多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的價值

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教學(xué)實踐證明，在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容。且能夠使學(xué)生從多個角度獲得信息，有助于提高歷史課堂教學(xué)的效率。另外合理運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。調(diào)動學(xué)生對歷史知識的興趣，從而主動地參與到課堂活動中。使學(xué)生得到全面的發(fā)展下面是筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗談。談了一下多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性

長期以來歷史作為小學(xué)科備受冷落。所以在一般情況下學(xué)生對于歷史學(xué)科沒有多大興趣，甚至們根本沒有有一點興趣。因此在課堂教學(xué)中學(xué)生根本就不能夠集中注意力或者是不能夠長時間的集中注意力。俗話說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要后天慢慢培養(yǎng)。因此作為一線的歷史教師，我們必須要掌握學(xué)生的認(rèn)識能力和學(xué)生的心理狀況。然后巧妙地將多媒體技術(shù)運用到歷史教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧愉悅地學(xué)習(xí)情境。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生自主，自覺主動地參與到課堂活動中。逐步培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。最終達(dá)到提高歷史教學(xué)的效率。

二、運用多媒體技術(shù)，有助于有效突破教學(xué)的難點以及重點

歷史教材中涉及到的內(nèi)容，往往離我們現(xiàn)實的生活很遙遠(yuǎn)。使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性。而且在現(xiàn)實生活中又不能夠直接運用生活的經(jīng)驗加以驗證。因此在教學(xué)中單單是教師運用語言傳授很難實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。更加不用說有效的突破教學(xué)的內(nèi)容的難點與重點多媒體技術(shù)。運用于歷史教學(xué)中可以將抽象的事物具體化。把枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為有聲的文章，大大地增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠更加深刻的了解知識掌握知識。而且還有助于減少教師運用到講述知識上的時間。比如八年級上冊《難忘九一八》一課，教學(xué)難點和重點是說明中共主張和平解決西安事變的原因。我們要把這個問題解釋清楚，就必須要把西安事變前后的復(fù)雜形勢分析清楚。假如，我們只是單單憑借教師的講解根本就不可能是學(xué)生真正理解清楚。怎么可能取得良好的教學(xué)效果呢？在教學(xué)過程中我們運用多媒體技術(shù)，把當(dāng)時復(fù)雜的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前。學(xué)生不僅能夠充分分析，還能夠通過自己的感受理解通過自己的不斷分析和探究，在國破家亡的民族危機(jī)面前，西安事變只能和平解決。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境。豐富多彩的教學(xué)資源為學(xué)生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學(xué)情境。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種器官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用思維集中，在歷史課堂教學(xué)中。有利促進(jìn)學(xué)生綜合能力的運用和提高，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如在講述甲午戰(zhàn)爭的時候。我們可以運用多媒體技術(shù)將甲午風(fēng)云中的幾個鏡頭播放給學(xué)生看。鄧世昌等北洋軍師官兵海上奮勇抗敵、壯烈列國。李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保。慈禧太后籌備六十大壽慶典大肆鋪張，北洋軍師在威海衛(wèi)車全軍覆沒，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考。為什么亞洲第一，世界第六的北洋軍師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極的思考聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費的鏡頭得出結(jié)論，清政府腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中。清政府戰(zhàn)敗的根本原因通過不是考學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情操，實現(xiàn)歷史教學(xué)的德育功能

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過初中歷史課程，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。堅定社會主義信念逐，步樹立正確的世界觀和人生觀。作為一名當(dāng)代的歷史教師我們必須能夠準(zhǔn)確的把握教材，將蘊含的思想內(nèi)容挖掘出來，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中。教師往往是越用簡單的語言對知識進(jìn)行闡述不能夠給予學(xué)生親身體會的機(jī)會。因此學(xué)生不能夠真正領(lǐng)悟其中精髓和其價值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中我們就可以利用多媒體技術(shù)運用文字圖像和音響來展示歷史的風(fēng)云變幻。從見難忘的歷史時刻展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕。以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史。將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，例如我在講到南京大屠殺的有關(guān)內(nèi)容時播放。精剪輯的南京大屠殺等電影片段。當(dāng)同學(xué)們感受到民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時候?？吹絿搽p方緊握的雙手時，同學(xué)們個個滿懷豪情，甚至發(fā)出誓言與日軍周旋到底的吶喊，當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)日軍將南京青年當(dāng)做刀疤練習(xí)刺殺，看到日軍活埋南京普通居民，日軍在南京郊外集體屠殺，人民群眾流離失所，同學(xué)們個個義憤填膺進(jìn)而轉(zhuǎn)為低泣。這時，學(xué)生的情感已完全融入了影片中。生動的畫面鮮明的色彩，能幫助學(xué)生正確理解本文的知識。從而感染和熏陶學(xué)生的思想感情?？傊?，讓歷史教師與時代接軌，與時俱進(jìn)。更好地完成素質(zhì)教育。培養(yǎng)實用型人才，需要我們對多媒體技術(shù)不斷的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這是中學(xué)歷史發(fā)展的必然趨勢。

作者：呂紅玲 單位：河北滄縣中學(xué)