中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力培養(yǎng)淺談

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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為教育指明了方向，倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，因此學(xué)生的審美能力提升也成為現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，分析如何通過(guò)美術(shù)欣賞有效地提高中學(xué)生的審美能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞；中學(xué)教育；美術(shù)欣賞；審美能力；策略分析

隨著人們意識(shí)的不斷提升，人們對(duì)教學(xué)的育人價(jià)值關(guān)注度越來(lái)越高，美術(shù)欣賞課程是一項(xiàng)綜合性相對(duì)較高的課程，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力優(yōu)化、品行塑造，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)擴(kuò)充和能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起重視。教師可以從以下幾點(diǎn)展開美術(shù)欣賞課程教育，提升學(xué)生的審美能力。

一、確定發(fā)展方向，針對(duì)方向有計(jì)劃地教學(xué)

教師是課堂的引導(dǎo)者和指路人，也是對(duì)學(xué)生影響相對(duì)較大的一類人群，教師在教學(xué)展開過(guò)程當(dāng)中所秉承的教學(xué)方法、選擇的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，在美術(shù)欣賞課程當(dāng)中想要有效地提高學(xué)生的審美能力，教師的合理規(guī)劃是十分必要的。首先，教師在授課之前需要合理地構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在教學(xué)展開過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承著包容的教學(xué)理念，審美教育本身就是較為多元且較為包容的，不同學(xué)生對(duì)待同一幅畫作往往會(huì)有不同的看法。為此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能過(guò)多干預(yù)，更不能強(qiáng)制性地規(guī)范，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生自己去探索。同時(shí)能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要逐漸提高審美的難度，慢慢提升學(xué)生的能力，從這兩點(diǎn)出發(fā)重新制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中不斷地提升審美能力，當(dāng)學(xué)生審美能力得到有效提升之后對(duì)美術(shù)作品的觀賞興趣也會(huì)更高，提高對(duì)藝術(shù)作品的欣賞水平。

二、用具備特色的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

事實(shí)上，中學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備是較為欠缺的，因此在對(duì)藝術(shù)作品賞析的過(guò)程當(dāng)中，往往很難抓住重點(diǎn)，也很難引起學(xué)生的共情，在這種情況下想要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深入的了解，讓學(xué)生的審美能力得到有效的提升，具備特色的美術(shù)作品引入是必不可少的，因?yàn)樘厣^為鮮明的美術(shù)作品可以更好地讓學(xué)生把握賞析作品的重點(diǎn)，同時(shí)特色意味著新奇，可以滿足學(xué)生的獵奇心理和欣賞欲望，學(xué)生在課堂上自然而然也會(huì)表現(xiàn)得更加積極，例如梵高、畢加索等獨(dú)具特色的藝術(shù)作品就可以大量地引入中學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。一方面，這些作品色彩較為鮮艷且個(gè)人情緒表達(dá)較為明顯，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)色彩的搭配、構(gòu)圖的規(guī)劃，同時(shí)也慢慢地學(xué)會(huì)了解藝術(shù)作品背后的情感價(jià)值和作者的情緒表達(dá)，同時(shí)這些作品也可以更好地吸引學(xué)生的眼球，因?yàn)橹袑W(xué)生的注意力很難集中，而通過(guò)特色鮮明的作品賞析，可以有效地抓住學(xué)生的注意力，讓他們將目光都集中于賞析藝術(shù)作品上，而學(xué)生在分析和研究作品的過(guò)程中也會(huì)對(duì)作品背后的故事更感興趣，在繪畫和臨摹的過(guò)程中也更加積極，從而提高美術(shù)教育的教育效果和學(xué)生的審美能力。

三、豐富教師的教學(xué)方法

在對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行研究的過(guò)程當(dāng)中有一個(gè)繞不開的話題則是教師的教學(xué)方法，教學(xué)方法的有效選用對(duì)知識(shí)的傳輸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的引導(dǎo)有較大的幫助。為此，教師就需要針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，靈活地展開教學(xué)。現(xiàn)階段因?yàn)閷?duì)于教育研究的不斷深入和發(fā)展，可供教師借鑒和參考的方法也越來(lái)越多，例如微視頻教學(xué)資源、慕課教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化教學(xué)、分層教學(xué)等都可以引入教學(xué)，而對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，微視頻教學(xué)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)這幾種教學(xué)方法引入中學(xué)美術(shù)課堂往往會(huì)起到意想不到的效果，對(duì)學(xué)生的審美能力提升也可以有較大的幫助，因?yàn)檫@些方法在教學(xué)過(guò)程中不僅可以直觀地向?qū)W生展示藝術(shù)作品，同時(shí)也可以慢慢地向外延伸。比如，作者在創(chuàng)作作品時(shí)個(gè)人經(jīng)歷了哪些事情，作者當(dāng)時(shí)的情感觀念是什么，繪畫作品時(shí)作者想要表達(dá)什么，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是什么樣的，從視覺(jué)和聽覺(jué)兩個(gè)角度實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有更深刻的認(rèn)知和理解，進(jìn)而為學(xué)生的鑒賞和分析提供更多的引導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的教學(xué)更加倡導(dǎo)通過(guò)教育的展開促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而審美能力的發(fā)展則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程當(dāng)中一個(gè)重要的能力和培養(yǎng)方向。美術(shù)欣賞課作為提升學(xué)生審美能力的一個(gè)重要的課程需要引起師生的重視，教師需要通過(guò)合理地分析教學(xué)計(jì)劃、有效地選擇鑒賞作品、靈活地調(diào)用教學(xué)方法來(lái)有效地提升美術(shù)欣賞課程的課程質(zhì)量和課程效率，同時(shí)也有效地提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:喬永磊 單位:和政中學(xué)