高中語文人文素養(yǎng)教育教學研究

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摘要:“人文素養(yǎng)”是人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng),即人的內(nèi)在品質(zhì)。因此,在語文教學中,我們必須樹立大語文觀,注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:語文教學；人文素養(yǎng)人文知識；人文精神；人文觀念

當今社會是一個人性化的社會,強調(diào)以人為本,重視人性,這種人本主義的社會價值觀和發(fā)展觀,越來越明顯地改變著人們的價值觀念和行為模式。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意識,比智慧和博學更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大,這一點往往超出人們通常的認識。”所以,在教學中我們應該重視通過教育來提高學生的品德修養(yǎng)和審美興趣,把形成學生良好的個性和健全的人格,促進德智體美全面和諧的發(fā)展作為教育的終極目標。而在所有的學校學科中,語文學科無疑應該站在排頭兵的位置。新課程標準指出,語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,同時對于提高學生的人文素養(yǎng)也肩負著重要的責任,這正契合了時代的需要。根據(jù)這一精神,新版語文教材加大了人文素養(yǎng)的比重。語文內(nèi)容將視角廣泛投向家庭、社會,關(guān)注親情、友情等真情,以此引導學生聯(lián)系自身實際,感悟種種人生哲理。這就是要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,由原來的“課堂指導者”變?yōu)橹R的對象。用一定的手段協(xié)助學生完成教學目標,而非讓學生作為被授予知識的對象。這樣一來,可以使學生全身心地投入在自主性學習,增強主動探索的興趣,提高人文素養(yǎng)。有利于語文能力的全面發(fā)展。下面我就語文教學中如何開展人文教育談一下自己粗淺的看法。

一、開展人文素養(yǎng)教育首先要注重對教材中人文知識的挖掘與傳輸

中學語文教材中蘊含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此,語文教材既是學習漢語言文學的范本,又是了解和汲取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學生的實際知識水平,用文學性的語言把學生帶進教材,結(jié)合教學內(nèi)容挖掘并有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息,帶領(lǐng)學生去了解、認識、思考、聯(lián)想,進而學習和借鑒,讓學生在聽、說、讀中體會課文的美,使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育,受到美的熏陶。比如教材中的詩、詞、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風俗、禮儀、文化,讓學生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之不斷積累,學生必然會受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認識其價值,從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。例如,通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句,了解屈原的生平,理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷,培養(yǎng)學生愛國憂民的思想感情,并學習詩人不與惡勢力同流合污,執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操,樹立正確的人生觀和世界觀。通過閱讀《假如給我三天光明》,跟隨海倫•凱勒進入五彩絢麗的精神世界,感受一個殘疾人的精神力量的源泉:珍愛生命、戰(zhàn)勝苦難、善待生命……

二、開展人文教育首先要注重人文知識向人文精神的轉(zhuǎn)化

要真正提高學生的人文素質(zhì),就要下力抓好人文精神的培養(yǎng)。語文作為民族精神的載體,不僅容納了傳統(tǒng)民族文化知識和當代民族文化知識的精華,而且還處處張揚著華夏民族五千年之所以生生不息,日益興旺發(fā)達的民族精神。比如,以人為本、自強不息、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、靜以修身、儉以養(yǎng)德、愛好和平、反對分裂等,這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要激勵學生不斷去發(fā)揚光大。我們語文教師在教學中要用心發(fā)掘教材中人物形象蘊含的精神內(nèi)涵,精心選擇、組合、疏導,在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁,使學生的靈魂超越時空,與那些古今中外的杰出人物形象進行心與心的交流與碰撞,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶,從而實現(xiàn)與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神的自然融合,自覺地成為中華民族人文精神的承載者和實踐者。

三、注重教師的言傳身教,樹立學生的人文觀念

教師作為塑造人類靈魂的工程師,首先要有崇高的人文情懷。常言道:最優(yōu)秀的教師必然是充滿愛心的人道主義者。因此,在語文教學中教師要以自身的品行和人格魅力教育和影響學生,真誠地熱愛每一位學生,學會贊美、賞識學生,肯定學生的閃光點,理解、信任和尊重學生,不能態(tài)度生硬,語氣盛氣凌人,冷嘲熱諷,而要循循善誘,和風細雨地滋潤學生的心田,創(chuàng)設一個有利于學生身心健康,有利于學生全面發(fā)展的人文環(huán)境。在語文教學中,教師要努力吃透教材、領(lǐng)悟教材,準確深刻地理解和把握文章的思想感情,并融入自己的生活體驗和人生感悟,向?qū)W生傳承人文思想,培養(yǎng)學生的語文能力。我們語文教師要有志士“天下興亡,匹夫有責”的高貴品格,要有仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。要有“談笑間,墻?；绎w煙滅”的瀟灑自如,要有“一蓑煙雨任平生”的積極樂觀。教師這種言傳身教的人文熏陶一定能傳遞出“愛屋及烏”的效應,將學生帶入一種濃厚的人文氛圍中,這是語文教師具有得天獨厚的魅力?？傊?語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時,進一步激發(fā)學生對祖國的感情,培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì),提高文化品味和審美情趣,培養(yǎng)健康個性、形成健全人格,這些都準確、充分地反映了語文學科的特點。語言文字滲透了民族個性,負載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化,有著極其豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融,不能人為割裂。在語文教學中,教師要有目的、有意識、有感情地傳承民族優(yōu)秀文化,用民族精神喃育后代,以收到春風化雨、潤物無聲之功。

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作者：孟現(xiàn)里 單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳高級中學