國際貿(mào)易合作專業(yè)校企合作淺議

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摘要：高職院校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學的主要方向，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力，還要積極地引導學生進行校企合作，提高自我價值。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學具有較強的綜合性，校企合作可以有效考察學生的實踐能力及專業(yè)知識掌握情況，確保學生全面發(fā)展。文章針對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學中學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并探討如何進行國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學改革。

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實務(wù)；校企合作

1校企合作的優(yōu)勢

1.1推動職業(yè)教學發(fā)展

校企合作能引導學生客觀了解專業(yè)知識，掌握專業(yè)實踐能力。在校企合作時，教師需要了解技能培訓與校企合作接軌對學生終身發(fā)展的重要性，明確通過技能培訓與校企合作接軌提高職業(yè)學生的能力，為職業(yè)學生的未來發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。校企合作是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識能力的延續(xù)，同時又可結(jié)合學情彌補學生未能掌握的知識。為推動國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教育更好地發(fā)展，教師需要不斷創(chuàng)新課程模式，不管是專業(yè)技能課還是基礎(chǔ)文化課，服務(wù)對象都是學生，要以學生為課堂教學主體，推動職業(yè)教學發(fā)展。

1.2強化職業(yè)教育意義

隨著職業(yè)教育的進步，在高職國家貿(mào)易教學中，要明確職業(yè)教育的目標，對學生進行技能的培養(yǎng)，讓學生有效學習知識。校企合作的模式可以讓學生更好地適應(yīng)職業(yè)教育，在整個過程中完善職業(yè)教育，推動了職業(yè)教育的進步。職業(yè)教育是對學生進行技能培養(yǎng)，讓學生可以在今后的工作中有明確的方向。校企合作的模式實現(xiàn)了教學與工作的對接，幫助學生在進行職業(yè)規(guī)劃的同時，讓學生更了解知識的實用性。教師在整個過程中，要充分利用技能培訓來提高學生對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)應(yīng)用的了解，促進學生的能力學習。

1.3增強學生崗位適應(yīng)性

院校人才培養(yǎng)主要針對的是各具體崗位的需求，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學與課程創(chuàng)新設(shè)計，充分增強了學生對面向崗位的適應(yīng)性。通過實踐化的課程體系，把崗位中的細節(jié)要求，以及對相關(guān)人才標準化的需求都巧妙地融入課程中，更貼近學生的實際需求。教學課程充滿互動性，課堂氣氛活躍，采用新的教學方式，讓學生具備技能應(yīng)用能力[1]。

2高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1教學資源有待提高

教師作為課堂的主導，要提高學生的學習質(zhì)量，更多地需要加強資源的建設(shè)、通過提高教師的教學水平，構(gòu)建良好的教師隊伍，培養(yǎng)學生的綜合能力及創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。目前，大多數(shù)高職院校在進行教學資源建設(shè)時，缺乏對教師的能力培養(yǎng)，缺乏對教師進行科研能力的考察，導致教師在進行教學時缺乏創(chuàng)新，學生學習積極性不高。另外，教學中缺乏先進設(shè)備的引進也影響了最終的教學質(zhì)量[2-3]。

2.2教師與學生之間的關(guān)系存在問題

在高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學中，學生對專業(yè)知識的了解不充分，導致對專業(yè)內(nèi)涵缺乏認知，在教學課程的設(shè)計中，缺乏對學生積極性的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。教師如果不能改變傳統(tǒng)的教學模式，那么在教學過程中與學生的關(guān)系就不會發(fā)生變化。教師可以在生活中、情感中與學生建立聯(lián)系，和學生成為朋友，能便于教學活動的開展。部分教師缺乏與學生建立良好關(guān)系的意識，與學生之間的關(guān)系存在高低之分，由此抑制了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3實踐應(yīng)用能力訓練不足

在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學中，教師需要時刻關(guān)注對學生綜合能力的培養(yǎng)，要求學生掌握實踐應(yīng)用能力，保證其在學習中可以提高學生的自我價值。然而，在實際教學中，其對學生的實踐能力訓練不足。進行實踐培養(yǎng)時過于形式化，缺乏在整個過程中對學生進行嚴格的監(jiān)督管理，導致學生在進行實踐訓練時缺乏目標，不重視實踐。在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學中，教師缺乏完整的教學方案，對學生整體的教學不足，使學生學習積極性不高，對未來規(guī)劃不了解，使學生的自我發(fā)展得到了限制。另外，學校在進行實踐培養(yǎng)時，受到空間時間的限制，導致學生的整體發(fā)展不足，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響[4]。

2.4教學模式存在局限性

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學中，對學生的教學有局限性。在進行教學時，教師缺乏良好的教學定位以及教學方案的制訂，缺乏對教學的創(chuàng)新。在教學中，教師經(jīng)常采用模仿教學，導致整個教學產(chǎn)生了局限性。由于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)發(fā)展前景較好，在進行教學時教師需要保證教學方法符合人才培養(yǎng)需求。因此，教師的教學方法與實際需求不符，會導致學生的綜合能力培養(yǎng)不足，影響了最終學生的發(fā)展。

3高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校企合作措施

3.1強化師資力量

教師是整個教學質(zhì)量的重要保障，在進行專業(yè)教學時需要提高教師的教學水平，強化其專業(yè)教學能力。在此過程中，教師不僅要掌握較強的理論知識，還需要具備較高的綜合素質(zhì)，保證教師的實踐能力以及思維方式符合現(xiàn)代化教學方式，從而有效地提高專業(yè)教學水平。在進行師資力量的培養(yǎng)時，需要對教師的信息化能力進行培養(yǎng)，保證教師可以科學有效地制訂教學計劃。在進行教師能力培養(yǎng)時，還需要注重對教學資源的建設(shè)，強化教學資源提高學校的軟硬件設(shè)施，保證現(xiàn)代化教學方式與實際需求符合。

3.2開展適應(yīng)性教學

適應(yīng)性教學是教師根據(jù)學生之間的差異對學生進行不同方式的教學[5]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以通過系統(tǒng)地對學生的動態(tài)、性格特點等進行分析，對學生的學習積極性進行分析，讓教師從中得到有利于教學的信息。對學生進行科學歸納，根據(jù)學習風格、行為等為學生制定個性化教學活動。

3.3創(chuàng)新文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

文化氛圍的創(chuàng)建需要在長期實踐中形成，整個過程中也需要組織一些形式多元的文化活動，引導眾多學生主動參與到其中，滿足學生的個性化發(fā)展，促進學生對傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識結(jié)合的了解。學校可以組織一些文化競賽，通過實踐讓學生主動參與到自己喜歡的項目中，在比賽過程中體會到別樣的文化。在此過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以在其中融入多種文化精神，向?qū)W生宣講文化建設(shè)項目，引導學生進行文化的學習。近幾年，部分學校將傳統(tǒng)工藝引入到傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識結(jié)合建設(shè)中，豐富了學生的業(yè)余時間，而且將文化與專業(yè)知識進行有效的整合，借助最明顯的明星效應(yīng)，讓學生主動去接受健康、積極的學習方式。

3.4開展實訓課程

在傳統(tǒng)的教育教學模式下，教師主要是以教學教材為載體、以考試分數(shù)為標準開展相應(yīng)課程，這樣使高分數(shù)畢業(yè)生掌握了基本的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)管理理論知識，但在實際工作崗位上無法完成相關(guān)實踐工作，而企業(yè)作為以利益最大化為導向的主體，并不愿意接受這一類型的職員。這主要是由于學校教育過于注重理論知識的教學，忽視了實務(wù)崗位需求。為了有效改變該現(xiàn)狀，首先要實現(xiàn)教學實踐改革，實現(xiàn)理論知識與實務(wù)操作有效結(jié)合的目標。以國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)管理專業(yè)建設(shè)為例，教師可以在教學實踐中建立仿真化的教學模式，讓學生了解能源動力的發(fā)展，以及我國面對能源利用與環(huán)境保護之間的矛盾，激發(fā)學生的學習興趣。

4結(jié)束語

在課程改革背景下，學校要以培養(yǎng)綜合型人才為目標，積極為國家培養(yǎng)人才。在教學過程中，不斷創(chuàng)新教學方法，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學模式強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生積極主動地探討能源發(fā)展趨勢。教師要布置符合學生實際水平的教學任務(wù)，進行校企合作，保證國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學質(zhì)量，提高學生的實踐能力。具體而言，可以從開展教學實踐改革、優(yōu)化專業(yè)教學課程、構(gòu)建專業(yè)師資隊伍和提高學生綜合素質(zhì)四方面入手，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)深度結(jié)合，致力于培養(yǎng)更高質(zhì)量、更符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才，同時為實現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳鑫,翟菲.基于企業(yè)角度的國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型人才的研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2016(17):24-25.

[2]黃毅青.新時期國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019(1):412-413.

[3]張劼彧.高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2018(15):447.

[4]鄢小兵,徐艷蘭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+CDIO”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下的課程與教學改革:以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].高教學刊,2018(11):5-7.

[5]趙海菲.“跨境電商”背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)改革探討[J].納稅,2018,12(21):200.

作者:付帆 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院