控制系統(tǒng)論文全文(5篇)

一、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要由實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和實踐教學(xué)運行機制構(gòu)成。該系統(tǒng)是一個涉及教學(xué)信息采集與傳輸、教學(xué)質(zhì)量控制的閉環(huán)系統(tǒng)。該系統(tǒng)涉及教師、學(xué)生、管理制度、教育政策方針等大量的信息流。在實踐教學(xué)組織實施過程中，須建立有效的控制機制，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)活動偏離計劃目標而產(chǎn)生的偏差，以保證高等學(xué)校教學(xué)計劃得以有效實施，實現(xiàn)期望教學(xué)目標。所以，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是涉及控制論、信息論和系統(tǒng)論的閉環(huán)控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)以實踐教學(xué)期望目標為系統(tǒng)的輸入，實踐教學(xué)管理系統(tǒng)和實踐教學(xué)過程監(jiān)察構(gòu)成監(jiān)控系統(tǒng)，實踐教學(xué)過程為被控對象。在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中，實踐教學(xué)管理系統(tǒng)包括面向?qū)嵺`教學(xué)各環(huán)節(jié)中教師、學(xué)生、實驗室、實習(xí)基地、獎懲等各管理子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)分別對各實踐環(huán)節(jié)施加控制指令（即實踐教學(xué)管理條例），所以實踐教學(xué)管理系統(tǒng)等價于施控系統(tǒng)，包括各實踐環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)過程等價于受控系統(tǒng)。學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標可被細分到具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，目標中的學(xué)生期望達到的實踐能力即為實踐教學(xué)期望目標等價于輸入信號。實踐教學(xué)過程監(jiān)察包括畢業(yè)設(shè)計（論文）評估、實驗課程評估、實驗（實習(xí)）教學(xué)檢查等監(jiān)察環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的監(jiān)察均以實踐教學(xué)管理系統(tǒng)中的相關(guān)標準和制度為準繩，通過對實踐教學(xué)過程的階段性結(jié)果和最終結(jié)果進行評價，并將評價結(jié)果作為反饋信息反饋至實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，從而構(gòu)成閉環(huán)控制。

二、實踐教學(xué)運行機制

實踐教學(xué)的正常運行是實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合理有效的運行機制是實踐教學(xué)正常運行的基本保障。由校領(lǐng)導(dǎo)和實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會構(gòu)成實踐教學(xué)運行的頂層管理機構(gòu)，實踐教學(xué)管理中心和二級學(xué)院教學(xué)管理機構(gòu)構(gòu)成實踐教學(xué)運行的二級管理機構(gòu)，實踐教學(xué)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)（包括校級和二級學(xué)院級）構(gòu)成實踐教學(xué)運行管理和質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行者。實踐教學(xué)運行機制的原理為：在校長和實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，實踐教學(xué)管理中心和二級學(xué)院教學(xué)管理機構(gòu)分別制定校級和院級實踐教學(xué)管理制度；由實踐教學(xué)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)組成的實踐教學(xué)運行管理和質(zhì)量監(jiān)控執(zhí)行者根據(jù)制度要求，對實踐教學(xué)過程進行管理和監(jiān)督；并對實踐教學(xué)進行質(zhì)量評估；根據(jù)評估結(jié)果，對照制定的管理制度，對實踐教學(xué)目標進行修正或調(diào)整；實踐教學(xué)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)將評估結(jié)果以及對實踐教學(xué)目標修正和調(diào)整意見，反饋至實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會；實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會對相關(guān)意見進行審核，并報送校領(lǐng)導(dǎo)審批；實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會將審批后的意見反饋至實踐教學(xué)管理中心和學(xué)院教學(xué)管理機構(gòu)，并督促其對包括教學(xué)目標在內(nèi)的實踐教學(xué)管理制度進行完善，使得學(xué)校和學(xué)院的實踐教學(xué)定位更準、管理更科學(xué)，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行效果

基于控制論、信息論和系統(tǒng)論建立的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在哈爾濱商業(yè)大學(xué)的實踐教學(xué)管理中得到了很好的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在該管理機制約束下，全體教師更加積極主動地投入實踐教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的實踐能力得到明顯提高。近年來，學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動的人數(shù)不斷增加，參加國內(nèi)外各種科技競賽的成績不斷提高。截止2014年，學(xué)生成功完成國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目68項；獲得管理決策大賽全國特等獎、ERP沙盤大賽全國一等獎、全國挑戰(zhàn)杯虛擬運營競賽三等獎等國家級獎9項。學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到了提高，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。我校畢業(yè)生一次就業(yè)率不斷提高，高質(zhì)量就業(yè)比例不斷增加，畢業(yè)生中進入世界500強與中國500強等重點企業(yè)人數(shù)不斷增加，我校畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，滿意率高達95%。

作者：卜遲武 張莉 陳平 唐慶菊 單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)實踐教學(xué)管理中心 黑龍江科技大學(xué)機械工程學(xué)院，

摘要:工業(yè)工程作為工程技術(shù)與管理科學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，越來越受到學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的重視。為了提升工業(yè)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對原有本科生課程體系進行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對課程體系進行了改革。從課程設(shè)置和課程內(nèi)容角度出發(fā)，設(shè)置了通識教育課程、專業(yè)理論課程、實踐教學(xué)課程及創(chuàng)新教學(xué)課程，對課程內(nèi)容進行了完善，同時對專業(yè)課程的教學(xué)方法進行了探索，建立起科學(xué)的評價體系。進行課程體系和教學(xué)改革，對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞:工業(yè)工程；創(chuàng)新人才；課程；教學(xué)；改革

1研究背景

工業(yè)工程作為一門培養(yǎng)既懂工程技術(shù)，又懂管理科學(xué)的創(chuàng)新性人才的交叉學(xué)科，已得到社會的認可和關(guān)注。隨著改革開放的進一步推進，我國高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)取得了較大進步，但是與目前社會對工業(yè)工程人才的需求，以及快速增長的培養(yǎng)規(guī)模相比，工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系，以及教學(xué)創(chuàng)新與改革明顯不協(xié)調(diào)，不利于本科階段工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［1－2］。依托學(xué)校自身的社會信譽、地理位置、教師資源、服務(wù)行業(yè)等特點，辦出符合社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，并進行適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工業(yè)工程課程體系和教學(xué)方法研究，是十分必要的［3－4］。為此，筆者結(jié)合多年的工業(yè)工程課程教學(xué)實踐，探討工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系與教學(xué)改革，以達到工業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標要求。

2工業(yè)工程本科課程體系現(xiàn)狀

同濟大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自1999年開始招收本科生，經(jīng)過20年的建設(shè)，目前這一專業(yè)已成為以機械工程、管理科學(xué)與工程兩個一級學(xué)科為依托的特色專業(yè)，形成了機械工程、管理科學(xué)與工程相結(jié)合的特色交叉學(xué)科。同濟大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)歸屬于機械與能源工程學(xué)院，畢業(yè)生獲工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)學(xué)位。這一專業(yè)依4托上海市先進制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，在工業(yè)工程理論與應(yīng)用、生產(chǎn)系統(tǒng)工程、物流系統(tǒng)工程、質(zhì)量與設(shè)備可靠性、信息管理系統(tǒng)、精益生產(chǎn)與管理等領(lǐng)域形成了具有鮮明特色的研究方向。本科課程體系是在本科生培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上進行規(guī)劃與設(shè)計的由相互關(guān)聯(lián)的一系列課程所組成的有機整體，課程體系的規(guī)劃與設(shè)計是本科生培養(yǎng)目標實現(xiàn)的首要任務(wù)［5］。可見，本科生培養(yǎng)除了師資力量與優(yōu)質(zhì)資源外，工業(yè)工程專業(yè)課程體系起著重要的作用。一個完善的專業(yè)課程體系是實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標的核心，也是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。同濟大學(xué)最近一次工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的修正于2017年完成，培養(yǎng)目標注重本科生掌握工業(yè)工程相關(guān)知識，以及具備解決工業(yè)工程相關(guān)問題的能力。具體課程體系由三大部分構(gòu)成:通識教育課程體系、專業(yè)理論課程體系、實踐教學(xué)課程體系，課程總學(xué)分為160分。通識教育課程體系中，主要包括的課程有形勢與政策、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍事理論、體育、大學(xué)英語、C/C++程序設(shè)計、軍訓(xùn)、高等數(shù)學(xué)B、線性代數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、普通物理B、普通化學(xué)，占總課程學(xué)分的25%左右。專業(yè)理論課程體系主要包括的課程中，必修課程為理論力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性和測量技術(shù)、系統(tǒng)工程、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、機械與能源工程學(xué)導(dǎo)論、生產(chǎn)計劃與控制、物流與供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、人因工程學(xué)、建模與系統(tǒng)仿真，選修課程為管理信息系統(tǒng)、智能制造經(jīng)濟學(xué)、機械工程材料、市場營銷、經(jīng)濟法概論、服務(wù)工程、安全工程、可靠性與設(shè)備管理、圖與網(wǎng)絡(luò)、精益生產(chǎn)與精益管理、管理學(xué)、Python程序設(shè)計、數(shù)據(jù)科學(xué)、倉儲系統(tǒng)設(shè)計，占總課程學(xué)分的50%左右。實踐教學(xué)課程體系中，主要包括的課程有物理實驗、普化實驗、工程實踐、電子電路設(shè)計、制圖測繪實踐、機械基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實習(xí)、基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗、人因工程學(xué)實驗、生產(chǎn)計劃與控制課程設(shè)計、質(zhì)量管理課程設(shè)計、物流與供應(yīng)鏈管理課程設(shè)計、建模與系統(tǒng)仿真課程設(shè)計、管理信息系統(tǒng)設(shè)計、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計，占總課程學(xué)分的25%左右。由上述課程體系的描述可知，目前的工業(yè)工程本科課程體系缺少專門針對創(chuàng)新方面的課程，同時每門課程的大作業(yè)缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。另一方面，目前的課程教學(xué)均采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)手段有待改善。如目前一些專業(yè)理論課程中案例教學(xué)內(nèi)容貧乏，課堂填鴨式教學(xué)較為突出，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。為了達成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，進行課程體系和教學(xué)方法的改革勢在必行。

3適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工業(yè)工程課程體系

第一篇：管理會計在企業(yè)中應(yīng)用存在的問題分析

摘要：管理會計是一門將會計學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科。它的研究起源于西方，國內(nèi)學(xué)者對管理會計的研究主要從20世紀80年代開始，因此管理會計在我國企業(yè)中并沒有得到非常廣泛的應(yīng)用。本文在主要研究我國管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用存在哪些問題，并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：管理會計，企業(yè)，應(yīng)用

一、管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

直到20世紀70年代末，西方管理會計思想才傳入我國，因此我國的管理會計起步較晚。雖然有少部分企業(yè)運用管理會計思想解決了難題，但是對于大部分企業(yè)來說，管理會計依舊是一個新興學(xué)科，它很難與我國企業(yè)的現(xiàn)狀相適應(yīng)。甚至有些學(xué)者直言管理會計在國內(nèi)無法發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)不需要管理會計。可以說直到現(xiàn)在，管理會計在我國都沒有真正盛行起來?？傮w來看，我國管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用發(fā)展主要具備以下幾個重要特征：在我國企業(yè)理念中，存在著“財務(wù)會計更重要”的誤區(qū)，管理會計更多的被認為是可有可無的；企業(yè)內(nèi)部管理者并沒有給予管理會計足夠的重視，也沒有足夠的支持管理會計在企業(yè)中的發(fā)展；管理會計理論中有些完美的地方無法與企業(yè)實際相結(jié)合。

二、管理會計在我國企業(yè)應(yīng)用中存在的問題

（一）管理會計理論沒有與實踐相結(jié)合