色彩在職業(yè)教育室內(nèi)設計的應用
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【摘要】色彩設計科學，不僅可以滿足室內(nèi)設計的要求，為室內(nèi)工作人員營造一個良好的工作環(huán)境，而且還會在無形之中加快工作人員的工作效率，對室內(nèi)工作人員的身心健康發(fā)展也有重要的作用。加強對職業(yè)教育室內(nèi)設計專業(yè)教學的重視，尤其是要重視色彩在室內(nèi)設計專業(yè)中的教學應用，創(chuàng)新教學模式，加強色彩設計教學與市場的聯(lián)系，挖掘地緣性色彩特征，傳承民族文化。
【關(guān)鍵詞】色彩；職業(yè)教育；室內(nèi)設計專業(yè)；應用；問題與對策
一、對色彩心理特征的具體分析
每一種色彩有自己獨特的情感特征，不同的顏色能夠渲染出不同的氣氛，室內(nèi)設計中巧妙地進行色彩設計可以給人們帶來一場視覺盛宴，讓人們的身心處于愉悅狀態(tài)，無形之中提高工作效率，擁有良好的心態(tài)工作、學習，還有利于促進身心的健康發(fā)展。在學習色彩設計的過程中，需要了解不同色彩的心理特征，利用色彩的心理特征，掌握色彩的冷暖、輕重、體量、軟硬以及動靜等不同的心理感受，并合理應用于室內(nèi)設計的每一個環(huán)節(jié)。暖色調(diào)是必不可少的，因為暖色調(diào)會營造一種溫暖、熱情的工作氛圍，給人們帶來一種精神上的愉悅感和興奮感，比如紅色、黃色和橘色可以營造一種溫馨和諧的工作氛圍。而藍色、青色和灰色等冷色調(diào)會營造一種寂寥的環(huán)境，會使人產(chǎn)生一種壓抑的心理，不利于心理的健康發(fā)展。黑色和白色處于色彩的兩個極端，在應用過程中發(fā)現(xiàn)黑色會分散人們的注意力，同時也是最為經(jīng)典和時尚的色彩。
二、室內(nèi)設計中的色彩分類
（一）背景色彩
背景色彩一般是整個室內(nèi)設計的主色調(diào)，應用的頻率較高，使用面積相對較大。背景色彩主要應用于室內(nèi)設計中的天花板、門窗設計地板色彩設計，由于這些部分的占地面積相對較大，因此在色彩設計過程中應該選擇簡單的色彩即可，不宜選擇太過刺眼的色彩，這樣不利于營造整體的環(huán)境氛圍。
（二）主體色彩
主體色彩是指用于主要家具的色彩，由于主體色彩在整個色彩設計中占據(jù)著主體地位，因此在色彩設計過程中應選取可以突出關(guān)鍵色彩的媒介，因此在主體色彩設計中采用鮮明的色彩可以很好地突出主體色彩。
（三）點綴色彩
點綴色彩對主體色彩起著輔助作用，而點綴色彩主要應用于比較小的擺設或小區(qū)域的色彩設計，這就需要根據(jù)主體色調(diào)選擇點綴色彩，對主體色彩進行點綴和修飾，以便更好地烘托室內(nèi)氛圍。不同的空間需要不同的色彩進行填充，只有合適的色彩才可以營造出科學的室內(nèi)工作環(huán)境，因此在安排室內(nèi)設計的色彩分配過程中，需要格外注意色彩的設計。教學中要采取正確的教學方法，提高學生的色彩設計能力，促進學生綜合能力的提升和室內(nèi)設計能力的發(fā)展。
三、色彩設計教學中存在的問題
（一）色彩設計教學形式太過模式化
從當前的職業(yè)教育室內(nèi)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，進行色彩設計教學的過程中，教師講解的主要內(nèi)容是色彩設計的理論知識和主要設計類型，教學互動較少，學生的課堂參與度比較低。固化的色彩設計類型限制了學生的想象力，不能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，導致學生在枯燥的教學內(nèi)容中逐漸失去了色彩設計的學習興趣和設計激情。
（二）室內(nèi)設計的色彩設計教學與市場脫節(jié)
職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是實踐應用型人才，而當前的室內(nèi)設計專業(yè)的色彩設計教學并不符合市場的要求，這就導致學生的實踐能力受到制約，職業(yè)教育學生的應用性下降。這是因為社會發(fā)展的速度越來越快，而室內(nèi)設計專業(yè)色彩設計的教學內(nèi)容一直停滯不前，色彩設計教材的內(nèi)容變更跟不上市場的發(fā)展步伐，這就導致色彩設計的教學內(nèi)容與市場需求不相符。
（三）色彩設計缺乏民族特色
長期以來，我國的色彩設計教學內(nèi)容一直都在借鑒外國的色彩設計教學內(nèi)容，這就導致我國在色彩設計方面的民族性不強，色彩設計基本上都是千篇一律，沒有自己的民族特色。
四、職業(yè)教育室內(nèi)設計專業(yè)色彩設計的教學策略
（一）創(chuàng)新色彩設計的教學形式
在對職業(yè)教育室內(nèi)設計專業(yè)學生進行教學時，要積極創(chuàng)新色彩設計的教學形式。比如:可以增設一些問答環(huán)節(jié)，教師和學生可以互相提問問題，然后一起解決問題。這個過程可以放在整個室內(nèi)教學的大環(huán)境中進行，無論任何課程，如室內(nèi)設計原理或手繪效果技法，或者是3dsmax課程中的色彩問題，都可以互相討論解決。這樣的視野范圍，可以讓學生充分考慮到“設計情境”這一重要的空間概念，認識到使用場所和對象的差異，在這個過程中既可以及時地解決學生內(nèi)心的疑惑，又加強了師生之間的交流和溝通，有利于營造良好的學習氛圍，促進教學任務的順利開展。還可以采用小組合作的教學方式，將學習的主動權(quán)交到學生的手中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中去，教師在色彩設計中負責引導學生學習，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，有利于提高學生的課堂參與度，在提高色彩設計教學效率的同時，也有利于激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生進行色彩的設計和創(chuàng)新。
（二）加強色彩設計教學與市場的聯(lián)系
為了進一步解決色彩教學與市場需求相脫節(jié)的問題，需要教師加強自身修養(yǎng)，積極學習先進的色彩設計知識，把握當下的時代色彩，豐富色彩設計教學內(nèi)容，從而促進教學質(zhì)量和水平的提高。學校要加強對教師隊伍的培訓工作，不斷提高任職教師的教學素養(yǎng)，提高室內(nèi)設計專業(yè)的色彩設計的教學效率。及時掌握市場動態(tài)，緊跟時代潮流，根據(jù)大眾審美的變化進行色彩設計，提高色彩設計的科學性。具體的做法是讓學生參與一些實際的商業(yè)案例設計，一是校企合作的商業(yè)案例，二是參加各級別的設計比賽，三是在如豬八戒網(wǎng)等平臺參與競標，鍛煉自己的實際操作能力。這些學習和練習內(nèi)容，開闊了學生的視野，也提高了他們的設計水平，并且引導他們根據(jù)市場的需求重新確定自己的專業(yè)學習重點，能夠珍惜在校系統(tǒng)學習的機會，充分利用學校圖書館資源以及網(wǎng)絡資源，對于整個專業(yè)知識體系進行梳理，提升自己的審美和色彩掌控能力。
（三）挖掘傳統(tǒng)和地緣性色彩特征，傳承民族文化
文化是一個國家和民族得以延續(xù)發(fā)展的根基，民族傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的哲學和設計思想也是現(xiàn)代設計的靈感源泉。中國傳統(tǒng)的色彩觀念有著哲學思想的識辨，色彩觀來自人們對于視覺、知覺和聽覺的直接感受，在傳統(tǒng)禮教中色彩也關(guān)乎人倫法理，具有秩序、等級和德行等符號，有其重要性和神圣性。同時因為中國地域廣闊，各民族也有著自身的色彩使用特性，在室內(nèi)色彩設計中，適當借鑒我國多民族各自在建筑和家具及圖形、色彩方面的創(chuàng)新。比如:在色彩設計教學過程中，可以引導學生學習我國多民族的色彩文化知識，注重色彩自身的審美特性，增強學生對民族文化的了解，將不同民族特色的色彩應用于室內(nèi)空間的多個物體中，滿足在視覺和精神方面的雙重需求，促進民族色彩在色彩設計中的應用，增強色彩設計中的民族特性。
五、結(jié)語
色彩設計在室內(nèi)設計中占據(jù)著極為重要的地位，每一個色彩背后都代表著特殊的心理特征，在室內(nèi)設計中的色彩分為不同的幾類，各自發(fā)揮著作用。在職業(yè)教育室內(nèi)設計專業(yè)的色彩設計教學中存在著一些問題，色彩設計教學的內(nèi)容和形式相對落后，可以采用小組合作和隨堂問答的方式激發(fā)學生學習興趣，促進教學效率的提高。色彩設計教學與市場需求相脫節(jié)，需要借助教師團隊的力量，豐富教學內(nèi)容，緊跟時代步伐，及時了解大眾審美的變化，從而進行更加時代化的色彩設計，促進色彩設計的創(chuàng)新性和民族性，推動色彩設計在室內(nèi)設計中的高效應用。
參考文獻：
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作者：蔡魯方 單位：鄭州財稅金融職業(yè)學院