高中英語教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，如何滲透人文素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，是擺在廣大教職人員面前的一項(xiàng)重要問題。為了進(jìn)一步強(qiáng)化大家的教學(xué)認(rèn)識(shí)，本文通過對(duì)高中英語教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在諸多問題，并針對(duì)這些問題提出了一系列的教學(xué)改革政策，以期提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；人文素養(yǎng)；教育滲透

在我國對(duì)外開放的時(shí)代背景下，各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來越多，要求也越來越高。因此，廣大學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還需要有良好的外語水平，這樣才能在以后的發(fā)展中具備更多的競(jìng)爭(zhēng)力。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。因此，廣大英語教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞、詞匯、語法及句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)的過程中，教師不能單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，這樣是難以獲得良好教學(xué)效果的。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養(yǎng)，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。

一、轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度

教育是立國、強(qiáng)國、興國之本，對(duì)國家的發(fā)展和民族振興起著至關(guān)重要的作用。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，人文教育是教育中非常重要的部分，是個(gè)人在社會(huì)中生存發(fā)展的前提條件，也是提高全國教育質(zhì)量的有效措施，是培養(yǎng)全面人才的教學(xué)核心，其對(duì)于個(gè)人與國家的發(fā)展至關(guān)重要。高中階段，學(xué)生的生理和心理都逐漸成熟。高中生也擁有了自己鮮明的性格特色，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)就非常有必要。英語和語文一樣，是一門建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的語言學(xué)科，它具有鮮明的“人文教育”特征。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，廣大英語教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的重視。教師應(yīng)該盡力做到以下幾點(diǎn)。首先，打破傳統(tǒng)的只注重傳授英語知識(shí)及語法知識(shí)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ慕Y(jié)合；其次，在英語知識(shí)的講解中合理滲透人文因素，發(fā)揮情感教育的積極作用；最后，要改變單一的只以英語成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的考核模式，將人文素養(yǎng)納入考核體系中去。

二、營(yíng)造良好的環(huán)境，深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，建立和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在開始授課之前，教師可以借助多媒體設(shè)備播放英文音頻或視頻來營(yíng)造輕松愉快的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要深入發(fā)掘人文內(nèi)涵。講課是教師教學(xué)的主要方式，教課的水平代表著學(xué)習(xí)的水平。因此，教師應(yīng)該在課前精心備課。教師要在課前準(zhǔn)備中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。更重要的是教師必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方的人文素養(yǎng)，將書中所寫和具體實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中提高文化素養(yǎng)。

三、利用人文氛圍加強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)

教師要想提升學(xué)生的人文素質(zhì)，就必須在教學(xué)過程中營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中有身臨其境的感覺。教師應(yīng)嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從教材中的基礎(chǔ)人文內(nèi)容入手，幫助學(xué)生獲得更為強(qiáng)烈的人文體驗(yàn)，這樣才能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、借助閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語作為一門語言科目，在教學(xué)的過程中，聽、說、讀、寫對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高都至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該積極借助閱讀教學(xué)的作用，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不能過于發(fā)表自己的主觀意見，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生挑選一些比較多元化的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到不同的人文知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。教師可以在開展閱讀教學(xué)之前收集一些比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料，將其推薦給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以利用一定的時(shí)間在全班開展英文優(yōu)秀文章分享會(huì)，讓學(xué)生把自己讀到過的優(yōu)秀英語文章分享給全班同學(xué)，并簡(jiǎn)要介紹一下文章的主要內(nèi)容，還可以讓學(xué)生談一談自己的讀后感以及自己為什么喜歡這篇文章，以及在這篇文章中學(xué)會(huì)了哪些英語專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)。學(xué)生之間這樣的交流分享可以有效提升學(xué)生閱讀的積極性，從而促使學(xué)生課后主動(dòng)閱讀英語文章。

五、為學(xué)生提供良好的校園環(huán)境和平臺(tái)

校園環(huán)境的建設(shè)是教育教學(xué)活動(dòng)開展的依托。人文化的校園環(huán)境能為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境保障。學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中融入一些優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。同時(shí)，學(xué)校和老師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的空間，積極舉辦各種英語比賽，并在活動(dòng)中滲透合作互助、勇敢拼搏等精神，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平?？傊⒄Z學(xué)科以豐富的人文內(nèi)涵為基礎(chǔ)，對(duì)高中生精神世界的塑造具有重要意義。但是，目前在高中英語教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問題，造成這些問題的原因也各種各樣，但是不管怎樣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)一直都是教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)。為此，教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)手法，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助閱讀教學(xué)讓學(xué)生接觸更多的人文素養(yǎng)知識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自我的平臺(tái)，以促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡曉燕.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師，2016(27).

作者：劉桂林 單位：重慶市酉陽第一中學(xué)校