多媒體教學(xué)歷史教學(xué)論文

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一、多媒體的運(yùn)用豐富教學(xué)資源，有助于學(xué)生理解

現(xiàn)代多媒體可以使抽象的知識(shí)更形象，符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率。歷史教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。歷史教科書(shū)的歷史照片、地圖、圖像等文獻(xiàn)資料豐富，但是尋找起來(lái)不是很方便。多媒體豐富的視頻信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把歷史教科書(shū)的歷史照片、地圖、圖像等文獻(xiàn)資料口語(yǔ)做成做課件，豐富的課件教學(xué)信息容量，快捷的演示效果，對(duì)于增加教學(xué)的密度，提高課堂訓(xùn)練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學(xué)時(shí)間和空間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的知識(shí)，都是非常有益的。不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且有效提高了教學(xué)效果。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

歷史教學(xué)內(nèi)容既抽象又復(fù)雜，單單靠教師的只言片語(yǔ)表達(dá)清楚很困難，但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解歷史事件的變化過(guò)程，同時(shí)對(duì)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系也能夠很清楚的了解和記憶，這就為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國(guó)兩制”的概念學(xué)生不容易理解，對(duì)香港和澳門(mén)的歷史，學(xué)生不是很了解，這就成為學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容的瓶頸。運(yùn)用多媒體播放香港和澳門(mén)回歸的歷史事件，通過(guò)畫(huà)面，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)理解“一國(guó)兩制”的基本原則有了較深的理解，對(duì)“一國(guó)兩制”促進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識(shí)多角度，多層次變得具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，有效地節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，突破了教學(xué)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。

三、烘托教育氛圍，渲染歷史場(chǎng)景，提高教學(xué)效果

多媒體下的歷史教學(xué)真實(shí)、感人的場(chǎng)面，具體強(qiáng)大的吸引力。強(qiáng)烈的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于歷史背景的歷史年代，，有助于提高教育效果。如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)短片電影鏡頭體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神，譜寫(xiě)了民族英雄頌歌。在歷史教學(xué)中，老師不僅要教給學(xué)生基本的歷史知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該挖掘道德教育教材，教育學(xué)生要有良好的思想道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。如使用多媒體播放“盧溝橋事變”“南京大屠殺”等悲慘的影視視頻再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，歷史故事，使學(xué)生親身感受歷史氛圍，更多了解關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事實(shí)，特別是中國(guó)人民抵抗日本侵略的歷史史詩(shī)故事，深深感染學(xué)生，生動(dòng)的教育學(xué)生。英雄的故事感動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，看后受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，較好的實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的目標(biāo)。

四、使用多媒體發(fā)展學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)械，學(xué)生死記硬背束縛思維，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，在很大程度上呈現(xiàn)更多的材料給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去討論，去思考。這樣在多媒體輔助下，可以很好的促進(jìn)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)“古埃及金字塔”內(nèi)容時(shí)，先播放視頻和照片介紹金字塔，引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔的宏偉壯觀，內(nèi)部結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，工程堅(jiān)固耐久。觀察之余，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下建造金字塔堪稱(chēng)世界一絕。學(xué)生通過(guò)觀察視覺(jué)形象，豐富的思考想象力；通過(guò)老師的及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的想象力不斷豐富，學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力不斷提高，進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生全面了解歷史事件的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生很好的理解和掌握歷史理論知識(shí)。此外，歷史備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)和歷史考試試題的組題、分析，歷史知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)、積累和存儲(chǔ)歷史數(shù)據(jù)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，豐富教學(xué)手段都要應(yīng)用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率。

作者：楊士衛(wèi) 單位：河北省滄縣中學(xué)