高中生媒介素養(yǎng)團體輔導探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中生媒介素養(yǎng)團體輔導探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、創(chuàng)設情景：為何需要媒介素養(yǎng)
（一）熱身活動，創(chuàng)設情境
師：同學們好，歡迎來到今天的心理課堂。首先我們來做一個小游戲，廣告猜猜看?？磸V告圖片，猜商品。看看同學們能不能迅速地猜出來。（教師在屏幕上逐一展示廣告圖片）師：同學們真的很厲害，雖然遇到了小小的阻礙，但最后全部都猜了出來。那么為什么我們依據宣傳圖片猜出商品有一定的難度呢？
（二）思考提煉，導入主題
因為，沒有能讓人變年輕的礦泉水；沒有如此廣角的攝像鏡頭；沒有那么強吸水力的紙巾；沒有完全無添加的果汁。師：這說明廣告中商品的性能被怎樣了？生：被夸大了。師：沒錯，所以我們需要一定的能力去辨別信息，以免被誤導。這種對于信息的理解、辨別以及反應的能力，就叫做媒介素養(yǎng)。（板書：媒介素養(yǎng)）
二、問題引導：提升媒介素養(yǎng)意識
（一）心靈故事，問題討論
音頻播放故事內容：“哎，哥們兒，你說現在的社會怎么都這樣呢，世風日下?。 毙姄u著頭，向他的同學王剛說，“這個社會怎么會變成這個樣子了，昨天虐待幼童了，今天又高考成績被頂包了……”小強看完新聞經常把此類話掛在嘴上，然后就是一聲嘆息，無奈地學習。盡管從小學到現在，并沒有遇上什么不良老師和不公待遇。他努力學習，將來上大學想讀法律，伸張正義，掃除邪惡。小強又是一個有些內向的人，不太愛與人交往，他對于社會的感受也主要依賴于通過媒體所獲得的信息。他不知道自己堅守的信念是否值得如此堅持下去，如果心中沒有信念，那生活又有什么意義呢？他越來越敏感地感受著社會上各種各樣的負面新聞，現在，他好像走進了一個怪圈，非常熱衷于搜集各種負面新聞，然后再一遍遍地印證自己的判斷。師：同學們，聽完小強的故事，你體會最深的是什么？如果你是小強，你會怎樣面對每天從各種媒體獲取的負面信息？請同學們用2分鐘的時間思考，并說出自己的想法與大家一起分享。師：大家討論得非常熱烈，請大家來分享一下，從小強的故事中，你體會最深的是什么？生1：他總是看一些負面新聞，讓自己的心情變差了。生2：他看這種新聞太多，影響到自己的職業(yè)理想了。師：負面新聞給小強的生活帶來了很大的影響，甚至可能會影響他的將來。那么，如果你是小強，你會怎么面對從媒體獲取的負面信息？生1：要知道新聞里報道的這些不是世界的全部，而只是一小部分。生2：不用老是看這些新聞，玩一點輕松開心的，比如說看小說、打游戲等。生3：現在新聞的右上角有“不感興趣”這個標簽，如果不想看這類負面新聞，就點“不感興趣”，下次它就不推送了。
（二）總結提升
師：同學們說得都很有道理，我們不用只盯著這些負面新聞，還有很多其他的信息可以選擇接收，也有同學給出了具體的操作方法。在新聞界有一個觀點：“素材不反常規(guī)，就沒有新聞價值?！薄肮芬瞬皇切侣劊艘Ч凡攀切侣?。”比如說，有一條微博內容為某位高中生每天早起晚睡，努力刷題，最終考取了理想大學。這種素材可不可能沖上熱搜呢？可能性很小。為什么呢？因為它雖然積極，但是太普遍了。為什么小強會不停地收到負面消息，并且卷入其中？因為處于大數據時代，大數據通過智能算法，從我們的瀏覽記錄中，精準地分析出我們的喜好。點開了第一條、第二條負面新聞之后，會連續(xù)幾天不停地收到類似的新聞。同學們有機會可以觀察一下，你們的QQ看點頁面，每個人首頁顯示的內容都是不一樣的，因為它是依據你們的過往喜好定制的。
三、素養(yǎng)練習：看清信息的本質
（一）理解2W3C原則
師：2W3C原則可以指導我們對信息進行分析。一個W是WHO，要弄清楚這條信息是誰的。另一個W是WHY，TA為什么要這條信息？分析兩個W是看清信息本質的第一步。比如，我們在課堂開始看到的廣告，它是誰的呢？生：企業(yè)、廠家。師：那他們?yōu)槭裁匆@些廣告？生：讓更多人買商品，能掙錢。師：好。接下來是分析3C，指的是3種選擇，3choices。我們要羅列出，面對這條信息做出的3種選擇，分別會帶來什么樣的結果。第一種選擇：接受，并按照信息采取行動；第二種選擇：懷疑，并拒絕按照信息行動；第三種選擇：不作出任何判斷，散播信息。
（二）情景練習
（課前給每個小組發(fā)放2W3C表格）情景：周日下午兩點，小強在班級QQ群里消息：“別的班級群已接到通知，晚上學校停電，今晚不用去上晚自習……”師：接下來請同學們體驗這個情景，并依據這條信息，在表格中寫出它的2W3C。3分鐘后，老師請小組代表來分享。師：討論的時間到了，哪個小組愿意分享一下你們對這條信息的2W的分析？生1：我們小組認為小強是班里面比較調皮的那種學生（who），他很有可能是出于惡作劇的目的在班級群里的這條消息（why）。生2：我們小組認為小強可能是班長一類的班級管理成員，他很關心同學們（who），他從別處聽說了這條信息，立即就告訴了我們，怕我們白跑一趟（why）。只是說他沒有驗證這條信息的真假。師：同學們對這條信息的人和目的有了不同看法，那么基于不同的看法，你們會得出怎樣的3C呢？不同的選擇會帶來怎樣的結果呢？生1：第一種選擇：接受這條信息并行動，那么老師當晚就會通知家長來學校，問我為什么會無故曠課。第二種選擇：拒絕了這條信息，那就正常來上課，相安無事。第三種選擇：散播這條信息，會造成一些同學聽信了這條消息沒來上課，然后我被德育處找去談話、訓誡。師：這個小組應該是假定這條消息是假消息，他們清晰羅列出了不同的選擇和不同的結果。那么還有其他小組有不同的看法嗎？生2：我們的第一種選擇是當晚在家里看電視、睡覺，結果當然是有一個開心的夜晚。第二種選擇是拒絕接受這條消息，照常來了學校，發(fā)現漆黑一片，一個人也沒有，結果是浪費了一兩個小時的往返時間。第三種選擇是告訴更多的同學，那樣更多的同學都獲得了快樂。師：面對同一條信息，我們有著不同的2W3C。并沒有所謂標準的2W3C，我們要做的是清楚地知道各種選擇帶來的結果，以及思考選擇的結果是我們想要的嗎？是我們可以承擔的嗎？
四、故事分享：真實的多面性
師：小練習里的那條信息，是不確定真假的。在實際生活中，我們可能會收到確定真實的消息。但是真實的消息是否就能全盤接收呢？下面通過一個小故事來探討一下。（展示小馬過河的卡通圖片）師：小馬心儀的高考目標是××大學的動畫專業(yè)，但是他對于高考目標院校的選擇是否合理還有些不確定。這時小馬去問剛剛考上復旦大學的學霸牛哥哥，牛哥哥答道：非常簡單，我考復旦只沖刺了兩三個月，你只要正常學習、正常參加高考就沒什么問題了。同學們，如果小馬接受了牛哥哥的信息并做出行動，他會怎樣？生：會混日子，輕松度過高中，高考完發(fā)現自己沒考上大學。師：后來小馬又去問了剛高考完的松鼠弟弟同樣的問題，松鼠弟弟說：“你別自不量力了，我苦學了三年，拼了老命才考上一個本科?！痢链髮W可是雙一流高校，你的目標設定要放低一點，才不會失望。”如果小馬接受了松鼠弟弟的信息，他會怎樣？生：自暴自棄，不會再為自己拼搏爭取了。師：是的，同一條河的水到底深不深，老牛和松鼠各有看法。小馬對他們提供的信息應該怎么做？生1：謹慎。生2：結合自身的情況多思考。師：沒錯。我們面對各種真實的信息，也要保持思辨的態(tài)度，真實不是絕對的，它具有多面性。
師：有的同學可能認為自己很理智，不需要提升媒介素養(yǎng)了。接下來，我們一起分析一下幾個在心理學中已經被證實的效應。它們提示：人天生有認知偏差，不是完全理性的。情景一：小強有半天的假期，他決定通過拋硬幣決定做什么。他告訴自己：如果是硬幣的正面，他就打會游戲；如果是反面，就看會小說；如果硬幣側面立在桌面上，就看書做題。他用力一拋，發(fā)現硬幣真的立在桌面上，他接下來會怎么做……生：再拋一次！（異口同聲）師：為什么會再拋一次呢？因為在我們拋硬幣之前，心里已經做好了決定。這就是證實偏誤效應：會篩選性搜集一些與我們原有信念相符合的信息，主動忽略那些與我們的信念不符的信息。情景二：小強想買一個漢堡，打開了麥當勞APP，映入眼簾的是一張1分錢漢堡券。小強很開心，但這張優(yōu)惠券要湊單滿38元才可以使用。小強一般會怎么做？生：應該會湊單。師：商家通過發(fā)送極低價格的物品券，讓我們產生這個東西已經是囊中之物的錯覺，我們會不自覺地花費更多來把它留在身邊。這利用的是稟賦效應：當我們擁有了某項物品時，我們對該物品的價值評價比未擁有前高得多。情景三：學校舉辦文明班級評選活動，發(fā)通知時有兩種描述方法：（1）在評比中獲得優(yōu)秀的班級，會獲得五星級班級稱號；（2）在評比中達不到優(yōu)秀的班級，將不會得到任何榮譽。哪種描述更能激發(fā)同學們的參與熱情？生：第一種！師：這就是框架效應，運用正向的框架、正向的描述可以更加引導人做出行動決策。也就是說，如果信息中運用了大量的正向描述，我們很容易接收信息并做出行動，而放棄原有的想法。情景四：小強走進文具店，想買一套考試套裝文具用品，他看到有一套里面有4件文具，另一套里面有6件文具，但是破損了一件。兩套文具有同樣的價格，小強會怎樣選擇？生1：第一套，4件夠用了。生2：第二套，同樣的價格多一件可以用的文具。師：雖然從理智上來看，第二套會更劃算一點。但生活中我們還是會傾向于買第一套。這就是前景理論：我們損失一件東西的痛苦程度，比得到一件東西的開心程度要大。我們會有損失厭惡，會回避面對包含負面元素的信息，而沒有做出最佳判斷。
六、總結：媒介素養(yǎng)的核心
（再次展示小馬過河的卡通圖片）師：我們再用小馬過河來為今天的主題做一個總結。聯系前面所學內容，圖片中的河流代表什么？生：信息。師：老牛和松鼠是信息的……生1：傳播者。生2：媒介。師：小馬是什么角色？生：信息的接收者。師：非常好！故事中小馬面對信息的反應，很好體現了媒介素養(yǎng)的核心。他沒有急于過河，對信息的敬畏之心是媒介素養(yǎng)的第一步。接下來，他試圖從老牛和松鼠的意見中，探詢對于同一個事物的看法，努力保持理解的客觀性。最后，他用思辨的態(tài)度得出自己的結論。那么請牢記媒介素養(yǎng)的核心：敬畏之心、客觀的理解、思辨的態(tài)度，希望能對大家未來的學習生活有所幫助。
作者:胡清 單位:江蘇省昆山市周市高級中學
