高中生涯規(guī)劃課程教育活動實踐淺議

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目前在高中生中普遍存在著學習目標不明確、學習動力不足的狀況，在進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃時也出現(xiàn)方向不清晰、主動發(fā)展意識欠缺等問題。這一情況在高考志愿填報時候表現(xiàn)得更加明顯。高中生對適合自己的專業(yè)不清楚，對如何進行院校和專業(yè)選擇很迷茫，對不同專業(yè)的就業(yè)方向和未來的職業(yè)領域知之甚少。而實施生涯規(guī)劃教育，能夠有效改善這一現(xiàn)狀。因此，要開展高中生涯規(guī)劃課程教育活動內(nèi)容設置的實踐研究，幫助學生早日發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，明確自我發(fā)展目標，滿足學生實現(xiàn)學業(yè)目標的實際需要。

一、高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析

通過走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生不明白職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不了解，更談不上重視。部分學校開設的職業(yè)規(guī)劃課程，學生學習的積極性不高，效果不好?？偟膩碚f，高中職業(yè)規(guī)劃教育活動受冷遇，大致有以下原因：

（一）學校方面的原因

1.職業(yè)規(guī)劃教育缺少專業(yè)的指導教師。對學生進行職業(yè)方向指導的教師就是學校的各科任課教師。一般情況下，學科教師在職業(yè)指導方面的知識是相對欠缺的，他們對各個職業(yè)的特點、就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃教育的了解都比較有限。高中任課教師工作時間緊、節(jié)奏快，他們平時很少有時間走出校園，深入了解社會的就業(yè)情況，因此不可避免地會受到工作環(huán)境的限制。此時，指導教師往往就是根據(jù)自己的經(jīng)驗和往屆畢業(yè)生進入大學以后對所選專業(yè)的介紹的反饋，以及學生就業(yè)以后對自己職業(yè)信息的反饋，來進行職業(yè)規(guī)劃教育。2.學校缺乏專門設置職業(yè)規(guī)劃教育課程的動力。高中生學習時間緊，升學壓力大，高考成績的好壞對各個學校的招生有著至關重要的影響。因此，學校最直接的短期目標就是提高學校的本科率和名校率，這與它的知名度及社會認可度有非常大的聯(lián)系。而學生考上名校以后選擇什么樣的專業(yè)，對學校來說是沒有什么影響的，致使學校缺乏設置職業(yè)規(guī)劃課程的積極性。

（二）學生方面的原因

1.學生普遍缺乏規(guī)劃意識。學生缺乏主動關注職業(yè)信息的意識，對自身未來發(fā)展方向不清晰，沒有人生目標。相當多的學生認為，只要將來的高考成績好，專業(yè)可以隨便挑選，到時候選擇比較熱門的、好找工作的專業(yè)，或者選擇待遇高、工作清閑的專業(yè)，就是正確的規(guī)劃。2.學生缺乏時間和有效途徑了解職業(yè)信息。高中生學習緊張，沒有時間和精力去了解各個職業(yè)的情況。而作為學生了解信息的主要來源，互聯(lián)網(wǎng)提供的信息往往又魚龍混雜，學生缺乏有效的途徑真實全面了解職業(yè)信息。

（三）家長方面的原因

1.家長缺乏引導孩子及早進行職業(yè)規(guī)劃的意識。家長對學生職業(yè)規(guī)劃不甚了解或不夠重視，缺少對孩子興趣的關注和將來要選取什么專業(yè)的考慮。他們認為高中階段孩子的唯一目標是把成績提上去，報考專業(yè)是高考以后的事。殊不知，在高一、高二時就應該關注、引導孩子對職業(yè)的了解，幫助孩子樹立對未來的認知。2.家長自身認知水平的局限性。隨著時代的發(fā)展，社會的職業(yè)也在飛速地變化更新。由于知識和視野的限制，很多家長對21世紀的職業(yè)并不了解，或者說沒有機會、不愿主動去進行更深一步的了解。在此種情況下，家長無法對孩子進行職業(yè)規(guī)劃方面的指導，他們所能提供給孩子了解職業(yè)特點的機會也十分有限。

二、高中生涯規(guī)劃教育的課程設置

生涯規(guī)劃教育課程主要作用在于彌補高中生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的空白，幫助他們形成生涯規(guī)劃意識，提升生涯規(guī)劃能力，明確職業(yè)生涯目標，滿足其未來發(fā)展和全面成長的需求。高中開展生涯規(guī)劃教育，應按照學生的年齡和年級制定生涯規(guī)劃教育活動目標，具體可參考下表。為配合完成階段性職業(yè)生涯教育目標，每學期要開展職業(yè)生涯教育主題活動。職業(yè)生涯教育班會的主題課參考下表。

三、高中生涯規(guī)劃教育課程內(nèi)容的“五環(huán)節(jié)”

生涯規(guī)劃教育分為職業(yè)探索和學生的職業(yè)規(guī)劃探索兩個部分。依據(jù)不同的學情和學習階段，課程可分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：我的人生我規(guī)劃，我的命運我主宰。通過討論的方式進行引導，打破學生的認知局限，讓學生認識到人生規(guī)劃的重要性，引導學生在人格修養(yǎng)、知識能力和心理素質(zhì)等方面為實現(xiàn)人生規(guī)劃做準備。課后，組織學生進行“我的職業(yè)夢想”一分鐘主題演講，對每一位學生的演講進行評價，并給出具體的意見和建議，引導他們更好地探索自己心儀的專業(yè)和職業(yè)。第二環(huán)節(jié)：高中生生涯輔導內(nèi)容需求的調(diào)查。調(diào)研學生最需要的職業(yè)規(guī)劃輔導內(nèi)容，提高學生對生涯規(guī)劃的關注度，為指導學生科學生涯規(guī)劃奠定現(xiàn)實基礎。第三環(huán)節(jié)：帶著GPS選專業(yè)———我們的成長季。引導學生從學習內(nèi)容、所需能力、可能職業(yè)、就業(yè)遠景、開設院校等多個方面搜集自己理想職業(yè)的相關資料，在了解職業(yè)中體驗與感悟自己的職業(yè)生涯選擇方向，及早進行人生職業(yè)理想規(guī)劃，從而明確適合自己的專業(yè)和發(fā)展方向。第四環(huán)節(jié)：走親訪友談生涯。學生可以結(jié)合自身興趣，通過對職場人進行訪談了解其工作狀況，切身感受、了解適合自己的職業(yè)或矯正職業(yè)方向，指引自我向著理想職業(yè)更好地發(fā)展。學生在完成職業(yè)訪談后，要按照要求完成一份“走親訪友談生涯”書面報告。第五環(huán)節(jié)：撰寫職業(yè)規(guī)劃書。幫助學生認識到什么是真正的自己，使學生通過自己、他人的評價，客觀評價自己，感悟自己的價值，并就自我的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)、全面的思考，深化對自己的職業(yè)生涯的認知。

四、高中生涯規(guī)劃教育課程實施要“三融合”

（一）教師指導與小組活動相融合

生涯規(guī)劃課要強調(diào)活動性，強調(diào)學生的體驗與感悟，但教師指導也必不可少。教師要針對班級各小組的目標職業(yè)進行專業(yè)、職業(yè)介紹，鼓勵學生對社會就業(yè)形勢和各行各業(yè)的工作情況及就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，指導學生深入和系統(tǒng)地探索感興趣的職業(yè)。在研究過程中，學生以小組合作的方式完成實踐任務，教師提出問題并給予研究建議，幫助各小組完善研究計劃，并進行評定。

（二）與社會實踐課程相融合

學校應將“學生生涯規(guī)劃”課程與社會實踐課相融合。如采用組織學生進行職場參觀和見習等形式，讓學生親自經(jīng)歷、感受理想中的職業(yè)日常。這有助于學生更全面和直觀地進行職業(yè)認知，讓學生在親身的職業(yè)體驗過程中培養(yǎng)與未來專業(yè)選擇相關的意識與素養(yǎng)、知識與技能。

（三）與拓展型課程相融合

生涯規(guī)劃教育拓展型課程主要指通過邀請社會不同行業(yè)的代表或家長代表到校舉辦講座等形式，幫助學生了解相關職業(yè)，引導學生正確處理學習與職業(yè)的關系，豐富學生職業(yè)世界知識，促使學生在增加社會職業(yè)直觀感受的同時，正確進行自我認知和專業(yè)認知，明確自己努力的方向。

作者:張家金 單位:新鄉(xiāng)市教育局