農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)實(shí)踐

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隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和學(xué)術(shù)科研交流的頻繁化、常態(tài)化、數(shù)字化，各行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力的需求持續(xù)猛增，農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)英語(yǔ)便是其中的重要代表。同時(shí)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景也愈加多元化，這就對(duì)高校農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐提出了不小的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，高校農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的新時(shí)期，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用需求。因而高校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)理念，并緊密結(jié)合時(shí)展多樣化需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、高校自身教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新探索教學(xué)新模式、新手段、新路徑，力求提升農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)整體水平?？茖W(xué)出版社出版的《農(nóng)業(yè)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)，強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)學(xué)科特征和應(yīng)用需求為基礎(chǔ)，突出農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

該書(shū)緊扣農(nóng)業(yè)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，針對(duì)性給出相應(yīng)的解決策略和方法，并細(xì)致、深入探討了科技應(yīng)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法和路徑。全書(shū)涉及學(xué)術(shù)英語(yǔ)基本概述、單詞策略與技巧、英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀效率提升技巧、農(nóng)業(yè)與生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、一般語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)組織和銜接、語(yǔ)言功能、商務(wù)信函寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究論文寫(xiě)作、寫(xiě)作中的錯(cuò)誤意識(shí)和糾正等理論知識(shí)。為提升讀者對(duì)農(nóng)業(yè)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)強(qiáng)化高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，編者還在書(shū)末附錄英語(yǔ)詞綴組、不規(guī)則動(dòng)詞組、不規(guī)則名詞列表、英語(yǔ)文獻(xiàn)中一些常見(jiàn)的拉丁短語(yǔ)，以及該書(shū)中涉及的新的、不常見(jiàn)的單詞和短語(yǔ)。參考《農(nóng)業(yè)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》對(duì)高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的深刻剖析，結(jié)合農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才需求和應(yīng)用發(fā)展實(shí)際，切實(shí)提升農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手:其一，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)因素是學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件，也是影響農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的主要條件。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都僅僅是為了完成學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，跨語(yǔ)種學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上引發(fā)學(xué)生本能的排斥、抗拒心理。要想切實(shí)提升農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)水平，需要從根本上掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，化解學(xué)生對(duì)非母語(yǔ)系語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用的排斥心理，消除被迫學(xué)習(xí)的厭棄心理，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和動(dòng)機(jī)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性。

一方面，教師要學(xué)會(huì)靈活、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)資源條件，精心、科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極營(yíng)造輕松、愉快、和諧的農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的焦慮情緒，并注重對(duì)不同學(xué)習(xí)水平、不同天賦和特質(zhì)的學(xué)生因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，盡可能讓所有學(xué)生都有成功、進(jìn)步體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另一方面，鑒于多樣性、趣味性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效性影響顯著，教師應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有教材的束縛，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、科研期刊雜志等資源，科學(xué)選擇、整合多方面教學(xué)資源材料，切實(shí)滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同階段的差異化需求。例如初期可以選擇操作性比較強(qiáng)、難度比較低、關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，既可以有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的陌生感和不自信，趣味性的學(xué)習(xí)材料還可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

其二，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐應(yīng)用能力隨著跨文化、跨語(yǔ)種的交流日益頻繁，科技英語(yǔ)的應(yīng)用性愈發(fā)凸顯，農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)重心由文獻(xiàn)閱讀能力向綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變實(shí)為大勢(shì)所趨。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)策略的調(diào)整、改變需要一定時(shí)間。因而在農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分組教學(xué)中，教師要客觀(guān)、全面、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生融入分組學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的差異水平。分組教學(xué)中，學(xué)生之間互相監(jiān)督、榜樣示范引領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加快學(xué)生適應(yīng)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)感受，并隨時(shí)與同學(xué)、老師相互交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，注重農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他語(yǔ)系文化教學(xué)的比較，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解;夯實(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以平時(shí)“臨場(chǎng)口譯”練習(xí)強(qiáng)化翻譯意識(shí)、技能的培養(yǎng)。

其三，機(jī)動(dòng)、靈活、多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)及完善良好的學(xué)習(xí)成績(jī)反饋機(jī)制可以良性促進(jìn)師生參與農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。針對(duì)新時(shí)期農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)信息化、數(shù)字化以及多樣化實(shí)踐教學(xué)等發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)構(gòu)建融合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及小組評(píng)定、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)體系，并不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化。

作者：張燕 單位：湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校