農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：針對全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)象，從招生環(huán)節(jié)、師資隊伍、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)著手，指出目前全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問題，進(jìn)一步提出解決問題提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施和建議，同時指出培養(yǎng)單位、政府和實(shí)踐單位在培養(yǎng)過程中協(xié)同共建的重要性，從而為全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣；碩士研究生培養(yǎng)；云南

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育開始于1991年，最初是針對具有一定工作經(jīng)歷的在職人員開展的一種非全日制研究生培養(yǎng)模式。1999年，為落實(shí)“科教興國””和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學(xué)位制度，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，設(shè)置“農(nóng)業(yè)推廣碩士（暫定名）”專業(yè)學(xué)位，2014年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過，正式定名為“農(nóng)業(yè)碩士”。2009年教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定包括農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。目前農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位共設(shè)置15個領(lǐng)域，培養(yǎng)單位在數(shù)量上從最初的24家不斷發(fā)展壯大到106家，培養(yǎng)單位類型也從最初以農(nóng)林高校（研究機(jī)構(gòu)）為主拓展到綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、理工科類大學(xué)，目前非農(nóng)高校67所，占全部招生單位總數(shù)的63.2%。從區(qū)域分布上看，一半的培養(yǎng)單位分布在華東、中南等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，其次是華北和西南地區(qū)占33%，東北和西北地區(qū)相對較少，云南僅4所高校成為培養(yǎng)單位，僅占全部培養(yǎng)單位的3.8%。截至2014年，全國全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士招生11286人，云南招生約為300人，與其他地區(qū)特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，云南在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)方面，無論是招生規(guī)模，還是培養(yǎng)質(zhì)量，都還存在較為明顯的差距。

一、云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)存在的主要問題

農(nóng)業(yè)推廣碩士自2009年才開始全日制碩士招生，仍然處于不斷摸索前進(jìn)的階段，除了受報考人數(shù)少、社會認(rèn)同度不高等外界因素影響，該領(lǐng)域自身發(fā)展還面臨以下亟待解決的主要問題。

1.生源不夠穩(wěn)定，入學(xué)動機(jī)不明確。我國2009年開始施行全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)，云南4所培養(yǎng)單位均在2010年開始招生。全日制研究生報考的主力軍是應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生在報考全日制碩士研究生時往往不會選擇農(nóng)業(yè)推廣碩士，主要原因在于一方面出于傳統(tǒng)意義上對專業(yè)碩士學(xué)位的偏見，另一方面對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士缺乏了解。從而形成同樣的農(nóng)業(yè)推廣碩士，非全日制培養(yǎng)因為“物美價廉”而供不應(yīng)求，但是全日制碩士研究生則面臨無人問津的窘境。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士為廣大考生攻讀碩士研究生提供了新的途徑，培養(yǎng)單位也可以通過調(diào)劑的方式完成預(yù)定的招生指標(biāo)。然而，在調(diào)劑過程中，考生選擇調(diào)劑農(nóng)業(yè)推廣碩士往往抱著“能上就行”的保底心態(tài)，就培養(yǎng)單位而言，往往也是以保證數(shù)量為第一前提?？忌谋５仔膽B(tài)結(jié)合培養(yǎng)單位數(shù)量第一的原則，必然導(dǎo)致學(xué)生以一種相對“盲目”的方式入學(xué)，不僅專業(yè)背景差異大，而且入學(xué)動機(jī)不夠明確。

2.培養(yǎng)模式不統(tǒng)一，培養(yǎng)方案缺乏針對性。雖然農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位自1999年開始設(shè)置，但長期以來都只是以非全日制方式進(jìn)行培養(yǎng)，而全日制研究生教育不僅是學(xué)位教育，同時還是學(xué)歷教育，所以現(xiàn)有的非全日制培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案不能直接用于全日制研究生培養(yǎng)，充其量只能提供一些借鑒。另一方面，作為專業(yè)碩士，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士又有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型碩士研究生，應(yīng)用能力是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，因此，相近專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式也只是提供參考而已。培養(yǎng)單位通常在教學(xué)指導(dǎo)委員會建設(shè)性指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件和經(jīng)驗，設(shè)置培養(yǎng)年限和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以云南的4家培養(yǎng)單位為例，在學(xué)制上就有2年和3年的差異。在制定培養(yǎng)方案方面，目前培養(yǎng)單位往往只是在教指委推出的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上稍作修改，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，不能體現(xiàn)地區(qū)和培養(yǎng)單位特色。在課程設(shè)置上，除了教指委規(guī)定必修課程外，受培養(yǎng)規(guī)模限制，為了節(jié)約培養(yǎng)成本，培養(yǎng)單位往往不會針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，通常合并到所開設(shè)的相近學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型碩士點(diǎn)加以培養(yǎng)。

3.導(dǎo)師隊伍不夠完善，實(shí)踐教學(xué)存在不足。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)提倡“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式。然而，由于全日制推廣碩士培養(yǎng)開始得相對較晚，往往培養(yǎng)單位還沒有制定確切的導(dǎo)師遴選規(guī)則，通常相近專業(yè)的碩士生指導(dǎo)教師直接可以申請為農(nóng)業(yè)推廣碩士生導(dǎo)師。這些指導(dǎo)教師往往由于缺乏必要的相關(guān)實(shí)踐研究經(jīng)驗，只能憑借相近專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗完成農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)工作，目前校內(nèi)導(dǎo)師仍處于探索培養(yǎng)的初級階段。本來校外導(dǎo)師可以較好地彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐研究經(jīng)驗的不足，但是對很多實(shí)踐單位而言，還是一種新鮮事物，特別是在培養(yǎng)單位自身還沒有完全消化理解的情況下，校外導(dǎo)師更是對培養(yǎng)過程束手無策，很難起到校外導(dǎo)師應(yīng)有的實(shí)踐指導(dǎo)作用。另外，根據(jù)教指委要求，農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生原則上應(yīng)有不少于6個月的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但目前培養(yǎng)單位實(shí)踐基地建設(shè)還明顯滯后，即使在現(xiàn)有的實(shí)踐基地上也很少實(shí)質(zhì)性開展能夠促進(jìn)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐活動，所以，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只能依靠校內(nèi)指導(dǎo)教師自行安排。因為導(dǎo)師的專業(yè)背景和研究方向各異，對研究生實(shí)踐工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，這必然造成研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失必要的監(jiān)管，甚至偏離面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域碩士培養(yǎng)改進(jìn)措施及建議

針對上述存在的主要問題，根據(jù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以及農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的基本要求，在充分研究云南省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的基礎(chǔ)上，本文對云南農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)提出以下改進(jìn)措施及建議。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)和政策鼓勵，提高生源符合程度。生源規(guī)模和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展亟需大量高素質(zhì)專業(yè)人才隊伍；另一方面，受傳統(tǒng)觀念和專業(yè)特點(diǎn)影響，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士正面臨著生源匱乏的窘境。顯然在研究生培養(yǎng)的供給側(cè)形成明顯的不對稱，這種不對稱主要體現(xiàn)為信息的不對稱、觀念的不對稱和政策的不對稱。目前僅僅依靠培養(yǎng)單位，根本無法走出上述困境。根據(jù)我國人才培養(yǎng)提出的“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的原則，在生源保障方面需要政府、培養(yǎng)單位和企業(yè)共同聯(lián)手應(yīng)對。具體而言，培養(yǎng)單位需要加強(qiáng)招生宣傳，借助研究生招生網(wǎng)站等平臺，重點(diǎn)闡明農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士基本情況和培養(yǎng)過程，引導(dǎo)考生打破傳統(tǒng)觀念。各級政府要根據(jù)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極出臺相應(yīng)的優(yōu)惠就業(yè)政策，一方面給學(xué)生一顆“定心丸”，另一方面可以吸引更多高層次應(yīng)用型人才投身地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，進(jìn)入招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。企事業(yè)單位特別是基層單位作為農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位所培養(yǎng)人才最終的歸宿，在生源建設(shè)中也起著不可替代的作用，作為用人單位要及時人才需求信息，并積極參與到招生環(huán)節(jié)，推進(jìn)預(yù)約式培養(yǎng)模式，營造良好的招生氛圍。

2.突出培養(yǎng)特色，構(gòu)建開放式師資隊伍。雖然全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士是面向全國培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，但作為云南省的培養(yǎng)單位，還肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)突出針對云南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的特色，同時有意識地設(shè)置具有地方特色的專業(yè)課程。師資隊伍是人才培養(yǎng)的基本保障。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)不僅要求導(dǎo)師具有一定的科研水平，同時還對導(dǎo)師的實(shí)踐研究能力提出了較高的要求。培養(yǎng)單位需要加快完善導(dǎo)師遴選和培養(yǎng)體制，利用實(shí)踐教學(xué)基地等平臺，有計劃的實(shí)施導(dǎo)師培訓(xùn)工作鼓勵并安排校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)開展合作研究，提高實(shí)踐研究水平。同時主動邀請企事業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，以專題報告和課程等形式為研究生講授專業(yè)知識。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生在較短時間內(nèi)理解專業(yè)內(nèi)涵，需要通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題和獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)已成為專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)，2015教育部1號文就是《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》，農(nóng)業(yè)碩士指導(dǎo)委員會也在2016年4月于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦了首屆農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)與寫作師資培訓(xùn)。無論外部改革還是內(nèi)在需求，案例教學(xué)將逐漸成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要模式。案例是案例教學(xué)的基本素材，而案例一定離不開實(shí)踐活動，同時，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)該積極互動，一方面培養(yǎng)單位有義務(wù)向?qū)嵺`教學(xué)基地所在單位全面詮釋基地建設(shè)的目的、意義和重要性，積極宣傳國家和地方相關(guān)政策，提出具有一定操作性的合作協(xié)議；另一方面，企事業(yè)單位要積極配合培養(yǎng)單位共建實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中扮演主要角色，主動向培養(yǎng)單位提供科研合作和人才需求信息。

三、結(jié)語

高層次應(yīng)用型專門人才是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)保障，然而目前無論從生源規(guī)模到培養(yǎng)過程都不盡人意，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求還有一定的差距。本文在分析云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)歸納目前培養(yǎng)過程中存在的突出問題，并進(jìn)一步在政策指引下，通過廣泛參考成功經(jīng)驗成果，針對云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)，在生源建設(shè)、師資隊伍、課程改革和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面提出相應(yīng)措施和建議，從而為全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)提供有益的參考與建議。

參考文獻(xiàn)

[1]尚巧霞,吳春霞,陸家蘭,等.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以北京農(nóng)學(xué)院種業(yè)領(lǐng)域為例[J].教育教學(xué)論壇,2015(37):272-273.

[2]張帆,葉恭銀,袁熙賢.全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以浙江大學(xué)為例[J].科技通報,2015(2):247-251.

[3]曾雄旺,賀建華,李阿利,等.新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)背景下全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生“四雙制”培養(yǎng)模式探索[J].學(xué)位與研究生教育,2014(9):22-25.

[4]肖新棉,廖慶喜,李善軍,等.農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障調(diào)查研究[J].農(nóng)機(jī)化研究,2010(3):228-230.

[5]唐慧麗,郭明,蔣挺.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的實(shí)踐與思考——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育,2013(2):34-36.

[6]楊波,祝湘陵.農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].長江大學(xué)學(xué)報,2011(12):263-265.

作者：方賽銀 單位：西南林業(yè)大學(xué)