課程思政下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析

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摘要:課程思政理念是現(xiàn)代化高等教育的有益嘗試，符合素質(zhì)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的要求，具有傳統(tǒng)“孤島”式思政教育模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。當(dāng)前，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普及課程思政理念，但從理解層面到實(shí)踐探索層面都存在不足，影響了課程思政理念的落地效果，導(dǎo)致目前尚未形成可復(fù)制、可推廣的優(yōu)秀模式。該文從課程思政的內(nèi)涵和推行必要性出發(fā)，對(duì)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中課程思政的實(shí)踐探索問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出了幾條改革創(chuàng)新的策略性建議。

關(guān)鍵詞:課程思政；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；改革創(chuàng)新

1引言

素質(zhì)教育要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)和知識(shí)硬實(shí)力，同時(shí)著重進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和道德觀體系，提升其“軟性文化實(shí)力”，從而將其培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前，不少高校已經(jīng)開(kāi)始推行課程思政教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)全學(xué)科素質(zhì)教育，優(yōu)化思政教育的效果。

2課程思政的內(nèi)涵及來(lái)源

素質(zhì)教育要求學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，課程思政教育理念便在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生。它符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于解決長(zhǎng)久以來(lái)思想政治課程無(wú)法獲得良好教育效果的難題有較好的指導(dǎo)作用。但這一全新理念在我國(guó)實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，各高校對(duì)于課程思政的探索尚不夠深入，一些教師和學(xué)校管理人員對(duì)課程思政的理解存在偏差。2014年，上海市相關(guān)高校對(duì)思想政治教育進(jìn)行專(zhuān)題研究，探索得出課程思政教育理念，希望解決高等教育階段思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題，創(chuàng)造性提出在全學(xué)科教學(xué)當(dāng)中融入思政教育元素，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式實(shí)現(xiàn)全學(xué)科同步推進(jìn)滲透式思政教學(xué)。這一研究成果引起眾多高校的關(guān)注，教育部隨即頒發(fā)相關(guān)通知和文件，多次提到課程思政概念，鼓勵(lì)各高校推出課程思政項(xiàng)目，合力探索可復(fù)制、可推廣的思想政治教育建設(shè)方案，不斷優(yōu)化高等教育階段學(xué)生思想政治教育工作的形式、內(nèi)容和效果。

3在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程思政的必要性

3.1結(jié)合理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高等教育階段的思想政治課程偏理論性，其作為獨(dú)立學(xué)科，難以引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于思想政治理論知識(shí)的理解和踐行效果往往由卷面分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，這與思政教育目標(biāo)之間存在差距。課程思政作為一種新的教學(xué)理念，主張將思政教育內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將思政理念與思政元素融入所有專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生的價(jià)值觀和思想理念培育工作不再是思政課程教師自己的事，而成為所有任課教師合力推進(jìn)的一項(xiàng)工作[1]。將思政教育和專(zhuān)業(yè)課程教育結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生更容易接受思政教育，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成為在知識(shí)水平和道德觀念層面“雙優(yōu)”的高質(zhì)量人才。

3.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)注重實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科，它處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)能力學(xué)習(xí)的交叉點(diǎn)上，要求學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)使用技巧，而且能夠深入探索社會(huì)環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)、思想道德等人文因素。這種學(xué)科特點(diǎn)決定了在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中推行課程思政的必要性和適配性，有助于廣大教育者從中探索出可廣泛推行的思路。同時(shí)，課程思政的教育內(nèi)容也能夠成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有力補(bǔ)充，使學(xué)生突破教材局限，從社會(huì)、人文、思想理念等層面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，這有利于學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)精、學(xué)透商務(wù)英語(yǔ)，不僅在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更能夠在日常行為中主動(dòng)踐行思政理念精神。通過(guò)立體化的教學(xué)內(nèi)容，課程思政能夠?qū)W(xué)生的品行和能力產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

3.3普及思政理念，潛移默化開(kāi)展教育

當(dāng)代大學(xué)生群體在知識(shí)獲取、興趣偏好和學(xué)習(xí)模式等方面具有獨(dú)特性，教師不應(yīng)以舊有思維看待他們，而應(yīng)更多地考慮學(xué)生的需求，盡量以能夠維持教學(xué)雙方平衡的模式推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。比如，在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)生不再滿足于填鴨式教學(xué)，他們能夠通過(guò)豐富多彩的媒體渠道獲知全球最新資訊，教師和課堂已經(jīng)不是學(xué)生群體唯一的信息來(lái)源。在這種情況下，教師在思政教育過(guò)程中，須突破“一門(mén)課、一個(gè)老師、一種講法”的局限，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行滲透式教學(xué)[2]。通過(guò)這種方式，學(xué)生在體驗(yàn)思政教育的氛圍、感受思政教育的力量和溫度時(shí)，便不會(huì)對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸心理，反而會(huì)產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感。這是課程思政希望收到的效果，也是課程思政相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出的巨大優(yōu)越性。

4當(dāng)前課程思政與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題

4.1對(duì)課程思政的重視程度不夠，對(duì)其內(nèi)涵的理解多有偏差

雖然國(guó)家教育部大力推進(jìn)課程思政改革，但落實(shí)到各高校層面，改革效果參差不齊。由于傳統(tǒng)的思政課程形式存續(xù)多年，一些商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的思維稍顯固化，依舊將思政教育歸為思政課程教師的“分內(nèi)之事”，認(rèn)為在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂之上講思政會(huì)影響教學(xué)效果、擠占教學(xué)時(shí)間。造成這種情況的原因主要是教師群體對(duì)課程思政概念的理解有偏差，對(duì)素質(zhì)教育的要求還不夠重視。目前已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課程思政有助于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提升，其內(nèi)容和課標(biāo)與教材內(nèi)容是互相補(bǔ)足、相得益彰的關(guān)系，如果進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，兩者之間便不會(huì)存在互相產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。如果把思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)對(duì)立起來(lái)，就是從根本上割裂了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和素質(zhì)教育之間的關(guān)系。在這種教育思維之下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4.2思政教育難與課程結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)略顯突兀課程思政強(qiáng)調(diào)“隱性思想政治教育”理念，不搞形式化思政教育，以免導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椤八颊丁倍a(chǎn)生負(fù)面情緒。這就要求教師對(duì)如何將思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行深入思考。當(dāng)前，不少商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行課程思政改革，但是思政元素的融入略顯突兀，明顯未達(dá)到滲透式教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性高度依賴(lài)于教師對(duì)課程內(nèi)容的理解，而教師對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)在一定程度上決定了課程思政模式的實(shí)踐水平。當(dāng)前思政教育難以與課程內(nèi)容完美結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)突兀，教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性，這在很大程度上是因?yàn)榻處煕](méi)有立足教材深入挖掘思政教育的切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，致使思政教育浮于表面，難以成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)模塊[3]。這需要教師群體增強(qiáng)教學(xué)能力，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)在課程思政改革中的重要性，讓思政教育真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

4.3實(shí)際教學(xué)效果無(wú)法達(dá)標(biāo)，偏重形式、不重內(nèi)容

為響應(yīng)現(xiàn)代化教育改革，教育者應(yīng)從實(shí)際效果出發(fā)，以豐富有效的形式促進(jìn)思政教育效果的落地。可以說(shuō)，只有將思政理念根植于學(xué)生的思維之中，引導(dǎo)其踐行正確的道德價(jià)值觀，才能說(shuō)課程思政模式的探索取得了階段性勝利。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的思政教育局限于形式，對(duì)于思政內(nèi)容的落地效果缺少考核和判斷，將開(kāi)展課程思政當(dāng)成“交作業(yè)”來(lái)應(yīng)付了事。一些高校甚至將開(kāi)展課程思政當(dāng)作辦學(xué)亮點(diǎn)，名義上進(jìn)行思政教育研究，實(shí)際上是套用模板做表面文章，還借助媒體力量對(duì)其大加宣傳，但教育模式的內(nèi)容卻經(jīng)不起推敲，學(xué)生的體驗(yàn)與感受和校方宣傳存在很大出入。這種重形式不重內(nèi)容、重宣傳不重實(shí)效的教學(xué)理念是絕對(duì)不可取的。

4.4忽視對(duì)課程思政的持續(xù)研究，模式統(tǒng)一、缺少創(chuàng)新

作為課程思政模式的先行者，上海相關(guān)高校研發(fā)出“中國(guó)系列”課程，成為全國(guó)課程思政改革的標(biāo)桿。各高校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，確實(shí)也在嘗試參考此類(lèi)有益經(jīng)驗(yàn)，從“中國(guó)系列”課程等先進(jìn)模式里汲取養(yǎng)分。但一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)未發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，而是簡(jiǎn)單地照搬照抄其他高校的模式，教學(xué)方案不適合本校教學(xué)需求，思政教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得格格不入。由于不同地域、不同學(xué)科、不同年級(jí)的學(xué)生之間存在較大的差異性，所以教師在進(jìn)行課程思政改革時(shí)切忌盲目搬用其他學(xué)校的模板，必須有針對(duì)性地進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，立足于本校師生的教學(xué)需求來(lái)開(kāi)展思政教育。

5商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的改革創(chuàng)新策略

5.1開(kāi)展師生培訓(xùn)，提升課程思政理解力

首先，高校管理者和教師群體需要明確課程思政的主體是教師和學(xué)生兩個(gè)群體，雙方對(duì)于思政教育的理解、接受程度和偏好需求均會(huì)對(duì)課程思政的改革創(chuàng)新效果產(chǎn)生影響。因此，同時(shí)提升高校師生的課程思政理解力是十分有必要的。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展培訓(xùn)講座的形式，對(duì)學(xué)校目前的課程思政改革計(jì)劃、規(guī)程、設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行宣傳，讓師生明確思政教育全學(xué)科化的意義，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身在課程思政改革進(jìn)程中能夠發(fā)揮和應(yīng)該發(fā)揮的作用，引導(dǎo)其主動(dòng)參與課程思政改革，成為課程思政改革的主人公。

5.2深挖教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課程思政切入點(diǎn)

思政教育是與專(zhuān)業(yè)課程教育相配合開(kāi)展的，只有立足于課標(biāo)與教材內(nèi)容，深入發(fā)掘教材之中適合思政元素落地的切入點(diǎn)，才有可能實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的“無(wú)縫融合”。高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需要持續(xù)研究教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到高等教育階段商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備哪些道德價(jià)值觀層面的素質(zhì)，同時(shí)充分參考本校學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，將思政理念與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，減弱“思政味”，讓課程思政成為一個(gè)有機(jī)整體。比如，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界范圍內(nèi)的社會(huì)時(shí)事，組織討論會(huì)、辯論賽、文化創(chuàng)意征集等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將求知視角從教材擴(kuò)展到實(shí)際生活，幫助其主動(dòng)體會(huì)思政元素對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，從填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)式教學(xué)。

5.3豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)創(chuàng)課程思政新形式

隨著科技的發(fā)展，信息化時(shí)代對(duì)個(gè)人的影響越加深刻。與此同時(shí)，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擁有更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這有利于他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中感受知識(shí)的力量。針對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化，教師應(yīng)該有針對(duì)性地革新教學(xué)形式，以符合學(xué)生偏好的渠道開(kāi)展思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的求知熱情，讓思政教育不僅融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，更融入學(xué)生的日常生活，成為大學(xué)校園生活的一部分[4]。比如，校方可以開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，邀請(qǐng)商界名人、英語(yǔ)“大咖”走進(jìn)校園，錄制公開(kāi)課，開(kāi)放社區(qū)式論壇，方便學(xué)生與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的“前輩”進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。校方還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)信息平臺(tái)，用線上課程、圖文、視頻、音頻等多種形式，整合思政教育素材，賦予其有趣味性的形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替教師的單向傳授，讓思政教育從課上走向課下，從教材走向?qū)嶋H生活。

5.4打開(kāi)反饋渠道，推動(dòng)思政教育內(nèi)容更新

如果課程思政是一件商品，那么學(xué)生就是這件商品的目標(biāo)消費(fèi)者，只有消費(fèi)者叫好，才能證明這件商品是優(yōu)秀的。換言之，教師在進(jìn)行課程思政改革時(shí)，必須參考學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化要充分考慮學(xué)生立場(chǎng)，因?yàn)橹挥袨閷W(xué)生所接受和喜愛(ài)的課程思政形式，才能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)普及思政理念、踐行素質(zhì)教育的目標(biāo)。這就要求教師除了開(kāi)展課上課下的教學(xué)活動(dòng)之外，還要打開(kāi)學(xué)生反饋渠道，了解學(xué)生對(duì)于思政教育形式和效果的感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，協(xié)助教師一同優(yōu)化課程思政模式，推進(jìn)思政教育的持續(xù)創(chuàng)新。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推行課程思政有助于提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果，豐富商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)形式和內(nèi)容，能夠幫助教師立足于實(shí)際，結(jié)合人文理念和價(jià)值觀體系，更加立體化地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。這符合素質(zhì)教育對(duì)高等院校提出的要求。目前，由于課程思政的推行時(shí)間較短，教師隊(duì)伍和學(xué)生群體對(duì)該理念的理解還不夠深入，課程思政的實(shí)踐效果還有待改善。今后，廣大師生必須強(qiáng)化對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，共同推動(dòng)課程思政理念的普及。此外，為使思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政的形式和內(nèi)容。

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作者:洪慧 單位:南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校