學校平面設計的VI設計教學

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［摘要］中職學校平面設計專業(yè)vi設計教學作為中職學校的教學科目，其教學目標就是為企業(yè)培養(yǎng)合適的設計人員，同時也為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。以中職學校平面設計專業(yè)VI設計教學特點為研究起點，對其教學中存在的問題和促進教學發(fā)展進行了初步探索。

［關鍵詞］中職學校；平面設計專業(yè)；VI設計教學

一、中職學校平面設計專業(yè)VI設計特點

在中等職業(yè)學校藝術設計教學中，VI設計教學不僅具有很強的實用性，也具有較廣的應用性。衡量一個藝術設計崗位專業(yè)人才水平的重要標準要看其是否具備較強的VI設計創(chuàng)意與制作能力。想要具備這兩種能力就需要中職院校VI設計教師在教學過程中，不斷更新自己的教學理念，采用新方法，培養(yǎng)符合市場需求的實用型VI設計人才。中職學校VI設計教學與其他科目相比，具有自己的特點，既需要培養(yǎng)學生掌握扎實的理論知識，又需要培養(yǎng)他們較高的動手能力。在實際教學中，CIS的發(fā)展歷史、組成等理論知識和成功案例是必不可少的教學內(nèi)容。除此之外，還要組織學生進行市場調(diào)查和設計實訓，通過實訓的鍛煉，使他們掌握VI設計的內(nèi)容、原則等，從而形成與市場要求相符合的設計能力。當然，這種能力與專業(yè)VI設計人員還存在著較大的差距，這就需要該科目教師在教學過程中多開闊他們的思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

二、中等職業(yè)學校VI設計教學中存在的問題

（一）設計內(nèi)容千篇一律，缺乏個性

中職學校學生設計的VI作品雖然種類繁多，但設計內(nèi)容千篇一律，缺乏個性。縱觀他們的設計作品，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題是作品的基礎部分設計往往給人眼前一亮的感覺，具有較強的個性化特征，但后面部分乃至應用系統(tǒng)部分的設計則像是一個模子刻出來的標準化產(chǎn)物，這樣的設計產(chǎn)品缺乏吸引力。對企業(yè)來說，他們的所有項目都是特別的，因此想要的設計作品是獨特的、有針對性的設計內(nèi)容，能彰顯企業(yè)獨有的文化特質。

（二）教學與實訓不立足于實際

中職學校的培養(yǎng)目標與其他學校存在著顯著的不同，其主要是培養(yǎng)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因為中職學校藝術設計類學生的就業(yè)方向一般為中小企業(yè)或者自行創(chuàng)業(yè)，這就要求職業(yè)學校VI設計的教學與這一培養(yǎng)目標進行銜接。目前，很多中職學校VI設計教學現(xiàn)狀為其在設計項目選題時依然把方向鎖定為大企業(yè)、大公司，這就導致教學與實訓內(nèi)容的脫節(jié)，甚至培養(yǎng)出來的人才不符合多樣化的市場需求。大企業(yè)、大公司的設計項目，其選擇的范圍較廣，中職學校相較于其他學校而言，競爭優(yōu)勢較小，這樣就導致很多學生真正接觸的實際設計項目很少，就算接觸了，也因為經(jīng)驗少，導致其設計思路狹窄。除此之外，教師也存在著對中小企業(yè)、團體及個人VI設計項目的輕視，這種輕視直接導致了在培養(yǎng)方向上的偏差。

三、促進中等職業(yè)學校VI設計教學發(fā)展的探究

（一）擴大選題方向

在中職VI設計教學中，針對教學與實訓不立足于實際的狀況，教師應從擴大選題方向著手。具體的實施方法為：（1）在教學過程中可以將一些實際項目與虛擬項目進行有機結合，增加學生的實訓機會，提升他們的動手能力。（2）引導學生轉變觀念，將選題重點轉移到中小企業(yè)VI的設計制作，不能將眼光一直鎖定為大公司、大企業(yè)，通過一次次的小項目，積累設計經(jīng)驗。如，教師可就VI設計項目的選題方向進行擴展，引導學生多嘗試一些“小項目”，如某次活動、某個個體等，通過不斷增加學生的實訓機會，提升其設計操作能力，對一些想要自主創(chuàng)業(yè)的學生而言也是一次寶貴的經(jīng)驗積累。

（二）延伸設計內(nèi)容

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，我國首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。該號召提出以來，在社會上掀起了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新潮，許多的企業(yè)在此背景下應運而生，甚至有的一躍成為世界知名企業(yè)。在這些企業(yè)中，不乏一些有發(fā)展?jié)摿Φ男∑髽I(yè)。企業(yè)成立之初都需要設計蘊含企業(yè)理念與文化的Logo，這對中職學校藝術設計專業(yè)是一個發(fā)展的契機。因此中職學校VI設計教學中,應將教學的重點放在標志設計及標志的延展性設計上。標志設計是教學的起點，也是教學的基礎部分，在完成標志設計后可引導學生進行標志的延展性設計。延展性設計不僅需要設計者扎實的設計基本功，還需要他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而使每個人設計的作品都具有自己的風格，體現(xiàn)出設計的個性化，提升中職VI設計學校的核心競爭力。

（三）注重實踐

中等職業(yè)學校VI設計教學在教學過程中應將學生的實踐能力培養(yǎng)作為其工作的重點項目之一。如果學生空有理論知識，而缺乏實踐能力，那無異于紙上談兵，其市場發(fā)展及就業(yè)前景都比較暗淡。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要中職學校教師對實踐階段進行合理安排和規(guī)劃。其大體可分為三個步驟：（1）多渠道、多方式獲取大量的客戶信息，為設計項目打下堅實的根基；（2）加強對學生的創(chuàng)意思維訓練，教師可鼓勵學生提供多種設計方案，每個方案又有各自的特點；（3）培養(yǎng)學生嫻熟的軟件操作能力與規(guī)范操作能力，使其設計出來的作品更具視覺沖擊力。

參考文獻：

1.韋文琳.中職計算機平面設計專業(yè)課程教學改革探討［J］.商品與質量學術觀察，2013（6）.

作者:歐陽婷 單位:江西省井岡山應用科技學校