音樂新體系教育模式優(yōu)勢分析

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摘要：音樂新體系教學模式立足中國音樂文化，融合國際先進音樂教育之所長，注重音樂的科學性、實用性和創(chuàng)新性。音樂教育事業(yè)要有所發(fā)展，就需要引進國際先進的音樂教育理念，創(chuàng)新音樂課堂教學模式，與中國本土的音樂文化相結合，使學生的音樂綜合素養(yǎng)有所提高。音樂新體系教育模式與世界先進的音樂教育接軌，打破了傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式，其根據(jù)社會需求培養(yǎng)技能卓越的音樂人才，改善了我國基礎音樂教育相對落后的局面。本文從音樂教學的角度出發(fā)，淺談音樂新體系教育模式的優(yōu)勢，以供參考。

關鍵詞：音樂新體系；教育模式；優(yōu)勢

引言

綜觀當前的音樂課堂教學，部分教師的音樂教學理念相對滯后，教學方法較為傳統(tǒng)，教學形式不夠靈活有力，只把學生當作實現(xiàn)教學設計的工具，所以并沒有做到“以人為本”的教學理念，同時缺乏對學生音樂審美能力的培養(yǎng)[1]。在新體系的音樂教學中，學生和音樂教師之間不再是單向的“教與學”關系，而是一個聯(lián)動的有機體，其宗旨是培養(yǎng)有一定音樂能力的人，增強學生對音樂的理解力，使其從音樂中獲得喜悅和樂趣。

一、注重培養(yǎng)學生的音樂實踐能力

音樂教育新體系具有推進中國音樂教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，它融合奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲三大音樂體系，采用以人為本的教學理念和大眾型的音樂教育方法，目標是“讓音樂屬于每一個學生”，用藝術化的教學內容培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，讓學生學會運用音樂思維，提高學生對音樂的審美力。音樂新體系教育模式旨在培養(yǎng)擁有唱、聽、創(chuàng)作、音樂理論知識等綜合能力的人才。音樂的實踐能力非常重要，它代表著學生對音樂知識和技能的應用能力。學生通過主觀感受和認知想象，通過音樂規(guī)范這種靈感意識，能創(chuàng)作出反映心靈的音樂作品，這也是音樂新體系教育的目標。在音樂教學中，教師應該注重教授學生樂理知識，讓學生了解音符、音名、唱名、十二平均律、音程、和弦、調式等樂理，能夠在正確方法的指導下進行創(chuàng)作[2]。例如，在教學《龍咚鏘》時，教師可以給學生介紹鑼、镲等打擊樂器，讓學生有一個基本的認知。教學樂器時，教師要讓學生充分感受到樂器發(fā)聲的魅力，感受音樂發(fā)出的源頭，增加對各類打擊樂器的了解，提高自身的音樂素養(yǎng)。音樂新體系教學擁有有效培養(yǎng)學生音樂實踐能力的優(yōu)勢，可以讓學生的綜合素質獲得良好發(fā)展。在這種數(shù)學模式下，學生可以從音樂中找到樂趣，提高音樂審美能力。

二、重點學習音樂的感性思維方法

音樂是感性的，它是音樂創(chuàng)作者的思想火花和靈感。同時，音樂又是理性的，樂理和樂曲的編配都是在嚴格的音律范圍內進行的。音樂新體系教學注重讓學生獲得學習音樂的感性的思維方法，讓學生在日常的學習中獲得較多的音樂靈感，從而在音樂的創(chuàng)作與實踐中有較好的成就感，學會欣賞感性的思維方法。音樂的學習和實踐創(chuàng)新需要人們投入時間和精力，但如果創(chuàng)作者找到其中的樂趣，就能夠進行幸福的創(chuàng)作，感覺不到太多的疲憊。音樂能夠大大激發(fā)學生身體的活力，不僅能讓學生學到一些樂理知識和彈奏技巧，還能讓學生感受到音樂的律動和自由，從而在生活和學習中獲得更大的力量。教師在日常的音樂教學中，應該適時引導學生，讓學生體會音樂中的能量，使其獲得感性的思維能力，進而提高其音樂創(chuàng)作能力和音樂審美能力。例如，在教學《可愛的藍精靈》時，教師可以讓學生通過聯(lián)想和想象，把藍精靈活動的畫面想象出來，從而提高學生的感性思維能力，讓學生通過自己的想象，把音樂世界勾勒出來，進而提高學生的想象力，最終提高學生鑒賞音樂、理解音樂的能力。很多音樂都充滿創(chuàng)作者的美好想象，而學生在欣賞和創(chuàng)作這類音樂的過程中，也可以提升感性思維能力。音樂新體系教育有提高學生音樂鑒賞和創(chuàng)作能力的優(yōu)勢，所以應得到音樂教師的重視。音樂不只有十分理性的樂理，還有音樂創(chuàng)作者思想火花碰撞出來的靈感，以及讓音樂創(chuàng)作趨于完美的想法。好的創(chuàng)作者需要這樣的感性思維意識和能力，它會引導創(chuàng)作者發(fā)揮自己的才能，讓音樂作品變得更優(yōu)秀。

三、以人為本，發(fā)展學生的藝術審美

以人為本是音樂新體系教育模式的重要理念，它強調發(fā)展學生的情商，能夠提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作實踐能力。相比學生掌握的樂理知識和演奏技能，藝術審美能力的價值要大得多[3]。新體系音樂教育能夠培養(yǎng)學生良好的審美能力，提高學生的創(chuàng)作音樂能力，使其從音樂教育中獲得較多的精神滋養(yǎng)。審美能力是學生在音樂教育中收獲的寶貴精神財富，是指學生感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力，它需要后天來培養(yǎng)。音樂新體系教學模式已經在實踐中獲得了良好的效果，能夠提高學生的審美能力。相比傳統(tǒng)音樂教學模式，新體系教學模式能夠有效提高學生的音樂創(chuàng)作力和鑒賞能力，讓學生在提高音樂素養(yǎng)的同時，有效提升自身的綜合素質。在小學音樂教學中，教師應該從學生的實際音樂水平出發(fā)，設計合理的音樂教學活動，讓學生更好地領悟音樂內涵，進而提升其音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作能力。例如，在《堆雪人》的音樂教學中，教師可以讓學生感受音樂中的氛圍，感受音樂創(chuàng)作者在音樂中透露的想法，能夠對音樂有所想象，進而提高其音樂鑒賞能力。音樂教育中最關鍵的因素是“人”，音樂教師要在音樂教學中發(fā)揚“以人為本”的教學理念，充分發(fā)揮音樂新體系教學的優(yōu)勢，讓學生在音樂學習中有較多的收獲。

四、注重引導學生的音樂自主情感體驗

新體系音樂教學注重引導學生的自主情感體驗，讓學生自己探索音樂的美好，從而提高其音樂素養(yǎng)，使其獲得一定的音樂創(chuàng)作能力。體驗是新體系音樂教學的核心環(huán)節(jié)，分為直接體驗和高級聯(lián)想。新體系音樂教學強調“素質重于知識”“經驗重于灌輸”，注重在音樂教育中培養(yǎng)人才。音樂的體驗帶有主觀色彩，如果沒有相同的經歷或者心境，欣賞者很難有相同的想法，所以知音難覓，知己難尋。學生要有自主的音樂情感體驗，教師也應在授課中教給學生自主欣賞、領悟音樂文化和精神的方法，讓學生能夠在音樂的學習中獲得較好的情感體驗，進而提高其審美能力。在教學中，教師要讓學生從音樂活動中獲得音樂情感，正確認識音樂的特殊情感特征，尊重音樂教學中的情感因素[4]。例如，在教學《新年好》時，教師可以通過音樂學習，讓學生感受新年的喜慶音樂，感受節(jié)日文化的氣息。在欣賞音樂的過程中，教師加上對音樂文化的介紹，能夠有效地帶動學生抒發(fā)情感，使其獲得較好的情感體驗，從而為自主體驗音樂情感提供指導和幫助，有效提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞力。

結語

綜上所述，小學音樂教育應該回歸本真，在讓學生學習音樂知識和技能的同時，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，增強其音樂創(chuàng)作能力，讓音樂為學生的成長和發(fā)展服務。音樂新體系教學模式提倡以人為本的教學理念，融合國外先進的音樂教學模式，適合我國當下音樂教育的發(fā)展。因此，小學音樂教師應該在課堂上大膽應用，培養(yǎng)學生的感性思維能力，提高學生的音樂綜合素質，讓音樂屬于每一個學生，也讓學生獲得創(chuàng)作音樂的能力。

[參考文獻]

[1]黃瑾.對中小學音樂課程學習評價的構想[D].南京:南京師范大學,2014.

[2]黃振.音樂新體系,綻放新活力——奧爾夫音樂教育體系探討[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(01):223.

[3]南霞.音樂新體系下培養(yǎng)低段學生“音樂能力”的實踐研究——以《火車開了》為例[J].北方音樂,2015,35(22):144.

[4]蔡黃鶯.音樂教育新體系在小學音樂課堂中的有效實施[J].教育實踐與研究(A),2017(06):62-64.

作者：楊菁菁 單位：南京師范大學附屬中學新城小學