淺談畢業(yè)設(shè)計管理信息化教學(xué)改革

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畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，用時最長，所占比重最大，也是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才的重要步驟。探索畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理新模式、深化教育改革、對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、人才培養(yǎng)工程都非常必要。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，對畢業(yè)設(shè)計過程管理模式進行改革是一種新的嘗試。畢業(yè)設(shè)計管理信息化的實現(xiàn)，建立全校的畢業(yè)設(shè)計管理中心，有效地指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)校眾多專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的全過程，這對提高高校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)具有更強的競爭力?，F(xiàn)在高校的本科畢業(yè)生，大多數(shù)學(xué)生對理論知識的掌握高于實踐能力，普遍動手能力不強，這就導(dǎo)致高校本科生就業(yè)越來越難。反觀企業(yè)也出現(xiàn)找到合格的具有突出的實踐能力的應(yīng)用型人才難的現(xiàn)象。而糾其原因，主要是由于高校的教育導(dǎo)向和企業(yè)的需求相脫節(jié)。高校作為輸出人才的重要陣地，一定要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，即要加強本科生的實踐環(huán)節(jié)的力度。而畢業(yè)設(shè)計作為本科生的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其重要性是顯而易見的。因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是迫在眉睫的，這對于提高畢業(yè)生動手能力與增強就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。

1畢業(yè)設(shè)計管理現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計的管理手段這些年一直在不斷改革和發(fā)展中，也取得了一定的成果。但目前的主要管理模式還是以各學(xué)院自行管理為主，學(xué)校缺少統(tǒng)一的、高效的監(jiān)管評價手段。隨著近年來學(xué)校規(guī)模的擴大，招生數(shù)量的逐年增加，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理越來越復(fù)雜，控制的難度越來越大，因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的方法必須進行有效的改革才能適應(yīng)越來越復(fù)雜的情況。畢業(yè)設(shè)計管理方法的改革是一個持續(xù)的發(fā)展過程，不斷深化改革內(nèi)容，進一步向定量化、易操作的方向發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計管理過程的關(guān)鍵方面就是建立畢業(yè)設(shè)計管理過程的科學(xué)化、標準化和規(guī)范化。在這樣的過程管理模式下，建立以學(xué)校為中心的集中式畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管及評價機制，這是畢業(yè)設(shè)計過程管理改革的主要內(nèi)容。建設(shè)一個開放式的教、學(xué)、管三位一體的畢業(yè)設(shè)計管理平臺是規(guī)范化管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2畢業(yè)設(shè)計管理信息化的研究

為了實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的科學(xué)化、標準化和規(guī)范化，需要運用信息化管理手段，除了要加強畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管與評價機制外，還要實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計過程管理的量化的指標管理，即設(shè)計指標化管理模式，這樣能對畢業(yè)設(shè)計過程管理做出客觀準確的評價。

2.1畢業(yè)設(shè)計流程

畢業(yè)設(shè)計的工作流程為：教師擬題（申請表）→審核題目→學(xué)生選題（雙向選擇）→確認題目→開題論證與審核（開題報告）→中期檢查（階段成績）→期末檢查→論文評閱、答辯資格審查→答辯→評定成績→論文收存。教師擬題是關(guān)鍵的一環(huán)，這是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量的重要方面。指導(dǎo)教上報畢設(shè)題目后，由學(xué)院專家委員會根據(jù)題目的先進性、工作量及難度等方面審核題目以保證畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量。然后由教研室組織學(xué)生選題，教師和學(xué)生之間進行雙向選擇，最后確認題目，上報學(xué)院并在教務(wù)處備案。選題結(jié)束后，組織學(xué)生撰寫開題報告、進一步論證設(shè)計內(nèi)容，然后正式進入畢業(yè)設(shè)計階段及最后的論文撰寫工作。這期間，為了控制畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，需要進行一到兩次的中期檢查過程，并給出階段成績。最后階段要組織對畢業(yè)設(shè)計的期末驗收，包括對設(shè)計結(jié)果正確性的驗收、論文的評閱及答辯資格審查等工作。對于審查通過的學(xué)生組織答辯，并根據(jù)幾次檢查的成績、論文的質(zhì)量及答辯的結(jié)果來評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計最終的成績，論文由學(xué)院統(tǒng)一收存管理。

2.2畢業(yè)設(shè)計的過程管理

隨著社會的發(fā)展，高校清醒的意識到教學(xué)內(nèi)容要與社會需求緊密結(jié)合。因此，許多學(xué)生會走出校門，尋求更多的實踐機會，參與到企業(yè)實際課題中去。這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容往往同企業(yè)掛鉤，同自己將來的工作崗位掛鉤。這樣不僅鍛煉了自己工作的能力，以后也能很快的融入到自己未來的工作中。另外，高校也會外聘一些有豐富的實際工作經(jīng)驗且一直工作在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員作為校外的指導(dǎo)教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，這樣就使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動的內(nèi)容更加寬泛也更加復(fù)雜。所以，畢業(yè)設(shè)計作為整體教學(xué)活動的最后一環(huán)，有著和以往的課堂教學(xué)明顯的不同。它的顯著特征是教學(xué)地點分散，實踐活動多，指導(dǎo)教師多樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間長，過程復(fù)雜等。因此，在這一環(huán)節(jié)中，做好畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理工作尤顯重要。畢業(yè)設(shè)計的過程管理應(yīng)重點抓住以下幾個主要的階段：（1）選題環(huán)節(jié)階段。包括教師擬題、審核及學(xué)生選題過程。題目要具有創(chuàng)新性和先進性。題目可以由教師根據(jù)教學(xué)理論定題、企業(yè)實際項目、學(xué)生自主選題相結(jié)合，專家委員會在審核過程中要關(guān)注題目的先進性、難易程度及工作量等方面因素。該階段教師和學(xué)生之間要雙向選擇。這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生的特長、愛好和主動性。（2）過程監(jiān)督與檢查階段。該過程是全面把握畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括中期檢查與期末驗收。在畢業(yè)設(shè)計期間，安排1-2次的中期檢查。由每名教師負責(zé)跟蹤幾個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，并聘請督導(dǎo)專家進行抽樣檢查，這樣可以以點帶面與全面檢查相結(jié)合，做到層層把關(guān)。為了了解指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況和學(xué)生實際完成情況，需要檢查學(xué)生的設(shè)計進度、方向是否準確、工作中的痕跡、教師指導(dǎo)記錄等，如果發(fā)現(xiàn)問題要提出相應(yīng)的整改方案。期末驗收包括設(shè)計結(jié)果是否達到理想效果及論文的評閱。在畢設(shè)期間要加強中期檢查和期末驗收，可以保證畢業(yè)設(shè)計的進度和最終質(zhì)量。（3）答辯與評價階段。答辯是整個畢業(yè)設(shè)計的最后一環(huán)，也是衡量畢業(yè)設(shè)計成效及對學(xué)生最后成績評定關(guān)鍵的一環(huán)。在該環(huán)節(jié)中有兩個關(guān)鍵點要嚴格把握，即：答辯關(guān)和成績評定關(guān)。在該環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要認真檢查學(xué)生最終論文、進行預(yù)答辯指導(dǎo)；學(xué)院組織答辯委員會進行分組答辯、對學(xué)生的最后成績進行評定。不合格者進行整改，進行“二答”、“重修”。每學(xué)期都應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計過程進行歸納、總結(jié)，不斷改進和完善畢業(yè)設(shè)計的過程，使畢業(yè)設(shè)計更具有規(guī)范性和科學(xué)性。

3畢業(yè)設(shè)計管理信息化教學(xué)改革的實現(xiàn)

3.1總體設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計信息系統(tǒng)采用B/S體系構(gòu)架，基于.Net平臺，后臺數(shù)據(jù)庫采用MySql數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)模式，如圖1所示。圖1三層架構(gòu)模式圖圖2系統(tǒng)總體框架系統(tǒng)功能分為選題管理（教師擬題、審核、學(xué)生選題）、開題檢查（開題報告成績）、中期檢查（進度和內(nèi)容）、評閱管理（論文的審核）、答辯管理（答辯成績）、日常管理（工作進度的監(jiān)督、檢查、管理和查詢）、查詢統(tǒng)計、系統(tǒng)維護模塊。系統(tǒng)的總體功能框圖如圖2所示。用戶分為系統(tǒng)用戶和普通用戶。普通用戶又分為教師、學(xué)生、教學(xué)秘書。系統(tǒng)用戶為系統(tǒng)管理員。教師的主要功能有：申報題目、監(jiān)控管理畢業(yè)設(shè)計全過程，填寫指導(dǎo)答疑記錄等。學(xué)生的主要功能有：通過網(wǎng)上選題和查詢相關(guān)信息。教學(xué)秘書的主要功能有：為畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)置、組織答辯分組、填寫各階段的成績等工作。系統(tǒng)管理員的主要功能有：負責(zé)系統(tǒng)的維護。本系統(tǒng)共設(shè)計了20多個數(shù)據(jù)庫表，包括學(xué)生管理信息表、教師管理信息表、選題管理信息表、分組管理信息表、各階段成績登錄信息表等。

3.2系統(tǒng)實現(xiàn)

選題管理是畢業(yè)設(shè)計準備階段的重要環(huán)節(jié)，包括題目的申報、題目的審批、教師與學(xué)生之間的雙向選擇、題目的分配、選題結(jié)果、選題結(jié)果查詢等各個方面。學(xué)院對上報的題目進行審核，題目審查要綜合選題的意義、題目的先進性、難度、深度及工作量等多方面因素，最后確認的題目。學(xué)院還要根據(jù)教師帶學(xué)生的數(shù)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素平衡每個課題組的成員，盡量使每個課題組的研發(fā)力量均衡。日常管理模塊是本系統(tǒng)較重要的模塊，該模塊貫穿畢業(yè)設(shè)計的全過程。包括畢業(yè)設(shè)計工作進度的監(jiān)督、檢查、管理和查詢等功能，以及畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料的上傳和下載功能。其中設(shè)置任務(wù)計劃，即設(shè)置畢業(yè)設(shè)計時間安排計劃表及每個階段的任務(wù)是該模塊的關(guān)鍵部分。該部分由指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書，任務(wù)書的階段要求精細到周，即對學(xué)生每周需要完成的任務(wù)進行安排。學(xué)生登陸系統(tǒng)后能夠看到每周的工作計劃，并根據(jù)實際情況，填寫計劃任務(wù)的完成情況；教師通過每周的跟蹤檢查及答疑輔導(dǎo)，填寫檢查記錄和指導(dǎo)記錄。同時，學(xué)院定期組織督導(dǎo)團進行統(tǒng)一檢查或抽查。最后形成用來監(jiān)督管理畢業(yè)設(shè)計過程的電子手冊。答辯管理過程模塊是該系統(tǒng)中最重要的模塊。該模塊的主要功能包括學(xué)生分組、開題檢查、答辯分組、答辯資格審核、答辯成績管理（中期、期末及答辯成績）、答辯成績審核等內(nèi)容。學(xué)生分組可以按班級分組，按指定組數(shù)分組，手動選擇每一個學(xué)生進行分組，在分組的同時還可以選擇學(xué)生同指導(dǎo)教師或評閱教師不在同一組的附加條件，分組更加合理、公平、公正。

4結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生整個教學(xué)活動中的最后也是最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之一。即是對自己所掌握知識的升華和提高的關(guān)鍵過程，也是檢驗所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段。畢業(yè)設(shè)計管理的信息化教學(xué)改革的研究為提高高等院校畢業(yè)設(shè)計管理水平，使其更科學(xué)化和規(guī)范化，對本科生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。該系統(tǒng)從對初期的教師擬題申報、題目審核、學(xué)生選題等環(huán)節(jié)進行管理的過程中，實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向選擇；接下來通過過程和監(jiān)督檢查階段實現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計進行全過程監(jiān)控和管理；最后的答辯與評價階段對公平公正的給出學(xué)生的最終成績提供了保障。這對保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實意義。

作者：胡樹杰 沈紅 單位：沈陽理工大學(xué)信息學(xué)院