中學(xué)歷史教學(xué)時空意識培養(yǎng)

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摘要：在新課程改革深入推行的背景下，在中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生的時空意識進行培養(yǎng)，就有了很強的必要性?；诖?，本文首先針對時空意識的內(nèi)涵進行了分析，然后立足新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)，探討了培養(yǎng)學(xué)生時空意識的具體教學(xué)策略，希望可以給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)歷史；時空意識

新課程改革在持續(xù)深入，推動著中學(xué)教育的不斷發(fā)展。歷史課程是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，是傳承歷史的關(guān)鍵性學(xué)科。新課程改革明確指出要在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，而時空意識，則是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在歷史課程中，涉及到了很多歷史人物和事件，這些人物和事件都存在于特定的時空當(dāng)中。只有形成良好的時空意識，才能更加深入地了解歷史，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

一、時空意識的內(nèi)涵

所謂的時空意識，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述中也被稱為時空觀念，一個普遍性的定義，就是時空意識是指對事物或人物與特定時間、空間進行聯(lián)系，并予以觀察和分析的一種意識能力。從其概念界定上可以看出，時空意識的主要內(nèi)涵，就是將人、事、物與時間、空間進行聯(lián)系，然后再來分析其中所蘊藏的歷史內(nèi)涵?？v觀幾千年來的歷史，任何歷史事物都是在特點的歷史場景中發(fā)生的，只有將事件置于這個時空框架之下，才能對歷史實現(xiàn)正確的分析理解。在中學(xué)歷史課程中對學(xué)生的時空意識進行培養(yǎng)，就要讓學(xué)生切實了解歷史事物與時間、空間的聯(lián)系，明確歷史事件的敘述，并且能夠在不同的時空環(huán)境下，對相關(guān)的歷史事物做出不同的分析。

二、新課改下培養(yǎng)學(xué)生時空意識的意義

在新課改背景下，對學(xué)生進行時空意識的培養(yǎng)，具有多方面的意義。這一點教師需要形成理解，了解其背后的重要性，然后對教學(xué)活動展開創(chuàng)新優(yōu)化。首先，培養(yǎng)學(xué)生的時空意識，符合新課改的基本要求，有利于推動歷史教學(xué)的發(fā)展。前文已經(jīng)提到，新課改要求對學(xué)生進行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而時空意識就是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。因此，在歷史課堂上融入時空意識，是符合新課改基本要求的，能夠?qū)v史教學(xué)起到推動作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生的時空意識，有利于增強學(xué)生的歷史素養(yǎng)，強化學(xué)生對歷史的認識?，F(xiàn)如今學(xué)生受到各種歷史影視劇和互聯(lián)網(wǎng)媒體的影響，對很多歷史事物的認識產(chǎn)生了偏差。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，讓學(xué)生能夠正確認知歷史，這樣有助于學(xué)生素養(yǎng)的提升。最后，培養(yǎng)學(xué)生的時空意識，可以讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，形成一種有效的思考方法。

三、中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時空意識的措施

基于新課改持續(xù)推進的背景，中學(xué)歷史教學(xué)中，需要進一步深化學(xué)生時空意識的培養(yǎng)，推動教學(xué)活動的發(fā)展進步。

(一)通過對比法強化學(xué)生認知

歷史實在不斷發(fā)展的，特定的歷史事件，具有特定的歷史空間，因此可以通過一些類似事物的對比，通過其中的差異，來突出其中的歷史時空區(qū)別，從而強化學(xué)生對歷史時空的認知，從而逐步形成時空意識。比如對于近現(xiàn)代社會生活變遷這部分知識，主要涉及到了交通、通信、媒體、生活等方面的改變，對此，就可以通過一些學(xué)生常見的事物來進行對比。比如，現(xiàn)在幾乎大部分人都有手機，而在幾十年前，可能一個村子才有一部電話，人們都依靠這部電話與外界聯(lián)系，經(jīng)常圍在電話前打電話。通過這樣的對比，就可以學(xué)生認識到社會的進步，并且理解書信、電報這類事物為何在幾十年前特別發(fā)達，而現(xiàn)在幾乎銷聲匿跡。再比如教學(xué)資本主義世界經(jīng)濟危機的知識時，就可以將其和10年前的美國次貸危機進行對比，讓學(xué)生對相關(guān)的歷史知識產(chǎn)生明確的認識，體會到其中的時空差異。

(二)歷史地圖加多媒體的綜合利用

地圖是歷史課程中不可忽視的一個要素，要培養(yǎng)學(xué)生的時空意識，就可以將歷史地圖和多媒體相結(jié)合，在課堂上進行綜合利用。書本上的歷史地圖是平面的，也是靜止的，學(xué)生難以對其實現(xiàn)深入的認識。因此，可以借助多媒體技術(shù)對歷史地圖進行信息化構(gòu)建，加入動態(tài)演示，讓歷史地圖“動”起來。比如對于絲綢之路的相關(guān)知識，就可以通過信息化的歷史地圖來演示其發(fā)展過程，并且在多媒體素材中標識出歷史時間、地點以及人物，通過這樣的信息化歷史地圖，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的時空感受，推動時空意識的強化。

(三)引導(dǎo)學(xué)生制作各類歷史圖表

要強化學(xué)生的時空意識，就要讓學(xué)生對具體歷史時間的基本要素形成全面的掌握，因此可以引導(dǎo)學(xué)生制作各類歷史圖表，在制作過程中對相關(guān)的歷史知識實現(xiàn)全面的掌握了解。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生進行公元紀年時間軸的制作，對歷史課本中的重大事件推算公元紀年，然后進行時間軸的制作。再比如，還可以引導(dǎo)學(xué)生制作歷史紀年表、歷代王朝表等，通過這些圖表的制作，對歷史事件形成清楚的掌握。此外，還可以借助思維導(dǎo)圖來對歷史時間的時間、空間等要素進行串聯(lián)，強化學(xué)生在歷史時空方面的邏輯思維，提高時空意識。

四、結(jié)束語

對學(xué)生的歷史時空意識進行培養(yǎng)，是新課改下中學(xué)歷史教學(xué)的一個根本任務(wù)，教師對此需要形成重視。在課堂教學(xué)中，可以采用對比法、綜合利用歷史地圖和多媒體，以及進行圖表制作，多角度激發(fā)學(xué)生時空意識的形成。

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作者：趙純?nèi)?單位：白城師范學(xué)院