人文類通識課慕課教學改革探析
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摘要：高等學校人文類通識課在培養(yǎng)學生閱讀思考能力和創(chuàng)新思維能力、提高寫作水平和人文素質(zhì)等方面有著十分重要的作用。慕課在高校人文類通識選修課程教學中的應(yīng)用還處于初級階段，實踐和理論上的一些問題尚需探討和解決。通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)慕課教學，探尋新的教學模式以更好地促進人文類系列通識課課程教學、挖掘教學潛力是非常必要的。
關(guān)鍵詞：人文類通識課；慕課；教學改革
一、慕課教學的現(xiàn)狀
MOOC這個概念最先是2008年由加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任等聯(lián)合提出來的，是在一門在線課程中，DaveCormier與BryanAlexander提出了MOOC這個概念。從2008年開始，一大批世界各地的教育工作者，都采用了慕課這種課程結(jié)構(gòu)，有很多世界知名大學參與其中。2012年，慕課在我國開始起步，國內(nèi)多所知名大學的慕課相繼上線?！霸凇ヂ?lián)網(wǎng)+’時代下,教育模式也發(fā)生了極大的變革。慕課這一新型教學模式,近幾年在全球刮起了教育風暴。在這樣的背景下,黑龍江省高校慕課課程也應(yīng)運而生,蓬勃發(fā)展起來。短短幾年內(nèi),黑龍江高校慕課課程從無到有,由少變多,但總體來說課程種類還有待進一步豐富?！焙邶埥髮W為了響應(yīng)國家教委的號召，陸續(xù)進行慕課教學的嘗試，并在大學語文課等課程開展分層次慕課教學，使學生學習目標更明確。目前黑龍江大學的大學語文課程設(shè)大學語文A、大學語文B、大學語文C、大學語文D四種不同課型，分別面向文科類學生、理工類學生、外語類學生、藝術(shù)類學生。這種分層次慕課教學不僅在傳授知識方面教學效果良好，而且有利于學生的學習能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)。大學語文在通識課平臺還開設(shè)了“《紅樓夢》鑒賞”“唐詩宋詞名篇選讀”等通識選修課。分層次教學不僅指課堂教學的分專業(yè)分層次授課，還包涵課外輔導(dǎo)層面。黑龍江大學大學語文課充分利用學校的網(wǎng)絡(luò)教學資源，運行大學語文網(wǎng)絡(luò)學習平臺，積極推行涵蓋各個層次教學內(nèi)容的慕課上線。通過課外學習，為個性化的授課提供有力的支撐。對于學生來說，大學語文網(wǎng)絡(luò)學習平臺是一個同建共享的資源平臺，是一個個性化的學習和研究平臺，是課堂學習的延伸與深化。目前慕課教學的研究大多集中在呼吁重視慕課，呼吁進行慕課推廣與教學研究，或者從宏觀角度研究慕課的性質(zhì)和功能等，高校人文系列通識課程的慕課開發(fā)與教學的研究很少。從萬方數(shù)據(jù)和中國知網(wǎng)的搜索結(jié)果看，目前有關(guān)高校人文類中國文學系列通識課程慕課教學的研究文章有七篇:《立足通識應(yīng)對慕課深化改革———中國現(xiàn)當代文學教學改革探討》《淺談慕課對大學語文教學的影響》等?？梢姡槍Ω咝Ｈ宋念愔袊膶W系列通識選修課程的慕課教學研究近乎處于盲區(qū)。從目前情況看，慕課在高校人文類通識選修課程教學中的應(yīng)用還處于初級階段，實踐和理論上的一些問題尚需探討和解決。我校人文類系列通識選修課程的慕課開發(fā)與教學研究也是如此，因此，高校人文類通識選修課程慕課教學改革具有重大意義。
二、慕課的特點及教學改革措施
慕課，英文簡稱“MOOC”，是新涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它具有開放性、大規(guī)模的、靈活性等特點。學生自主選擇注冊學習課程，可以先瀏覽后選擇，可以自行安排學習課程的時間、方式和地點。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支持平臺的慕課教學方興未艾，在人文類系列通識選修課程教學中的應(yīng)用尚需探索和實踐。綜合運用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學，適合于人文類系列通識選修課程教學，并且能解決很多教學中的難題。另外它所帶來的，不僅僅是教學模式的變革，還將是對以往的教學觀念和學習習慣的巨大改變。慕課教學模式中各種要素的關(guān)系研究，應(yīng)當先理清慕課在高校人文類系列通識選修課程教學中的作用，探究其運用方式。慕課的運用應(yīng)當與教學內(nèi)容相契合，而且要探索慕課的教學技巧和如何提高視聽效率。教師不能成為電腦操作員和視頻畫面的解說員，不能把教學的主動權(quán)讓位于計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)手段，而是應(yīng)建立行之有效的慕課教學模式，注重在人文類系列通識選修課程的慕課教學中充分尊重學生的個性，調(diào)動學生的學習機積極性。同時，應(yīng)通過文本的熏陶，加之以圖文影像資料，提高學生學生人文素養(yǎng)，提高學生閱讀分析的能力、表達能力、分析判斷能力以及審美能力。仁者愛人，教師應(yīng)提升人生境界，以基于現(xiàn)代信息技術(shù)的慕課為手段建立學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。慕課的教學模式中各種要素呈現(xiàn)與教師的關(guān)系，要求慕課的運用要與教師的教學內(nèi)容相得益彰，不可喧賓奪主。慕課的學習管理呈現(xiàn)學生參與互動的新型模式。黨的報告對文化戰(zhàn)略問題的論述篇幅之大前所未有，報告明確提出“弘揚中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”的文化戰(zhàn)略目標。要實現(xiàn)這一目標需要方方面面的努力，其中對在校大學生的文化教育是不能忽視的重要一環(huán)。高校大學語文精選了漢語言文學的優(yōu)秀篇章，可以延續(xù)、彰顯、發(fā)揚漢語言和漢語言文學中積淀著的中華民族精神血脈。黨的報告提出了教育發(fā)展的總目標是努力辦好人民滿意的教育。它重新確立了教育的地位，指出教育是民族振興和社會進步的基石，進一步凸顯了教育的作用。未來，我們一定要在教學工作中貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時繼續(xù)深化教育教學改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。而中小學及大學低年級階段正是形成一個人價值觀及建立文化歸屬感的重要階段。對于理工類學生來說，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的途徑是極其有限的，而人文類通識課教育就擔當著這一神圣使命。我校利用自身多學科綜合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識教育平臺和專業(yè)教育平臺兩個相互融通的教學平臺，其中通識教育平臺的課程占總學分的30%，專業(yè)教育平臺的課程占總學分的70%。學校設(shè)置了近千門通識選修課程，并要求文科類專業(yè)學生選擇理工類課程進行學習，理工類專業(yè)學生選擇人文社會科學類課程進行修讀。但在目前師資比較缺乏的情況下，通識平臺的課程有些還沒有開設(shè)起來。而通識課在培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才中起著至關(guān)重要的作用。高等教育的宗旨是實施價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的培養(yǎng)模式，建立以通識教育為基礎(chǔ)、通識教育與專業(yè)教育相融合的本科教育體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和模式，著力培養(yǎng)肩負使命、追求卓越的人。因此在現(xiàn)有資源不足的情況下，大力實現(xiàn)慕課教學勢在必行。
三、慕課教學的意義
慕課在教學中具有重大的意義：慕課可以實現(xiàn)全球教育資源共享，給大眾提供更多的學習資源。慕課有大量的課程資源，有來自世界各地名校的課程，任何人都可以通過慕課選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習。今天足不出戶，就可以看到哈佛、耶魯?shù)让Ｃ麕煹恼n程。慕課學習是在網(wǎng)上學習，學習成本低。我校的現(xiàn)狀是通識平臺有足夠的課程資源，但是任課教師師資力量不足。所以盡快把通識類課程制作成慕課進行線上學習已經(jīng)勢在必行。慕課圖文影像并用，能極大地調(diào)動學習者的積極性，容易開展全民教育，提高全民文化素質(zhì)。慕課課程可以反復(fù)錄制，精益求精，因而能最大限度保證課程的質(zhì)量，彌補傳統(tǒng)教學方法中的遺憾與不足，真正做到了提供給大眾最好學校最好教師的最好課程，有利于推動教學水平的普遍提高。教師還可以通過慕課學習到世界上最先進最優(yōu)秀的教學方法，省去了去教室聽觀摩課的時間。慕課的宗旨是把課堂延伸到教室以外，增加受眾人群的范圍，推進向大眾教育的過渡。尤其是人文通識類課程的慕課上線，能廣泛傳播人類優(yōu)秀文明成果、弘揚中華文化、提高國民綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會、服務(wù)社會主義先進文化建設(shè)、增強我國文化軟實力和中華文化的國際影響力。首先，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學模式可以讓學生根據(jù)自己的學習訴求和網(wǎng)上瀏覽課程所獲取的信息自主選擇學習課程，自主安排學習過程，并且調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習參與度。黑龍江大學是一所綜合性大學，學校開設(shè)文、史、哲等11個學科的81個本科專業(yè)，因此，學生的個性差異不容忽視，必須要因材施教。本著立德樹人、學以致用的角度制作不同的慕課，增加學生學習的靈活性，也調(diào)動了學生學習積極性。這樣才能更好地使每個人的才能品行都得到充分發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的人文類通識選修課教學方式是“教師講，學生聽”，而慕課教學模式的諸多優(yōu)勢為人文類系列通識選修課程教學提供了極好的發(fā)展平臺。我校利用自身多學科綜合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識教育平臺和專業(yè)教育平臺兩個相互融通的教學平臺。黨的十八大提出了高等教育的目標是立德樹人，高等學校人文類通識課肩負著這樣的使命。比如大學語文課，通過古今美文的鑒賞，既提高了學生的閱讀理解能力、寫作能力、表達能力、分析判斷的能力，又提高了學生的審美能力，最重要的是提升了學生的思想境界，提高了人文素養(yǎng)。比如我們講杜甫的詩歌，先了解杜甫的生平，再去閱讀他的詩歌，既做到了文學文化素養(yǎng)的提高，還深刻地感受到杜甫對中華文化的貢獻是為知識分子樹立了百世楷模，即憂國憂民的情懷，這種人格魅力成為后世知識分子學習的榜樣。追根溯源，這就是仁者愛人的精神。人文類通識課慕課的普及對于學生人生境界的提升意義深遠。其次，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學模式可以使選課學生的學習容量極其顯著地增大，教學效率顯著提高。高校目前仍存在師生比率嚴重下降的問題，而基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的慕課教學模式可以應(yīng)對這些問題。教學課件或資料性短片在慕課上的運用大大縮減了用于描述和介紹的時間。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，多媒體的圖文并茂、視聽展現(xiàn)使得人文類系列通識選修課程的信息容量明顯增大，提高了教學效率，拓展了學生的知識面，充分完成了教學計劃和教學目標。慕課教學學生可以線上學習、線下學習，形式機動靈活，受益面廣，所以有的課程可以成為全國乃至全球共享的課程資源。慕課的制作教師傾盡全力，充分地展示了教師的綜合能力，教學方法和個人魅力也得到了充分地展現(xiàn)。慕課建設(shè)本著這樣的宗旨：著力推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚中華傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，增強民族自豪感，構(gòu)筑心靈世界。樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使受眾受到德育、智育、美育等多方面的教育?？傊咝Ｈ宋念愅ㄗR課采用慕課教學方式，可以廣泛傳播中華文明，讓受眾領(lǐng)會中華文化的博大精深，提升高校學生及社會大眾的文學文化素養(yǎng)。學習和潛移默化的熏陶，繼承人類文化精華，開闊視野，提升思想品格和人生境界，也會對受眾的心理素質(zhì)、人生追求和價值觀產(chǎn)生很大影響，從而使其服務(wù)于社會主義先進文化建設(shè)，增強我國的文化軟實力和中華文化的國際影響力。
參考文獻:
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作者：張麗杰 單位：黑龍江大學文學院