高中美術(shù)教育探索(3篇)

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第一篇：新課改理念下高中美術(shù)教育

【摘要】新課標(biāo)改革之后，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了較為顯著的變化，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的影響和價(jià)值。新課標(biāo)改革以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才隊(duì)伍。本文旨在分析新課改理念下我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的具體情況，從而制定合理的發(fā)展對(duì)策，帶動(dòng)學(xué)生提高自身的美術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高中美術(shù)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中美術(shù)

我國(guó)開(kāi)始逐步提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，采用有效的教學(xué)手段促進(jìn)我國(guó)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。美術(shù)教育在我國(guó)教育過(guò)程中具有十分重要的影響，提高美術(shù)修養(yǎng)同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)本文對(duì)新課改下高中美術(shù)教育的研究和分析，以此為基礎(chǔ)分析高中美術(shù)在新課改作用下的表現(xiàn)形式，從而為進(jìn)一步提高我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

一、新課改理念下的高中美術(shù)教育

1.提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)自身鑒賞能力的提高

新課改理念下的高中美術(shù)通過(guò)開(kāi)拓鉆研的形式提高學(xué)生自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，熟悉掌握高中美術(shù)的基本功底，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提高自身對(duì)美術(shù)的認(rèn)知程度。另外，美術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的呈現(xiàn)方式具有多樣性，可通過(guò)參觀美術(shù)館、博物館等方式讓學(xué)生感受美術(shù)所帶來(lái)的魅力和價(jià)值，進(jìn)而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)不斷努力提高自身的美術(shù)鑒賞能力。

2.巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，加強(qiáng)交流互動(dòng)

高中美術(shù)是多元化的存在，高中美術(shù)課堂具有一定的靈活性，老師可通過(guò)不同渠道展現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出更為有效合理的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定一個(gè)較為輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，老師建立良好的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步提高高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)形式創(chuàng)新化

通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以一種別樣的方式將美術(shù)包含的深刻知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此為條件形成綜合性的教學(xué)課堂，從而提高我國(guó)美術(shù)的教學(xué)水平和教育能力。多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單快捷，具有強(qiáng)大的靈活性，在一定程度上可有效節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（一）新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

在新課標(biāo)改革的背景下，我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了較為顯著的變化，在促進(jìn)我國(guó)高中美術(shù)得以發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的重視程度不高，缺乏對(duì)美術(shù)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與其他學(xué)科相比，高中美術(shù)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；（2）高中美術(shù)的教學(xué)方法存在著落后、保守的嚴(yán)重問(wèn)題，老師只是關(guān)注向?qū)W生直接傳輸一些美術(shù)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)美術(shù)進(jìn)行深入探討，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于陳舊；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生思維能力的開(kāi)拓，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）新課改下提高高中美術(shù)教學(xué)水平的主要措施

1.提高老師的美術(shù)實(shí)力，建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍老師是學(xué)生的積極引導(dǎo)者，老師的美術(shù)水平是提高學(xué)生美術(shù)能力的關(guān)鍵。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)老師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)工作，加快轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新化，老師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷完善自身水平，利用典型實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)學(xué)習(xí)。2.進(jìn)一步完善我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生考核工作的正常開(kāi)展老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，以免問(wèn)題的出現(xiàn)和惡化。創(chuàng)造靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，全面考慮每個(gè)學(xué)生的不同，并根據(jù)這種差異性實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改理念下我國(guó)的教育領(lǐng)域有了一個(gè)更好的發(fā)展途徑，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的正常開(kāi)展具有十分重要的影響。為此，我們應(yīng)當(dāng)重視新課改理念下各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況，重視學(xué)生的全面進(jìn)步。高中美術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力的藝術(shù)涵養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)予以重視，不可出現(xiàn)學(xué)科歧視的現(xiàn)象，從而帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面提高，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅菊.淮安市高中《美術(shù)鑒賞》教科書(shū)使用情況的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2014.

[2]張曉萌.新課改背景下高中美術(shù)課程管理調(diào)查研究[D].黑龍江大學(xué),2013.

作者：孫貴權(quán) 單位：遼寧省清原滿(mǎn)族自治縣清原高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中美術(shù)教育中的因材施教探討

【摘要】美術(shù)是美育教育中的重要內(nèi)容，其可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其發(fā)現(xiàn)生活中的美。而在高中教育中，美術(shù)更是高中課程體系中一門(mén)必不可少的課程。通過(guò)美術(shù)教育，不僅可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)可以緩解學(xué)生的高考?jí)毫Γ蛊湟苑e極、勇敢的態(tài)度面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)教育；因材施教；探討

近年來(lái)，隨著應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多教師意識(shí)到了美術(shù)教育的重要性，并開(kāi)始采取多樣化的方式以期提升美術(shù)教育質(zhì)量。但由于種種原因（教師教學(xué)模式單一、教學(xué)方法形式化等），高中美育教育在發(fā)展的過(guò)程中還存在一些阻礙。為改善這一情況，在新時(shí)期的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視并積極采用因材施教的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有機(jī)融合，以提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。以下，筆者就對(duì)高中美術(shù)教育中的因材施教提出相關(guān)教學(xué)建議。

一、改變傳統(tǒng)方法，積極探究學(xué)生個(gè)體

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育中，部分教師受應(yīng)試教育影響，對(duì)美術(shù)教育重視不夠，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的完，且教學(xué)方法單一、機(jī)械，導(dǎo)致美術(shù)教育的真正作用（培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)潛能、提升學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操）沒(méi)有發(fā)揮。對(duì)此，在新課改背景下的高中美術(shù)教育中，相關(guān)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，并對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深入探究。由于因材施教的特點(diǎn)在于關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，為達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)注。了解學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間存在的差異，對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。例如：教師可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解班級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)與基礎(chǔ)。然后，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生以基礎(chǔ)、興趣等為基礎(chǔ)進(jìn)行分類(lèi)或分層。在完成分類(lèi)或分層之后，教師可以根據(jù)該類(lèi)或改層學(xué)生的特點(diǎn)，為不同程度、興趣的學(xué)生制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師可以以班級(jí)為單位成立不同的美術(shù)興趣小組。如：國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、素描等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參見(jiàn)并提供、分享一些作品，同時(shí)可以為志趣相投的學(xué)生提供一個(gè)交流、討論與切磋的平臺(tái)。這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生生活品味。

二、新舊教學(xué)融合，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多已無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)期的教育中，但這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方法沒(méi)有一點(diǎn)可取之處。但是，在新時(shí)期的教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師想要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為這是不可取的。因此，筆者這里講的新舊教學(xué)相融合是指，在高中美術(shù)教育中，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法與因材施教的教學(xué)方法相融合，以達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一性。在當(dāng)前的高中美術(shù)因材施教中，為提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，新舊教學(xué)方法有機(jī)融合。相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)積極采取多元化的教學(xué)方法。例如：生活化教學(xué)方法，差異性教學(xué)等。以下筆者就以“生活化教學(xué)”為例展開(kāi)論述。如：“中國(guó)畫(huà)欣賞”這一內(nèi)容。教學(xué)前，教師應(yīng)通過(guò)多種方式（聊天、調(diào)查等）了解班級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的了解、興趣與基礎(chǔ)。然后，教師在考慮到這些因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出相關(guān)的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師可以尋找中國(guó)畫(huà)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、圖片展示、視頻講解的方法導(dǎo)入課堂，并根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容引出“中國(guó)畫(huà)”。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行欣賞，并設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，挑選不同層次的學(xué)生回答。通過(guò)這樣的形式提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容講完之后，教師可以鼓勵(lì)有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生自己畫(huà)一幅山水畫(huà)作品，教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的作品情況作為期末加分的依據(jù)。以這樣的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以有效避免人才的埋沒(méi)。

三、引導(dǎo)辯證審美，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

美術(shù)教育的重點(diǎn)不僅僅是為培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力極為重要。而為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。首先，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的辯證審美能力。這樣才可以使學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、審美力等綜合能力的全面提升。在高中美術(shù)因材教育中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證審美能力的重點(diǎn)，在于教師對(duì)學(xué)生正確審美觀與審美意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)或創(chuàng)作美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，可以透過(guò)物質(zhì)的現(xiàn)象看到本質(zhì)的東西。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘幕目缍龋詳U(kuò)大美術(shù)教育的包容性。以《洛神賦圖》為例。課前，教師為學(xué)生留出一定的觀察、欣賞的時(shí)間，讓學(xué)生在初次欣賞后說(shuō)一說(shuō)對(duì)該圖的理解。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講一講該圖所畫(huà)內(nèi)容，并以專(zhuān)業(yè)的角度、專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行分析。講解之后，教師可以為學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生再次欣賞，并講一講自己的認(rèn)識(shí)與理解。完成該環(huán)節(jié)之后，教師可以為學(xué)生講解本作品的作者與作品的創(chuàng)作背景、原因等。通過(guò)這樣的形式一步步加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與理解，這樣有利于使學(xué)生充分感受到作品的魅力與美感。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的審美角度。

四、總結(jié)

因材施教是一種有效的教學(xué)方法。可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。因此，在新時(shí)期高中美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視因材施教的重要性，并積極采用多元化的教學(xué)方法提高美術(shù)教育的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉紅霞.淺談高中美術(shù)教育中的因材施教[J].美術(shù)教育研究,2016,08:127.

[2]楊曉龍.農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課因材施教的實(shí)踐過(guò)程[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2013,01:17.

[3]曾榮保.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2014,17:217.

作者：葉靜 單位：貴州省綏陽(yáng)縣儒溪中學(xué)

第三篇：高中美術(shù)教育中的“美”與“術(shù)”探討

摘要：現(xiàn)今美育已是國(guó)家重點(diǎn)培育的工程，而美術(shù)教育卻是美育中的重中之重。提到美術(shù)大家都不會(huì)陌生，許多中學(xué)也都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，然而高中美術(shù)教育課程文化氛圍和結(jié)果并不如人意，存在著許多問(wèn)題。那么在當(dāng)下社會(huì)日益見(jiàn)長(zhǎng)的“美術(shù)熱”現(xiàn)象中，我們?cè)撊绾伪ＷC高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，值得我們深思。本文就針對(duì)這些問(wèn)題把“美”與“術(shù)”分開(kāi)解析，從這兩個(gè)個(gè)體進(jìn)行深入的探討與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題；美與術(shù)的意義；教育方法

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才需求量的大大增加，國(guó)家對(duì)教育的要求越來(lái)越高。素質(zhì)教育不僅僅局限于九年義務(wù)教育，大學(xué)已得到初步普及。由于藝術(shù)生的文化線相對(duì)較低，一些文化基礎(chǔ)稍微薄弱的文理科生，為了考上大學(xué)毅然決定投入美術(shù)學(xué)習(xí)的行列之中，所以“藝考”就成為眾多迷茫學(xué)生中的一注強(qiáng)心劑。這些現(xiàn)象從而導(dǎo)致高中美術(shù)教育存在兩個(gè)主要問(wèn)題：

一、倒金字塔現(xiàn)象

理想完美的藝術(shù)教育整體應(yīng)該呈現(xiàn)金字塔形，即處于基礎(chǔ)層是最深刻嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)定的一層。但是部分文理科生憑著自己現(xiàn)有的文化成績(jī)并不能考上大學(xué)，中途轉(zhuǎn)入美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。學(xué)校甚至鼓勵(lì)學(xué)生們的做法，借此提高學(xué)府升學(xué)率。不少學(xué)生在美術(shù)聯(lián)考前進(jìn)行突擊培訓(xùn)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)全部課程，提高繪畫(huà)水平，這類(lèi)學(xué)生他們擁有比藝術(shù)生更好的文化功底，再通過(guò)較好的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)便可以擠進(jìn)理想的大學(xué)之門(mén)，但這也決定了他們的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)修養(yǎng)和熱愛(ài)藝術(shù)的情操，他們的目的充滿(mǎn)功利性，不利于以后美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、美術(shù)教育模式過(guò)于陳舊

中國(guó)高中美術(shù)教育模式其實(shí)是借鑒前蘇聯(lián)模式，它是以素描色彩寫(xiě)實(shí)技法作為考察標(biāo)準(zhǔn)。這在早期對(duì)中國(guó)美術(shù)教育產(chǎn)生了巨大的影響，可隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，其它國(guó)家在美術(shù)教育上都進(jìn)行了大刀闊斧的革新，形成了一套完善的學(xué)院體系。而我國(guó)高中美術(shù)教育仍停留在寫(xiě)實(shí)技法與黑白灰、控制體塊關(guān)系的把握，一張素描，一張色彩就可以決定孩子們的命運(yùn)。然而這些和現(xiàn)今時(shí)代又有什么聯(lián)系呢？這些黑白灰、體塊感不是真正的藝術(shù)，這種現(xiàn)狀充分證明中國(guó)高中美術(shù)教育和教師教學(xué)方法具有嚴(yán)重的滯后性。我們不是藝考輸送的搬運(yùn)工，也不是培養(yǎng)畫(huà)匠的師傅。這樣的教育方法與目的，使美術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。在新課改下，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念是重點(diǎn)，注重“美”貫穿教育的始終，讓“術(shù)”為“美”服務(wù)，重新理解美與術(shù)的含義、關(guān)系是教學(xué)方法和課程改革的一道亮點(diǎn)，可以使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。怎樣理解美術(shù)教育中的“美”教學(xué)過(guò)程中的“術(shù)”。我國(guó)著名的陶先生就闡述了美術(shù)活動(dòng)中知情意合一的教育過(guò)程，知情意是一個(gè)有機(jī)整體。知的教育并不是生硬的死知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。情育不是培養(yǎng)感情，而是激活兒童應(yīng)有的情感，當(dāng)然是充滿(mǎn)正統(tǒng)之情。在調(diào)節(jié)與啟發(fā)中讓學(xué)生了解所謂的方法與意義，從而養(yǎng)成自覺(jué)追求真理的決心并努力奉行，這便是意的教育。老先生的這一理念從另一個(gè)層面解釋了美術(shù)教育的含義。通俗來(lái)說(shuō)，“美”與“術(shù)”是整體與個(gè)體的關(guān)系，美是體驗(yàn)，術(shù)是表現(xiàn)，離開(kāi)美來(lái)談術(shù)，或者離開(kāi)術(shù)來(lái)談美，都是不可取的。首先，我們要先學(xué)會(huì)體驗(yàn)也就是我們所說(shuō)的審美教育，它不等同于美學(xué)理論，不能像美學(xué)家一樣深入思辨在文字上大做文章，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有在實(shí)踐中才能提高自身的審美意識(shí)。其次，學(xué)會(huì)表現(xiàn)也就是美術(shù)創(chuàng)作的技法表達(dá)，技法是對(duì)美的思考的技術(shù)外化表現(xiàn)，不同的藝術(shù)形式與手段會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的精神寄托和傳達(dá)，并促使學(xué)生與作品進(jìn)行深層對(duì)話(huà)。所以我們要以美為切口，術(shù)為手段，激發(fā)學(xué)生欲望、深化教學(xué)探索過(guò)程，最終以美術(shù)為落點(diǎn)，總結(jié)教育方法與規(guī)律，幫助學(xué)生研修美術(shù)。面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)，大家或許意識(shí)到問(wèn)題所在，但提出方案才是解決問(wèn)題的最佳方式。下面將主要從學(xué)校和老師這兩大方面對(duì)高中美術(shù)教育提出一些想法同大家與之商榷。

三、調(diào)整學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與教育計(jì)劃

1）合理安排人才培養(yǎng)方案。尊重教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，依據(jù)不同學(xué)生情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。將封閉性教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外生活聯(lián)系，與當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館等簽訂合作項(xiàng)目，讓這些有啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)美術(shù)課堂，促使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。2）完善優(yōu)化硬件設(shè)施?？茖W(xué)合理地運(yùn)用多媒體與現(xiàn)代化技術(shù)，安裝、升級(jí)學(xué)校設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，提高課堂教學(xué)效率，給基礎(chǔ)美術(shù)教育注入新的生機(jī)。創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)、空間，提供學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生與老師擁有更加便捷的信息共享渠道。3）加大師資力量投入。教師的能力和素質(zhì)直接導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)能否正常完成，所以多元化的考核制度是督促教師自我完善的一把利劍，可以讓教師有意識(shí)地潛心鍛造。其次，積極引進(jìn)人才，人才引進(jìn)無(wú)疑讓教師保持高度危機(jī)感。提供學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀名師來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，便于教師汲取營(yíng)養(yǎng)，適時(shí)派遣教師去名?；騿挝粚W(xué)習(xí)考察，把優(yōu)異的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綆Щ貙W(xué)校。

四、轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方法與教育理念

1）展現(xiàn)美術(shù)教育中的“美”。變更千篇一律的素描色彩練習(xí)，從培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞開(kāi)始，了解美術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入分析，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，最終體悟美術(shù)作品內(nèi)在精神涵養(yǎng)。優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠陶冶情操，它是文化時(shí)代精神的結(jié)晶，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀，不僅對(duì)學(xué)生作品技法掌握奠定基礎(chǔ)，而且促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。2）注重教學(xué)過(guò)程中的“術(shù)”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師不能把自身繪畫(huà)方式和情感表達(dá)強(qiáng)加在學(xué)生身上，鼓勵(lì)創(chuàng)新性。讓學(xué)生進(jìn)行自由表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和畫(huà)面效果進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的繪畫(huà)技能，而不是教學(xué)生畫(huà)成什么樣。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造自主，探究，合作式的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。3）注重教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力提升?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師是教學(xué)過(guò)程中重要的角色，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，所以要不斷注意自身綜合素質(zhì)的拔高?！奥劦涝谙?，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，教師是知識(shí)文化的傳遞者，必須要不斷拓深知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)寬知識(shí)層面，填充文化內(nèi)涵，接納新事物、新手段，使學(xué)生簡(jiǎn)單快速的學(xué)到重難點(diǎn)。

五、總結(jié)與啟示

1）在現(xiàn)代美術(shù)教育中既要展現(xiàn)美術(shù)教育中的“美”，也要注重教學(xué)過(guò)程中的“術(shù)”，二者是統(tǒng)一的。2）不能用統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，既重視“結(jié)果”獎(jiǎng)勵(lì)，更重視“過(guò)程”激勵(lì)。3）在高考?jí)毫σ廊蝗绻实那闆r下，學(xué)校和美術(shù)教師必須投入更多的精力、智慧，穩(wěn)中求變，好中求新，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育與國(guó)家教育發(fā)展相適應(yīng)，并為社會(huì)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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作者：彭亞嵐 單位：湖北師范大學(xué)