情景教學(xué)法在英語語法教學(xué)中滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情景教學(xué)法在英語語法教學(xué)中滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］鑒于現(xiàn)階段我國高職高專英語語法教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能人才的情況。本文著重分析了英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，明確其存在語法教學(xué)受重視程度不高、選用傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)效果不佳問題，進(jìn)而探討情景教學(xué)法應(yīng)用的意義，之后探討情景教學(xué)法有效滲透的做法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合生活化情境、游戲化情境，使之能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］情境教學(xué)法;高職高專;英語語法教學(xué);滲透

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教室有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情景色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。由此可以看出此教學(xué)法注重提高學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。所以，將情景教學(xué)法滲透到高職高專英語語法教學(xué)之中是非常有意義的。

一、高職高專英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的分析

(一)英語語法教學(xué)的重視程度不高

高職高專英語是基本學(xué)科之一，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門課程。英語教師需要認(rèn)真對(duì)待英語教學(xué)，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地策劃并實(shí)施此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以便通過持續(xù)不斷的教授和鍛煉，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平。但深入了解現(xiàn)階段高職高專英語語法教學(xué)，發(fā)現(xiàn)諸多教師未能正確認(rèn)識(shí)語法學(xué)習(xí)的重要性，更沒有深入敵了解學(xué)生英語語法方面欠缺情況，進(jìn)而合理地規(guī)劃與實(shí)施語法教學(xué)活，有效地、有針對(duì)性地教授他們英語語法，相應(yīng)的學(xué)生因英語語法掌握不扎實(shí)，無法準(zhǔn)確地進(jìn)行英語表達(dá)或英語寫作。另外，諸多學(xué)生也沒有深入地、全面地了解英語語法，使之未能認(rèn)識(shí)到英語語法學(xué)習(xí)對(duì)自身英語語言水平有積極的促進(jìn)作用，反而認(rèn)為英語語法難理解，學(xué)習(xí)比較吃力，進(jìn)而忽略這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(二)選用的教學(xué)模式比較落后

提高英語語法教學(xué)有效性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語語法，逐漸克服學(xué)習(xí)困難，系統(tǒng)地、扎實(shí)地掌握英語語法，逐步提高自身英語語言水平。當(dāng)然，前提條件是采用切實(shí)可行的教學(xué)模式。但現(xiàn)階段多地高職高專英語語法教學(xué)依舊以灌輸式教學(xué)模式為主，教師根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)任務(wù)，圍繞英語教材來策劃教學(xué)活動(dòng)，在英語課堂上向?qū)W生灌輸大量地英語語法知識(shí)，并簡單舉例解釋說明英語語法的用法，學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)英語語法的理解一知半解，在實(shí)際解題或?qū)懽鞯倪^程中難以準(zhǔn)確的運(yùn)用英語語法，常常出現(xiàn)語法問題。

(三)英語語法教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

高職高專學(xué)生生源比較廣泛，相應(yīng)的他們英語語法知識(shí)掌握參差不齊。英語教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確他們英語基礎(chǔ)水平，進(jìn)而遵循因材施教的原則，設(shè)計(jì)不同層次的英語語法教學(xué)活動(dòng)，以便有針對(duì)性地教授不同層次的學(xué)生，使各層次學(xué)生均能良好學(xué)習(xí)，不斷提高自身英語語法知識(shí)水平。但事實(shí)上，諸多教師實(shí)施一刀切教學(xué)，也就是直接按照教學(xué)要求，將教材內(nèi)容搬到課堂上，教授學(xué)生英語語法，其針對(duì)性不強(qiáng)，即對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了這部分知識(shí)，比較浪費(fèi)時(shí)間;對(duì)于差生來講，講授的語法知識(shí)與他們所掌握的知識(shí)未能有效銜接，相應(yīng)語法知識(shí)學(xué)習(xí)比較迷茫、困惑。

二、高職高專英語語法教學(xué)中情景教學(xué)法運(yùn)用的意義

(一)有利于克服傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端

一直以來高職高專英語語法教學(xué)都在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)特別注重語法知識(shí)的教授、難句分析及句子的語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，并且加強(qiáng)語法知識(shí)的記憶，這就使得大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，他們雖然掌握了語法知識(shí)，但卻不懂得如何運(yùn)用，致使英語表達(dá)、英語寫作之中常常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。其實(shí)，“填鴨式”教學(xué)存在一定的弊端與缺陷，并不適用于英語語法教學(xué)之中。英語語法教學(xué)具有理論性和實(shí)踐性，應(yīng)開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)語法知識(shí)，之后實(shí)踐運(yùn)用，在反復(fù)學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中理解語法知識(shí)，懂得運(yùn)用之法。為此，將情景教學(xué)法應(yīng)用于高職高專英語語法教學(xué)之中是非常恰當(dāng)?shù)?，既能夠?chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來;又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)，使之有效學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握和吸收語法知識(shí)。

(二)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性

對(duì)于學(xué)生來講，英語語法知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)習(xí)比較吃力，難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將情景教學(xué)法應(yīng)用于高職高專英語語法教學(xué)之中，能夠改變對(duì)語法知識(shí)予以形象化、具象化、簡易化處理，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。之所以這樣說，主要是教師可以利用圖表圖示解釋英語語法，并且通過呈現(xiàn)生活化英語語法應(yīng)用案例，讓學(xué)生不僅能夠理解英語語法知識(shí)，還能夠讓他們的懂得語法知識(shí)的具體用法，如此勢(shì)必能夠讓學(xué)生感受英語語法學(xué)習(xí)更容易、更輕松、更有趣，進(jìn)而積極地、主動(dòng)地參與到英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)中來，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。從這一方面來講，情景教學(xué)法的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的積極性。

(三)有利于提高語法教學(xué)效果

情境教學(xué)法的有效應(yīng)用還有利于提高英語語法教學(xué)效果。之所以這樣說，因?yàn)闊o論是英語語法概念的解釋、英語語法規(guī)則的說明及英語語法的應(yīng)用都能夠借助特定情境來實(shí)現(xiàn)，并且能夠真正貼近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，讓其更容易理解和學(xué)習(xí)法語知識(shí)，加強(qiáng)記憶。

三、情景教學(xué)法在高職高專英語語法教學(xué)中有效滲透的做法

面對(duì)當(dāng)前高職高專英語語法教學(xué)存在諸多問題的情況，應(yīng)利用情景教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，全身心地投入到英語語法學(xué)習(xí)中來，克服學(xué)習(xí)困難，真正理解和掌握英語語法知識(shí)，逐步提高自身英語綜合應(yīng)用能力。

(一)英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

高職高專英語語法教學(xué)中有效滲透情景教學(xué)法，使之能夠貼近學(xué)生，有效地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使其能夠有效學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，不斷提高英語綜合應(yīng)用能力。為了能夠真正做到這一點(diǎn)，需要教師認(rèn)真研究英語教材，掌握英語語法知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力及理解能力等，有針對(duì)性地收集相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)而合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)基于情景教學(xué)法的英語教學(xué)活動(dòng)，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)能夠貼近教材、貼近學(xué)生的特定情境，比如生活化情境的創(chuàng)設(shè)，即可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使之真正參與到課堂教學(xué)中來;又能夠通過創(chuàng)設(shè)生活化英語語法學(xué)習(xí)與應(yīng)用的情境，讓學(xué)生更容易理解和掌握英語知識(shí)，有效學(xué)習(xí)。例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)be+too+adj．+todosth．語法時(shí)，對(duì)課文句子Saroowastooyangtorememberwherehegotonthetrainandwheregotoff分析，說明以上語法知識(shí)的運(yùn)用。但為了能夠讓學(xué)生更加形象化、具象化地了解語法知識(shí)，教師引出be+adj．+enoughtodosth．語法，并且利用多媒體播放了生活情境視頻，即一高一低兩名同學(xué)回答黑板上的問題，其中A因身高較高，將答案填在括號(hào)內(nèi)，而B因身高不夠只能跳起來將答案寫在括號(hào)內(nèi)。教師用英語對(duì)以上生活情境進(jìn)行描述，即:istallenoughtowritetheanswerintheblank．Bistooshorttowritetheanswerintheblank．這讓學(xué)生更容易理解兩個(gè)句型，掌握語法知識(shí)的運(yùn)用。

(二)英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味化情境

從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，還可以借助情境教學(xué)法，在英語語法課堂教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)趣味化情境，將學(xué)生帶入到輕松、愉悅的情境之中，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，組織學(xué)生共同做游戲，那么學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與游戲，努力完成游戲任務(wù)，與此同時(shí)學(xué)生能夠欣然地接受英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且為了完成游戲任務(wù)而認(rèn)真對(duì)待英語語法學(xué)習(xí)，如此勢(shì)必能夠使學(xué)生真正收獲英語語法知識(shí)。需要特別說明的是教學(xué)情境及游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以便創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語

在我國越來越注重高技能人才培養(yǎng)的當(dāng)下，目前諸多高職高專學(xué)生英語水平偏低，不符合高技能人才培養(yǎng)需求。究其原因，主要是現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)存在一些問題，尤其是語法教學(xué)方面。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)法及其重要性，將其有效滲透到語法教學(xué)之中，改變語法教學(xué)現(xiàn)狀，使之更加科學(xué)化、合理化、有效化地展開。

參考文獻(xiàn):

［1］朱紅強(qiáng)．對(duì)高職英語情景教學(xué)法與英語生活化學(xué)習(xí)的思考［J］．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(12):296－297．

［2］鄧菲菲，鄧輝．信息化背景下以問題為中心標(biāo)準(zhǔn)化患者及情景模擬教學(xué)法在急救護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．山西醫(yī)藥雜志，2018，47(22):96－98．

［3］王娟，陶永生，沈居麗．PBL教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用［J］．昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，39(2):128－133．

作者:王麗利 單位:北華大學(xué)師范分院