企業(yè)文化在電子電工教學中的滲透

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一、做好電子電工專業(yè)學生的專業(yè)入學教育，讓學生融入專業(yè)，深入了解相應的企業(yè)文化

對于電子電工專業(yè)的學生在開學階段的課程，我們沒有急于講理論知識，沒有急于讓學生進入學習狀態(tài)，而是通過各種途徑讓學生進入專業(yè)狀態(tài)，找對專業(yè)感覺，為成為“專業(yè)人”打下基礎。

1.對學生進行專業(yè)認知教育入學伊始，專業(yè)老師分工合作，對學生進行專業(yè)認知教育。主要包括：電子電工專業(yè)在學校各專業(yè)和學科中的位置，本校本專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)組織管理機構(gòu)，學校的專業(yè)建設現(xiàn)狀和專業(yè)建設規(guī)劃，學校所屬地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)企業(yè)資源，當前國內(nèi)電子電工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容和學習要求、技能要求、崗位目標、就業(yè)方向等。

2.帶領(lǐng)學生參觀電子企業(yè)，了解相關(guān)企業(yè)文化在學校統(tǒng)一安排下，我們帶領(lǐng)電子電工專業(yè)的學生，參觀了南通新福達電子有限公司、南通富士通電子有限公司、南通星辰電子有限公司、一品機械電子有限公司等企業(yè)，并讓學生和企業(yè)人事方面的負責人進行座談，了解企業(yè)的運行狀況、招工要求、企業(yè)的文化等方面。

二、專業(yè)課教師定期組織上好三堂課，加深學生對企業(yè)文化的理解

1.座談課電子電工專業(yè)老師定期邀請電子企業(yè)的人事專員、生產(chǎn)主管、生產(chǎn)一線的工人到學校來和學生就企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等主題展開座談。

2.展示課電子電工專業(yè)教師通過視頻、圖片、實物等形式向?qū)W生展示往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計、項目成果、相應專業(yè)的成熟產(chǎn)品。學生通過這種方式體驗制造和創(chuàng)造帶來的成就感，增強專業(yè)信心和自豪感，感受人生價值。

3.匯報課

電子電工教師邀請往屆畢業(yè)生到班級來匯報他們的工作情況、創(chuàng)業(yè)歷程。通過這堂課讓學生懂得平凡工作中的種種困難和創(chuàng)業(yè)道路上的艱辛，從而更加珍惜今天的學習生涯，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、電子電工專業(yè)課教實施過程中，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學生對企業(yè)文化的認同感，在思想中融入企業(yè)文化

1.教學環(huán)境設置中，突出企業(yè)文化氛圍

我們摒棄了傳統(tǒng)教室，把課堂直接搬到實訓室。實訓的注意事項、規(guī)章制度、生產(chǎn)管理規(guī)定、崗位職責、操作標準等，與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務第一線相一致，實訓場所布置突出企業(yè)文化，綜合運用標語、圖板、產(chǎn)品、學生作品等形式宣揚企業(yè)精神。實訓過程中實施企業(yè)程序化管理，教學形式教室、車間、企業(yè)三點一線，學生將按照企業(yè)項目小組的功能進行分工輪換角色，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.教育教學實施過程中，充分彰顯企業(yè)的人文關(guān)懷教師在教育活動實施過程中，要以學生為中心，平等對待每個學生，充分發(fā)揮每個人的特點，關(guān)愛學生，關(guān)注學生的身心健康和成長。我們在教學過程中還設置公平的獎懲措施，讓能者、勤者受益，讓惰者、惡者（不守紀律的人）受制。

3.教學內(nèi)容、教學評價、教學手段和方法等方面處處融入企業(yè)文化

我們對電子電工專業(yè)教材大綱、內(nèi)容按照現(xiàn)代電子企業(yè)對員工要求作了適當?shù)恼{(diào)整。我們在學生入學初的理論教學中采用“groupmeeting”（小組會議）的形式，鼓勵學生大膽提問，積極研討，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。我們在實訓教學中采用項目教學法，將實際生活的產(chǎn)品作為我們項目的作品。例如，我們裝配過手機充電器，led燈泡等產(chǎn)品。在這個過程中可以培養(yǎng)學生的合作能力、責任感等。對于學生的作品要求我們近乎嚴苛的，以培養(yǎng)學生的零缺陷意識。我們可以根據(jù)實訓的具體情況，在學生初步掌握實訓操作方法的基礎上，只提出工作目標以及安全要求，而完成任務的具體過程與方式交給學生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動意識，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應盡可能設計為開放式的問題，鼓勵學生自己通過市場調(diào)研、情報檢索、調(diào)查分析等多種方法，經(jīng)過自己的獨立思考尋找答案。在對學生的評價體系中，我們把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)放在重要的位置，注重過程評價。

4.教學活動開展過程中全方位和企業(yè)合作

我們將技能課程中電子裝配工藝中的部分課程設置到星辰電子的車間中進行，把該電子廠的產(chǎn)品作為我的實訓作品來開展教學活動，另外，還聘請了車間的師傅，對學生進行加工工藝方面的指導。學生完成了作品，有一定的薪酬；學生提出了建設性意見，我們有獎勵；學生中表現(xiàn)突出的，我們選他做小領(lǐng)導。在這些課程的實施過程中，我們做到五合一，即教室、車間合一；教師、師傅合一；學生、徒弟合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、效益合一。

四、積極開展專業(yè)課課外活動，讓學生成為企業(yè)文化的踐行者

1.教師帶領(lǐng)學生深入社區(qū)、走上街頭，利用所學的電子電工技術(shù)為老百姓維修電視機、電飯鍋等家用電器；為家庭排除線路故障、普及安全用電知識；指導居民使用智能電子產(chǎn)品等系列活動。在這些活動中，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的能力以及服務意識等企業(yè)所需要的這些素質(zhì)。

2.教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)參加一個月左右的定崗實習，讓學生到生產(chǎn)一線和普通技術(shù)工人一起工作，為企業(yè)服務，提前對學生進行崗位熏陶，促進學生形成自覺服務社會化大生產(chǎn)的意識，適應企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化。中職學校電子電工專業(yè)教學活動中的滲透企業(yè)文化教育，讓學生明確自身定位，培養(yǎng)務實精神，減少理想主義色彩，為他們更好更快地適應社會，適應電子電工的工作崗位打下良好的基礎。

作者：戴志超 單位：江蘇省南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學校