要改變傳統(tǒng)審計(jì)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生自主自愿報(bào)考審計(jì)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校要明確審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及需求制定可執(zhí)行性的時(shí)效人才培養(yǎng)目標(biāo)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校要擯棄傳統(tǒng)的籠統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式，根據(jù)審計(jì)行業(yè)對(duì)人才思維能力、綜合分析能力的需求進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，通過(guò)誠(chéng)信、負(fù)責(zé)等指標(biāo)的融入提高審計(jì)人才的綜合素養(yǎng)。3.2提高課程針對(duì)性。高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)在選擇開(kāi)設(shè)課程時(shí)要根據(jù)審計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展需求進(jìn)行，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整?？萍及l(fā)展要求審計(jì)工作從業(yè)人員要掌握審計(jì)軟件和信息技術(shù)，所以高職學(xué)校審計(jì)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)信息化課程，以提高學(xué)生信息化水平。為滿(mǎn)足審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)行業(yè)需求與企業(yè)聯(lián)系構(gòu)建審計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)對(duì)審計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)的搜集，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源模塊化、結(jié)構(gòu)化和碎片化的設(shè)計(jì)，搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行審計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.3構(gòu)建校企共建的師資隊(duì)伍。高職院校審計(jì)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性是審計(jì)人才適應(yīng)行業(yè)需求的保障。審計(jì)行業(yè)從業(yè)人員能把握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，高職院?？梢远ㄆ诮M織審計(jì)教師到事務(wù)所進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)與企業(yè)合作建立互派師資制度，在滿(mǎn)足教師學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人才的綜合能力的培養(yǎng)。高職院校要以?xún)?yōu)惠的條件吸引企業(yè)成為學(xué)校實(shí)踐基地，通過(guò)事務(wù)所等企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。總之，高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的陣地，隨著審計(jì)人才供需矛盾的產(chǎn)生，高職院校審計(jì)專(zhuān)業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高審計(jì)人才與行業(yè)需求的適應(yīng)性，與企業(yè)合作創(chuàng)建“共育養(yǎng)成”的人才培養(yǎng)模式，以提高審計(jì)人才的質(zhì)量。

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作者：趙會(huì) 單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院