多媒體環(huán)境下歷史教學論文
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（一）歷史課堂中，引人入勝的新課導(dǎo)入導(dǎo)入新課，一下子吸引住學生的目光，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在信息獲取多樣化的當今社會，單憑口舌、板書等單一的導(dǎo)入模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需要。與之相比，多媒體的新課導(dǎo)入?yún)R集了視頻、圖片、音頻，更好地提取了一節(jié)課的興趣點和重點信息。以《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課為例，我校一位優(yōu)秀的教師在導(dǎo)入新課時，運用了一組圖文、聲情并茂的數(shù)字故事，以南京這座飽經(jīng)風霜的城市為切入點，將近代以來發(fā)生于這座城市的重要歷史事件進行呈現(xiàn)，最后停駐于解放南京這一新的歷史知識。這樣很快將學生身臨其境般地帶入到了歷史中，并使學生學到了厚重飽滿的人文學科知識。我們常說的“教授有生命的歷史，歷史是有著鮮活生命的”，正印證了這一點。
（二）運用多媒體，突破重難點多媒體教學一個非常顯著的效用就是對課本基礎(chǔ)知識重難點的詮釋。重點、難點的突破，是每個課堂首先要解決的問題。教師往往花費很多精力和時間，運用各種手段對課本重難點進行講解，但是通常效果不明顯。而在多媒體教學中，我們可以運用動畫效果、視頻展示等來打造課堂，加深學生印象。比如，教學《洋務(wù)運動》這一課，我們通過視頻圖像，來播放洋務(wù)派的主要活動，將洋務(wù)運動的內(nèi)容通過具體的視頻圖像顯示出來，既有地主階級洋務(wù)派的人物講解，也有歷史事件說明，線索清晰，內(nèi)容充分，不失為一個好方法。這樣做，還有利于加深學生記憶知識點，將不易理解的歷史概念形象化、通俗化。
（三）運用多媒體，線索梳理，復(fù)習高效歷史復(fù)習課堂，一個重要的問題是線索梳理。線索梳理是歷史教學的一個重要任務(wù)。線索清晰，歷史建構(gòu)完整，這樣的歷史事件才能串聯(lián)起來，對歷史知識才能達到整體認知水平。在歷史復(fù)習課上，線索梳理、課堂小結(jié)，就常常用到多媒體手段，可以用一張張歷史情境圖片將知識進行總結(jié)梳理，也可以用框架式模式出示線索圖?？傊?，多媒體教學是歷史復(fù)習課上的一大亮點，使原來枯燥的歷史復(fù)習課變得簡單、高效。
二、多媒體教學中常見問題
（一）教師主導(dǎo)變成機器主導(dǎo)由于多媒體的便捷輔助功能，許多教師將一節(jié)課變成了作報告的形式，出現(xiàn)了照本宣科，枯燥無味，師生互動不足，眼神不交流，教師的工作仿佛只剩下翻動課件的情況。此時，教師只注重了用多媒體課件把教學的內(nèi)容顯示到屏幕上，而不是將知識要點進行講解，并沒有突出某些內(nèi)容的重要性。更嚴重的是教師在講授過程中，以課件帶動思維，不翻課件就不知道下面講什么，教師備課過程形同虛設(shè)，可有可無，這些都嚴重影響了教學質(zhì)量。
（二）黑板閑置，板書消失在傳統(tǒng)歷史教學過程中，教師在黑板上進行板書設(shè)計，解答重難點問題。大家應(yīng)該還記得，許多老教師一邊講解一邊書寫板書，語言流暢，書法精美，板書隨語言講解呼應(yīng)而出，整個課堂的節(jié)奏感非常好。在現(xiàn)在的某些課堂中，由于多媒體課件的應(yīng)用，板書消失了，課件停留時間不長，很難給人留下深刻印象，而與之相伴隨的那種傳統(tǒng)的屬于歷史課堂的經(jīng)典韻律仿佛也隨之逝去了。
三、歷史課堂多媒體應(yīng)用效果的提升對策
（一）使用多媒體手段，深化教學質(zhì)量動態(tài)的歷史情境，可以幫助學生加深記憶。用“圖表線索”“人物線索”“時間線索”等可使學生構(gòu)建起更加清晰的思維導(dǎo)圖。這些都可以采用多媒體手段來完成。彼得羅夫斯基說過：“當對材料的邏輯加工廣泛依靠形象時，這就會提高記憶的理解性和牢固性?！币虼?，教師應(yīng)靈活運用多媒體教學，深化教學質(zhì)量。
（二）不斷提高課件制作水平，深化二次備課，提升多媒體應(yīng)用效果想要制作出優(yōu)秀的課件，需要教師對課程標準、課本知識、學情等有較高的把握。同時，還需要教師以授課軟件為平臺，進行計算機方面的專業(yè)培訓。這樣才能靈活的制作和運用課件。同時，二次備課也顯得尤為重要，應(yīng)不斷改進自己的課件以達到最佳效果。
四、總結(jié)
在我們的歷史課堂上，多媒體教學可以幫助我們完成教學任務(wù)，是教學手段的核心部分。因此，歷史教學應(yīng)順應(yīng)信息化時代的背景，依托高科技的技術(shù)力量，不斷提高我們的教學水平，完善我們的學科素養(yǎng)。多媒體應(yīng)用教學也是一個探索的過程，我們歷史教學工作者有責任探索出一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的教學模式。
作者：劉曉冉 單位：山東省淄博市張店區(qū)建橋?qū)嶒瀸W校
