多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)探究

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摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使歷史課堂也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，信息化技術(shù)在歷史課堂上的應(yīng)用更是成為一種主流教學(xué)趨勢，以多媒體為導(dǎo)向對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠最大程度豐富教學(xué)課堂，拉近學(xué)生和歷史的距離，進(jìn)而有效的保障歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；導(dǎo)向；歷史教學(xué)

歷史本身就是一科信息量較大的課程，教材中的內(nèi)容不僅包含了人類日常生活，還包含了文化、政治以及經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，在這種信息量下教師如果只是單一的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是很難保障教學(xué)效果的，因?yàn)檫@不僅很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)則能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，為學(xué)生提供大量的歷史信息資料，同時(shí)拓寬學(xué)生視野，為了更好地發(fā)揮出多媒體為導(dǎo)向的價(jià)值，本文就以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)進(jìn)行了以下的研究。

1以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)價(jià)值

1.1拉近歷史和學(xué)生間的距離

歷史教學(xué)內(nèi)容大多是很早之前的內(nèi)容，和學(xué)生相距較遠(yuǎn)，教師如果只是單純地進(jìn)行講解，學(xué)生是很難對歷史形成一個(gè)清晰的概念的。而以多媒體為導(dǎo)向的話，就能借助其所提供的音頻、視頻、文字以及圖片等資源來進(jìn)行情境再現(xiàn)，這樣就能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識歷史，從而有效地拉近歷史和學(xué)生之間的距離[1]。

1.2提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，如果沒有強(qiáng)烈的興趣也很難投入到教學(xué)之中，而以多媒體為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)的話，不僅能夠有效地豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，還能通過新型的教學(xué)手段來提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也就能夠促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

1.3是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革

以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)，就是以多媒體技術(shù)作為教學(xué)重要工具，借助于多媒體技術(shù)所存在的豐富資源來充實(shí)歷史教學(xué)課堂。對于教師來說，這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的具體舉措。傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂大多是以灌輸式教學(xué)手段為主。在這種教學(xué)方式下，有趣的歷史就成了枯燥的說教，進(jìn)而也就很難有效地激發(fā)學(xué)生的興趣以及注意力。而以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)則能很好的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的弊端。

1.4讓學(xué)生更好地走進(jìn)歷史

在歷史這一學(xué)界之中向來講究二重證據(jù)法，具體指的是用文字資料和實(shí)物來對某一件歷史事件進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就能更加準(zhǔn)確地還原出歷史。而目前歷史教學(xué)相對于學(xué)生而言十分的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難真實(shí)地感受大歷史學(xué)習(xí)的魅力，而以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)，則能為學(xué)生構(gòu)建出較為良好的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就能在多媒體直觀感受下更好地走進(jìn)歷史、感受歷史[2]。

2以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)現(xiàn)狀

2.1流于形式

就目前以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師對于多媒體的應(yīng)用都流于形式，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念所影響，照本宣科一直是歷史教學(xué)中教學(xué)重要的問題，很多教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候僅僅是用來展示，多媒體也就成為了之前的“黑板”，而教師教學(xué)則由之前的照本宣科變成了按照多媒體案例讀，進(jìn)而也就嚴(yán)重影響了以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)價(jià)值。

2.2過分依賴

以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)除了流于形式之外，還有部分教師在使用過程中多分依賴多媒體技術(shù)，不斷放大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中苦下功夫?？墒?，花哨的教學(xué)內(nèi)容很容易帶偏學(xué)生思路，這個(gè)時(shí)候教學(xué)內(nèi)容就顯得無關(guān)緊要，這種本末倒置的應(yīng)用現(xiàn)象也是以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)現(xiàn)狀之一。

2.3教師和多媒體之間未曾有效融合

以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)質(zhì)量要想得到提升，在實(shí)際教學(xué)過程中就一定要將教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)有效地融合在一起，才能避免上述存在的兩個(gè)問題?？墒牵湍壳岸嗝襟w在歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，教師和多媒體之間未曾有效地融合在一起，教師在教學(xué)過程中要么不使用多媒體技術(shù)，要么就在使用過程中過于極端，進(jìn)而也就很難真正地將多媒體技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮出來。

3以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)措施

3.1以多媒體圖片為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)

歷史本身就是隨著時(shí)間推移發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩的故事，教師在以多媒體為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，就可以以多媒體圖片這一功能對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，借助圖片將之前抽象的歷史情境再現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)的感受到每一個(gè)重要的歷史時(shí)刻，這樣就能有效的將歷史教學(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)歷史內(nèi)容和知識，進(jìn)而也就能夠起到較為良好的教學(xué)效果。例如教師在向?qū)W生進(jìn)行某段歷史情境教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)上搜索出相應(yīng)的歷史背景圖片，在教學(xué)過程中將其制作成幻燈片，然后應(yīng)用多媒體技術(shù)有效地展示出來，這樣就能通過圖文并茂的方式讓學(xué)生更好地投入到歷史課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而就能有效地提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

3.2以多媒體視頻為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)

在歷史教學(xué)過程中，如果教師只是單純地讓學(xué)生記憶那些歷史重要時(shí)刻和年份的話，學(xué)生是很難有效地記住的，可是教師如果能夠以多媒體視頻為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，就能借助于栩栩如生的畫卷讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這樣學(xué)生對于相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容也就能夠很好地記住。為此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，可以將相關(guān)歷史題材影片或者是片段截取下來放映給學(xué)生看，以視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生了解歷史事件，還能有效地激發(fā)學(xué)生對于歷史課程的興趣。例如教師在向?qū)W生講解三國時(shí)期歷史文化知識的時(shí)候，就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的《三國演義》片段，對其中重要的戰(zhàn)役進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，通過視頻來更好地再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生更好地了解這一段歷史的來龍去脈[4]。

3.3以多媒體音樂為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)

以多媒體為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，教師還可以應(yīng)用一些具有歷史意義的音樂來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橐魳返挠行?yīng)用能夠?qū)D像、文字以及視頻有效地融合在一起，這樣就能讓整個(gè)課堂教學(xué)模式變得更加的完美且活躍，從而就能最大程度提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。例如，假設(shè)這一歷史教學(xué)內(nèi)容較為悲壯的話，教師就可以使用一段激昂的背景音樂襯托歷史背景人物的豐功偉績；假設(shè)這個(gè)時(shí)候是對歷史進(jìn)行緬懷的話，則可以使用低沉悲憫的背景音樂加以熏陶，這樣就能更好地讓學(xué)生感受到這一課時(shí)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生在音樂的熏陶之下產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而也就能夠有效地激發(fā)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的積極性，最終也就能夠起到較為良好的教學(xué)效果。

4以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)需要注意的問題

4.1從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取優(yōu)勢

在以多媒體為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，為了能夠發(fā)揮其價(jià)值，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要對傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要從傳統(tǒng)教學(xué)之中吸取營養(yǎng)，這樣才能真正有效地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的有效融合，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步有效地發(fā)揮出以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)的效果。

4.2恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)

在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用雖然是時(shí)展的必然需求，可是在實(shí)際應(yīng)用過程中教師還是要進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，選擇性地進(jìn)行應(yīng)用，這樣才不會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)檫^度地使用反而會(huì)喧賓奪主，進(jìn)而也就會(huì)對歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施造成影響。所以說，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地選擇，比如說對于一些文字較多的知識點(diǎn)，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能夠提高課堂的趣味性。

4.3積極探索新的應(yīng)用方式

在以多媒體為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，為了能夠更好地發(fā)揮出這一教學(xué)方式的價(jià)值，教師在實(shí)際應(yīng)用過程中還應(yīng)該積極探索出新的應(yīng)用方式，不僅可以將音頻、視頻、圖片、文字等多種資源有效地結(jié)合起來，還可以借助微課等教學(xué)方式應(yīng)用到歷史教學(xué)課堂上，以此來更好地發(fā)揮出學(xué)生主體地位；另外，教師還可以借助于情境教學(xué)法等手段來進(jìn)行歷史教學(xué)，以此來促進(jìn)以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.4教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以多媒體為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)該要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。因?yàn)樵诂F(xiàn)如今這個(gè)教育環(huán)境之下，教師只有自身具備較為良好的教學(xué)觀念，才能夠真正承擔(dān)起培養(yǎng)時(shí)代人才的重任。為此，在歷史教學(xué)過程中，教師一定要將課堂盡量交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；其次，在現(xiàn)如今這個(gè)信息化時(shí)代背景之下，教師還應(yīng)該要樹立起較為良好的教學(xué)信息化理念，以此來進(jìn)一步發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值；最后，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，不僅僅只是注重教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該要注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、愛國能力以及學(xué)習(xí)能力等多方面的培養(yǎng)，這樣才能更好地滿足素質(zhì)教育背景對于人才的需求。

4.5加強(qiáng)對情境的構(gòu)建

在以多媒體為導(dǎo)向進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，我們能從上述分析中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)能夠很好地拉近歷史和學(xué)生之間的距離。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，通過情境體驗(yàn)來更好地引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣就能在很大程度上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在情境之中進(jìn)行歷史探究以及分析，進(jìn)而有效地提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

5結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)有著較為顯著的價(jià)值，不僅能夠拉近歷史和學(xué)生間的距離、提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地走進(jìn)歷史。為此，教師在歷史教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的重視，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)作為導(dǎo)向來進(jìn)行歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]肖紅松,郭曉勇,衣長春.高校歷史教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用與研究:以河北大學(xué)歷史課程教學(xué)為例[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):87.

[4]李悅賢.多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(4):134.

作者:曹瑜 單位:山東臨沂市第三十五中學(xué)