國際貿易應用型人才培養(yǎng)論文

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一、國際貿易應用型人才培養(yǎng)體系概況與存在的問題

近年來，隨著經濟全球化發(fā)展的加速及國內改革開放的深入，我國對外貿易呈現出蓬勃發(fā)展的趨勢，但是，國內大部分高校受各種因素的限制不能培養(yǎng)出滿足市場需求的國際貿易專業(yè)應用型人才。導致這一問題的關鍵便是國內高?，F有的人才培養(yǎng)體系不健全。

(一)國內現有國際貿易應用型人才培養(yǎng)體系概況

應用型人才區(qū)別于學術型人才的關鍵在于其專注實踐探索，是一種高層次、高要求的稀缺性人才。當前國內高校一般將國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標定位于，通過融合課堂理論知識和社會實踐活動，積極培養(yǎng)與市場需求相符合的，能夠熟練掌握一般能力、基礎知識和專業(yè)技能，同時具有較強應變能力和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。據此可知，當下國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的主要特點為:首先，重視對專業(yè)理論知識的學習，強調理論知識學習的實踐應用與創(chuàng)新;其次，培養(yǎng)學生良好的實踐與創(chuàng)新能力，以最大限度地提升其工作能力;再次，注重溝通協調與執(zhí)行開拓能力的塑造，以期在工作中及時發(fā)現問題、分析問題、處理問題;最后，開展校企結合的互助模式，為學生在校實踐活動提供平臺?？梢哉f，現階段國內國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系已初具規(guī)模，取得了一定的成效，但從整體上來說，很多培養(yǎng)方式都處于摸索階段，存在不少問題。

(二)國際貿易應用型人才培養(yǎng)體存在的問題

第一，各高校人才培養(yǎng)目標趨同化?，F階段，國內一些地方性高校國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標趨同化、模式化，沒有形成自己的特色，而且不能發(fā)揚自身的辦學優(yōu)勢，規(guī)避辦學過程中的不足，這就導致各地國際貿易專業(yè)培養(yǎng)出的人才大同小異，不能滿足當地經濟發(fā)展的實際要求。第二，重理論輕實踐。當前國內眾多高校在國際貿易應用型人才培養(yǎng)模式上重理論輕實踐，導致眾多畢業(yè)生理論知識水平和實踐應用能力極度不平衡，不能適應崗位工作。第三，教學模式單一化。國內高校國際貿易專業(yè)的教師在對外貿易企業(yè)工作過的很少，對該行業(yè)的一線情況了解不多，導致實踐教學缺乏依據，只能依托書本模式化的案例進行實踐教學，這種單一的教學模式嚴重影響學生的全面發(fā)展。第四，專業(yè)課程設置不合理。與歐美國家國際貿易專業(yè)設置的專業(yè)課程設置注重國際前沿知識及各國國家政治、法律、環(huán)境相比，我國國際貿易專業(yè)在課程設置上存在一定的問題，影響學生對自然與社會科學知識的掌握及對國際貿易政策和環(huán)境的了解。而且部分高校壓縮國際貿易實踐課程教學時間，這樣的后果是學生缺乏國際貿易實務應用能力，進一步造成高校國際貿易應用型人才培養(yǎng)質量下降。第五，忽視校企合作的重要性，項目教學不足。一方面，部分市場上的企業(yè)缺乏長遠發(fā)展的目光，只關注短期經濟收益，不重視接收高校國際貿易專業(yè)的實習生進行人才儲備。另一方面，高校內部因政策不健全、效果不完善、教師科研任務重等因素，不能積極開展校企合作工作，導致學生沒有機會在學習理論知識的同時了解市場行情、參與市場競爭、接受市場檢驗。高校國際貿易應用型人才培養(yǎng)體系的形成及健全是一個長遠的過程，不能一蹴而就。面對當前我國高校普遍存在的國際貿易應用型人才培養(yǎng)過程中出現的問題和不足，必須堅持以市場需求為導向，通過不斷實踐和調整，創(chuàng)造性地改進高校國際貿易應用型人才培養(yǎng)模式。

二、以市場需求為導向的創(chuàng)新型國際貿易人才培養(yǎng)模式

隨著我國對外貿易的蓬勃發(fā)展，社會對國際貿易應用型人才的需求將會不斷增加。因此，當前國內高校必須切實轉變國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)觀念，健全和完善以市場需求為導向的應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次、高素質的國際貿易應用型人才，不斷推動對外貿易的發(fā)展。

(一)建立有特色化人才培養(yǎng)目標

在應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃過程中，高校一方面要重視專業(yè)教育的基礎性，另一方面，要在專業(yè)教育的基礎上提升學生的職業(yè)適應性。根據這一要求，筆者認為可以使國內地方性高校根據自身辦學特點，貫徹落實學校教學服務型辦學定位，堅持以滿足市場需求為導向，創(chuàng)造出具有自身特色的人才培養(yǎng)目標。以寧波某學校為例，其根據地域特點，確立了“以人為本，德能并重”的辦學理念和注重“地方性、應用型”的人才培養(yǎng)方向，重點強調培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、能力突出的高素質應用型人才，以充分滿足寧波地區(qū)中小企業(yè)中高端技術崗位的需求。

(二)完善專業(yè)培養(yǎng)課程體系

作為高校人才培養(yǎng)的載體，課程設置的合理與否在很大程度上影響高校人才培養(yǎng)目標能否實現，培養(yǎng)出的人才能否滿足社會需要。針對當前國內高校專業(yè)培養(yǎng)課程體系中存在的問題和不足，筆者認為高校應在全面培養(yǎng)學生核心能力的基礎上，站在學生需求、專業(yè)需求、社會需求的角度上對課程體系進行構建和優(yōu)化，比如將課程分為通識課程平臺、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程三類，各類安排適當的學分和學時，注意理論課程與實踐課程結構均衡。同時，在課程體系中融入多層次職業(yè)資格標準，幫助學生在專業(yè)課程學習中獲得與將來從事工作所需的職業(yè)資格證書，為學生更好地適應市場需求打下基礎。

(三)注重專業(yè)實踐課程教學

隨著市場上對外貿易企業(yè)對人才要求從具有后勁的“儲備型人才”轉向綜合素質高的“適用型人才”，國內高校的人才培養(yǎng)也應該從單純重視理論知識學習轉向重視理論與實踐結合的能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且應該認識到貫徹落實實踐教學體系是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。筆者認為，高校在國際貿易應用型人才的實踐教學中，可以堅持以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，輔以綜合素質、外向拓展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前者包括專業(yè)課程及模擬操作、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，后者主要有軍訓、暑假社會實踐、素質拓展工程、學科競賽、職業(yè)考證等。同時學校應大力支持實踐課程教學，充分培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

(四)構建專業(yè)師資隊伍

相關行業(yè)及企業(yè)工作經驗缺乏，實踐操作能力不足。因此，筆者認為，高校應該建立一支由具備一定行業(yè)背景、實踐經驗豐富的應用型教師與專業(yè)理論基礎深厚的理論型教師構成的綜合型師資隊伍，且保證應用型教師的比例不低于30%，以提升教學質量。

作者：蔡森 單位：中原工學院系統與工業(yè)工程技術研究中心