高中美術(shù)教育中的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展

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摘要：高中階段的美術(shù)教育是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑之一，美術(shù)教育應(yīng)著重凸顯傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，站在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的角度，打破高中美術(shù)教學(xué)的局限性，促進(jìn)美術(shù)教育領(lǐng)域與傳統(tǒng)文化的深度結(jié)合。在新課程改革不斷深入的過程中，通過高中美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今教育界應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。該文通過社會(huì)學(xué)與教育學(xué)的雙重視角，深入挖掘?qū)鹘y(tǒng)文化應(yīng)用于高中美術(shù)教育的價(jià)值與含義，以為將培養(yǎng)學(xué)生成為德藝雙馨的人才提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化高中美術(shù)教育傳承與發(fā)展

伴隨全球知識與經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的發(fā)展，各國之間的文化交流更加頻繁，這也在一定程度上造成了文化的雷同，使部分國家的藝術(shù)發(fā)展缺乏本國特色，甚至影響當(dāng)代青年學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在這樣的大背景下，中華傳統(tǒng)文化應(yīng)保證不被社會(huì)發(fā)展的洪流淹沒。如何促進(jìn)高中美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界亟待解決的問題之一。

一、中國傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的重要性

對高中生開展美術(shù)教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。藝術(shù)創(chuàng)意主要來源于學(xué)生對文化的積累，教師只有不斷傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，結(jié)合藝術(shù)的發(fā)展趨勢開展教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓，實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)的追求與創(chuàng)新。

1.對學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格有一定的促進(jìn)作用水墨畫、油畫等美術(shù)作品具有濃厚的中華文化藝術(shù)特色，在世界藝術(shù)文化中也占有重要地位，受到了各國藝術(shù)家的青睞。在開展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)該講授繪畫理論和繪畫技巧，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的洞察力與創(chuàng)造力，使其進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的精神含義，深入體會(huì)美術(shù)的魅力[1]。將中華傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)教育，可以更好地幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也可以在一定程度上幫助學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，并在作品中融入自身對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，形成獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格，在飽滿的藝術(shù)理論基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更具中國特色的藝術(shù)作品。

2.促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)作為現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在悠久的歷史傳承過程中不斷融入先進(jìn)的藝術(shù)思想，從而形成了頗具現(xiàn)代風(fēng)格的藝術(shù)表達(dá)手法。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)環(huán)境變得愈加開放，一些負(fù)面思想在一定程度上影響了人們對藝術(shù)的追求與創(chuàng)造力的發(fā)展。在這種背景下，若想保證現(xiàn)代藝術(shù)氛圍不被不良思想侵染，教師必須在高中美術(shù)教育階段不斷滲透傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與藝術(shù)觀，使其藝術(shù)創(chuàng)造不被外在不良因素影響，同時(shí)保持對藝術(shù)的敬畏之心，正確解讀現(xiàn)代藝術(shù)。

二、傳統(tǒng)文化傳承在高中美術(shù)教育的實(shí)踐路線

1.以教材中的傳統(tǒng)文化資源作為課堂切入點(diǎn)美術(shù)教材作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的重要工具，也是學(xué)生掌握繪畫理論知識與繪畫技巧的重要載體。因此，美術(shù)教師要充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，充分利用與解讀教材，并掌握一定的傳統(tǒng)文化知識，以此為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)。如，高中美術(shù)教材中蘊(yùn)含了我國大量古代瓷器、木器、青銅器的圖片，以及一些著名的山水畫、風(fēng)景畫等，這些都是重要的中華傳統(tǒng)文化資源。教師需要投入更多的精力為學(xué)生展示蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化的作品，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生在課堂上深入了解傳統(tǒng)文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感悟能力與創(chuàng)作能力。在講解《中國繪畫欣賞》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)的繪畫作品和視頻資料，讓學(xué)生在欣賞的過程中具體掌握我國傳統(tǒng)繪畫作品的繪畫技術(shù)與特色。如此不僅能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解，而且能提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品的鑒賞能力，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也有著較大的促進(jìn)作用。以教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化資源作為課堂的切入點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中美術(shù)教學(xué)的深度融合，從而不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。

2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合教師在課堂上向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化藝術(shù)，有時(shí)只能簡單地講解藝術(shù)作品，難以讓學(xué)生近距離感悟傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)深度融合。在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可通過近距離地感受傳統(tǒng)文化，加深對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，這對激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感也有一定的積極作用。如，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往一些富含中華傳統(tǒng)文化韻味的地方寫生，通過寫生加強(qiáng)學(xué)生對本地民俗文化的了解[2]。除此之外，學(xué)校也可邀請一些掌握傳統(tǒng)工藝的匠人為學(xué)生舉辦傳統(tǒng)文化講座，通過工藝匠人的講解與作品展示，使學(xué)生更加全面地了解我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，不斷促進(jìn)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的深度融合。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)成立傳統(tǒng)文化研究小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料，在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識與傳統(tǒng)文化的高效整合。藝術(shù)來源于生活。教師要打破書本的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找藝術(shù)的靈感，不斷加強(qiáng)自身對中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識，并結(jié)合有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)。

3.開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)時(shí)，只有不斷激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，才可實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時(shí)，要采取多種有效手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動(dòng)，并利用傳統(tǒng)文化的影響，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力。同時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生身臨其境的感受。如，在講解《線條的巧妙利用》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示多種風(fēng)格的繪畫作品，通過作品中線條的藝術(shù)表現(xiàn)手法，總結(jié)出中國傳統(tǒng)特色下繪畫作品的線條特點(diǎn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解繪畫作品，掌握繪畫技巧，而且可以幫助學(xué)生深入地體會(huì)線條的適用技巧，呈現(xiàn)出各種風(fēng)格的線條的魅力。教師在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下，需要投入大量精力搜集相關(guān)教學(xué)資料，通過展示資料，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，以不斷吸引學(xué)生的注意力，并在課堂中不斷滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

4.用傳統(tǒng)文化理念解讀當(dāng)今美術(shù)作品學(xué)生若想了解某種特定的事物，可以利用多種有效的途徑。如，比較法可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快捷地理解作品之間的差異。在讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)作品時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相似的傳統(tǒng)文化作品，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，并從專業(yè)的角度探討作品運(yùn)用的不同的繪畫理論與繪畫技巧，或可以讓學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化理念解讀現(xiàn)代藝術(shù)作品。如，教師可以為學(xué)生展示奧運(yùn)會(huì)火炬上的祥云圖案與古代玉如意上的祥云圖案，讓學(xué)生自主探究二者之間的差異與聯(lián)系。祥云圖案自古有之，從早期出土的陶罐到唐朝的卷草紋飾，祥云圖案經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，是我國中華傳統(tǒng)文化的典型代表之一。從2008年北京奧運(yùn)會(huì)以來，很多現(xiàn)代設(shè)計(jì)廣泛應(yīng)用了祥云圖案，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解讀這一現(xiàn)象。如，作為中華傳統(tǒng)紋樣的象征，如此廣泛地應(yīng)用祥云圖案是否會(huì)使該紋樣失去真正的文化意義，這會(huì)對中華傳統(tǒng)文化帶來哪些影響。如此一來，學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，會(huì)站在不同角度品鑒現(xiàn)代美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的深度融合。

三、傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教育中的傳承與創(chuàng)新

1.深入理解文化的傳承與創(chuàng)新我國悠久的傳統(tǒng)文化不僅需要?dú)v史的傳承，而且需要在歷史的發(fā)展中結(jié)合時(shí)代趨勢不斷創(chuàng)新，這也是古老文化在新時(shí)代煥發(fā)新魅力的關(guān)鍵原因之一。只有傳承才可以不斷創(chuàng)新，傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，否則創(chuàng)新將會(huì)變成無根之木，也就不能被稱為藝術(shù)[3]。因此，教師在開展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生理解文化傳承與創(chuàng)新的真正含義，讓學(xué)生在體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深的同時(shí)，也要不斷融入自身對藝術(shù)的理解與感悟，與時(shí)俱進(jìn)，不斷為傳統(tǒng)文化注入新的活力。教師也可站在傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的角度，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析藝術(shù)作品，通過對作品的探究與觀察，形成自身獨(dú)特的審美體系，從而為形成自己的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。這在一定程度上符合新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行更高層次的追求。

2.正確處理本土文化與世界多元文化的關(guān)系文化是時(shí)代的產(chǎn)物，是一個(gè)地區(qū)在經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后形成的具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)表達(dá)形式。中華傳統(tǒng)文化與世界各民族文化和諧共生、相互促進(jìn)。在高中美術(shù)課堂中，教師要教會(huì)學(xué)生正確處理本土文化與世界多元文化的關(guān)系，理解不同國家與地區(qū)在不同時(shí)期的美術(shù)作品表達(dá)的多樣性文化內(nèi)涵；同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，不斷弘揚(yáng)并發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，尊重不同的藝術(shù)表達(dá)形式。如，教師可以運(yùn)用文化比較法，教會(huì)學(xué)生區(qū)分中國山水畫與西方風(fēng)景畫。中國山水畫多采用散點(diǎn)透視的方式表現(xiàn)出恢宏自然的山水風(fēng)景，而西方的風(fēng)景畫多追求真實(shí)性和現(xiàn)場感。在比較的過程中，學(xué)生可以更加深入地理解中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力與價(jià)值，進(jìn)而認(rèn)同與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

結(jié)語

在高中美術(shù)教學(xué)中不斷融入中華傳統(tǒng)文化，對促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要的意義。教師應(yīng)通過對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，不斷提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，運(yùn)用情境教學(xué)法，并結(jié)合一定的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，不斷推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉凱.探討中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化在高中美術(shù)教育中的滲透[J].學(xué)園，2018，11（24）：146-147.

作者：肖圣斌 單位：山東省泰安第二中學(xué)