中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐初探

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摘要：為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，然后闡述了中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；中職

作為一種經(jīng)濟(jì)管理工作，會(huì)計(jì)的重要性體現(xiàn)在多方面，如真實(shí)客觀地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況、對(duì)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算、對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程加以控制和指導(dǎo)等。從這個(gè)角度來(lái)看，會(huì)計(jì)屬于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可或缺的工作崗位。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人員，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作方法，從而為其日后在會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

（一）提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一種全新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工日益精細(xì)化，逐漸提高了對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求，所以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，就是要盡可能為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更多助力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[1]。

（二）提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率

在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的當(dāng)下，部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)還存在著主動(dòng)性差、依賴性強(qiáng)或心存僥幸等問(wèn)題。這種不良的就業(yè)心理問(wèn)題不僅影響到了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，而且還阻礙了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮[2]。對(duì)此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師通過(guò)分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，可以更好地幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而在潛移默化中轉(zhuǎn)變他們的求職擇業(yè)心理，使其能夠增加就業(yè)信心，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

該問(wèn)題在中職學(xué)校中較為常見(jiàn)，根本原因在于學(xué)生受到傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響。雖然學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)不牢靠、中考發(fā)揮不佳等進(jìn)入了中職學(xué)校，但其可以通過(guò)今后的努力彌補(bǔ)回來(lái)，不過(guò)對(duì)正處于該階段的學(xué)生而言，難免會(huì)受到中考失利的影響，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。還有部分學(xué)生則是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，對(duì)未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常迷茫，無(wú)法提前對(duì)職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力。

（二）重理論，輕實(shí)踐

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量不斷加大，這與學(xué)生存在的就業(yè)難問(wèn)題形成了鮮明對(duì)比[3]。企業(yè)招工難和學(xué)生就業(yè)難的矛盾反映出了人才需求和供給間的錯(cuò)位，這無(wú)疑給中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)敲響了警鐘。加上會(huì)計(jì)專業(yè)本身就具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求知識(shí)傳授能夠與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，具體表現(xiàn)為實(shí)踐課時(shí)較少、理論課與實(shí)踐課相互脫離、實(shí)踐課程單一等，這導(dǎo)致學(xué)生只能掌握手工賬、出納開(kāi)票等基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)操作，難以滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的核算、監(jiān)督和管理職能要求。

（三）校企合作流于形式

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況備受社會(huì)關(guān)注。而為了從根本上解決學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，校企合作得以被廣泛推行。但從校企合作的落實(shí)情況來(lái)看，目前還存在流于形式的問(wèn)題。比如，通過(guò)校企合作，企業(yè)可以大幅度提高廣告效益，但少數(shù)企業(yè)是沖著政府補(bǔ)貼而來(lái)，既不會(huì)給學(xué)生提供太多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，又難以提供充足的就業(yè)崗位[4]。這些企業(yè)即便迫于定向委培合同要求或社會(huì)輿論壓力，給畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，但也會(huì)在不久后將畢業(yè)生辭退。

（四）課程銜接不當(dāng)

為積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求，中職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[5]。但這些課程設(shè)置基本相同，沒(méi)有充分體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效銜接。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程各自為政，或者只從就業(yè)角度分析企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位需求，很少?gòu)膭?chuàng)業(yè)角度對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)做出分析，這導(dǎo)致學(xué)生只能接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而對(duì)企業(yè)管理、工商、稅務(wù)等不夠了解，因此創(chuàng)業(yè)成功率不高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入各個(gè)專業(yè)教育，但是目前一部分中職學(xué)校只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共基礎(chǔ)課程面向?qū)W生開(kāi)放，并沒(méi)有與其他專業(yè)課程融合在一起，自然也就無(wú)法引起學(xué)生的重視。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，教師會(huì)重點(diǎn)為學(xué)生介紹有關(guān)于專業(yè)課程的概念內(nèi)容和相關(guān)政策要求，但是忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力。要想把中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合在一起，教師需要在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。教師在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要深入挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程中包含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維能力發(fā)展，使其根據(jù)自己掌握和學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，找尋商業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和創(chuàng)新點(diǎn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)相互融合的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)籌資、投資、運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分配等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使其加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)而在未來(lái)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。會(huì)計(jì)人才屬于社會(huì)企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)迫切需要的專業(yè)人才，因此中職學(xué)校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要充分考慮當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，以及學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)律，綜合會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)際職業(yè)能力要求，開(kāi)展各項(xiàng)教育工作。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師還需要融合公共素質(zhì)、綜合技能、專項(xiàng)技能等模塊進(jìn)行教學(xué)，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，助力中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置更加科學(xué)合理。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不僅是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+會(huì)計(jì)專業(yè)”教育的載體，而且是人才培養(yǎng)策略的有效支撐，所以要想在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)[6]，力求通過(guò)及時(shí)調(diào)整和完善會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能水平，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效率。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)環(huán)節(jié)，中職學(xué)校要注意以下四個(gè)方面的內(nèi)容。①建設(shè)內(nèi)容：中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為3年，在此期間，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而掌握基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。②課程目標(biāo)：中職學(xué)校要基于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能力，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求構(gòu)建框架體系，將人才培養(yǎng)內(nèi)涵細(xì)化為基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、技能操作、職業(yè)能力等部分，并且緊緊圍繞這幾個(gè)部分的要求來(lái)落實(shí)人才培養(yǎng)策略，力求從知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)等方面全方位提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。③課程結(jié)構(gòu)：無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都會(huì)直接面向市場(chǎng)和崗位需求，因此為了保證會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案的時(shí)效性、針對(duì)性，中職學(xué)?？筛鶕?jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)環(huán)境變化來(lái)設(shè)置1~2門的“機(jī)動(dòng)課”。比如，中職學(xué)?？啥ㄆ诼鋵?shí)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理，從而確保教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式優(yōu)化：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，會(huì)計(jì)電算化、云會(huì)計(jì)等被廣泛應(yīng)用，這在提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和效率的同時(shí)，也提高了用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，故會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想順利就業(yè)，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握較高的信息技術(shù)水平。基于此，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要積極優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，著重提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)水平及運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的能力，只有這樣，才能使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生滿足未來(lái)工作崗位的要求。從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+會(huì)計(jì)專業(yè)”教育的要求來(lái)看，其目的在于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同向同行，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分考量會(huì)計(jì)工作崗位的特點(diǎn)和要求，通過(guò)由淺入深、潛移默化的教育方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生既能具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也能掌握更加先進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，從而為未來(lái)的工作實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

要想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，中職學(xué)校就需要不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。具體而言，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式主要分為以下兩類。①翻轉(zhuǎn)課堂：該種教學(xué)模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，其最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀看視頻，學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，而課堂上不講解新課，會(huì)直接讓學(xué)生討論，將教學(xué)由“教—學(xué)”的模式變成“學(xué)—教”的模式[7]。從適用性來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂可用于會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)化課堂教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其掌握更多的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力。為達(dá)到上述效果，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生建立具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。以原材料收發(fā)核算為例，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可將主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生，并且在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，具體教學(xué)過(guò)程如下。教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生收集和了解原材料收發(fā)核算相關(guān)的知識(shí)，然后選出學(xué)生代表展示與原材料收發(fā)核算相關(guān)的原始憑證、記賬憑證。展示結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解到自身基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握不到位的地方。之后，教師要提供模擬實(shí)際情況的核算資料，讓學(xué)生分組協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，再觀察各組完成情況，并及時(shí)對(duì)個(gè)別組進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固原材料收發(fā)核算方面的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。②互動(dòng)式教學(xué)模式：該種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于“教”與“學(xué)”之間相互聯(lián)系、相輔相成，可達(dá)到調(diào)節(jié)師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)的局面，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，所以互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，并廣泛地被應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。比如，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師可以為學(xué)生提供自主探討的時(shí)間，師生或生生一起交流各自的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受。在交流互動(dòng)之后，教師能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂教學(xué)提問(wèn)，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)脫離學(xué)習(xí)困境，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以主動(dòng)參與學(xué)生的互動(dòng)討論過(guò)程，并采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生及時(shí)活躍自己的學(xué)習(xí)思維，使其在教師的引導(dǎo)下，加深對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，初步產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為接下來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。概言之，教無(wú)定法、貴在得法，雖然不同會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式間可能存在重疊，但其都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更高，從而保障人才培養(yǎng)的效果。

（三）創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)考核方法

在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師需要配合開(kāi)展考核工作，通過(guò)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上，教師要貫徹落實(shí)考核工作，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)考核模式，嚴(yán)格遵守公平公正的考核原則，并確?？己朔绞降亩嘣痆8]。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效考核時(shí)，教師一般會(huì)選擇期中期末考試的方式，利用成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但這樣的考核方式比較單一，不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的把握和控制。例如，教師可在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一些具有探究性的思考題目，這樣能讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和解答。在問(wèn)題解答的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)逐漸回顧和溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步鞏固的內(nèi)容和某些理解不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在課后通過(guò)自主復(fù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與考核規(guī)劃工作，通過(guò)師生共同探究交流，確定考核日程、考核項(xiàng)目及考核形式。讓學(xué)生參與其中，能夠提升學(xué)生對(duì)于當(dāng)前考核活動(dòng)的接受度和重視度，并使其信任和認(rèn)可考核的成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生在自主提升方面的積極性。例如，教師可以把學(xué)生的日?？己隧?xiàng)目劃分成小組成績(jī)、個(gè)人成績(jī)和教師評(píng)價(jià)等不同的內(nèi)容。小組成績(jī)是評(píng)價(jià)小組整體作品及小組成員進(jìn)步程度獲得的結(jié)果；個(gè)人成績(jī)是課堂隨堂測(cè)試獲得的內(nèi)容；教師評(píng)價(jià)則是學(xué)生在日常課堂教學(xué)中的綜合性表現(xiàn)。教師把小組成績(jī)、個(gè)人成績(jī)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)數(shù)據(jù)綜合在一起進(jìn)行分析，最終獲得的綜合考評(píng)成績(jī)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步程度及學(xué)習(xí)效果。綜合性評(píng)價(jià)方式還能夠體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃的制定提供方向。教師還可以讓學(xué)習(xí)小組成員之間相互進(jìn)行考評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)互相觀察對(duì)方在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和活動(dòng)的參與積極性，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，并互相分享自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的技巧和心得。這樣互相評(píng)價(jià)的方式，不僅能夠幫助學(xué)生直觀了解自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能夠拉近小組成員之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的進(jìn)一步貫徹落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（四）注重提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能

與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)具有顯著的技術(shù)性特點(diǎn)，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，中職學(xué)校要以技術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐操作為主，從而讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠提前適應(yīng)未來(lái)的崗位要求。首先，要對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如數(shù)字書(shū)寫、點(diǎn)驗(yàn)鈔、數(shù)據(jù)錄入、珠算技術(shù)等，從而讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在技術(shù)訓(xùn)練中不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握能力，這樣才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)和能力提升打好基礎(chǔ)。其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和財(cái)務(wù)軟件不斷普及的當(dāng)下，學(xué)生必備的會(huì)計(jì)專業(yè)技能也在逐漸演變，除了傳統(tǒng)的手工賬操作技能，還包括財(cái)務(wù)軟件維護(hù)、電子發(fā)票管理、會(huì)計(jì)報(bào)表處理及稅務(wù)處理等能力，因此面對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，人才培養(yǎng)工作也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。最后，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，盡可能讓學(xué)生在校期間就取得初級(jí)會(huì)計(jì)職稱（助理會(huì)計(jì)師）證書(shū)，并且通過(guò)考試檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成效，從而讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)[9]。另外，學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)社團(tuán)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以參與豐富多彩的活動(dòng)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詷?gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與其中，與企業(yè)一起研發(fā)人才培養(yǎng)方案，從而讓學(xué)生能夠在教師和企業(yè)的引導(dǎo)下參與項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程。當(dāng)前，一部分中職學(xué)校創(chuàng)建了“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和比賽，有效地在校園中營(yíng)造出了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，能從多個(gè)方位、多個(gè)層次不斷地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（五）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新之后，中職學(xué)校需要進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性。對(duì)此，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展情況，積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教育平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)?？梢栽诋?dāng)前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中適當(dāng)?shù)靥砑觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生模擬出真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生自主分析、自主學(xué)習(xí)、自主思考，能積累更多的會(huì)計(jì)實(shí)踐性工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)中會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位、工作要求和工作責(zé)任也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知，故該實(shí)訓(xùn)基地能夠成為中職學(xué)校內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中心，幫助學(xué)生積累更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，中職學(xué)校要跟企業(yè)共同創(chuàng)建校企合作教學(xué)模式，加大教育和引導(dǎo)力度，孵化出更多具有創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目[10]。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為根本教學(xué)目標(biāo)，在校企合作的基礎(chǔ)上融合當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，共同建立校內(nèi)共創(chuàng)空間及財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，為企業(yè)提供代理記賬和業(yè)務(wù)外包等服務(wù)。通過(guò)新穎的校企合作模式，能夠不斷地提升學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐水平，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的發(fā)展目標(biāo)。中職學(xué)校需要在校內(nèi)建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，將其作為人才孵化基地，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)、自主發(fā)揮的發(fā)展平臺(tái)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要融入實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)營(yíng)開(kāi)展過(guò)程，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極探索可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。中職學(xué)校可在創(chuàng)業(yè)園建立會(huì)計(jì)服務(wù)企業(yè)，為學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)工作崗位，以充分鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。中職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過(guò)程中，需要具備健全的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以便更快更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的要求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展需求；需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，貫徹落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而為社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的綜合性會(huì)計(jì)人才；要針對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，了解在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化課程體系建設(shè)，舉辦多樣化的課外教學(xué)活動(dòng)，搭建出校企合作全方位教學(xué)平臺(tái)，從而讓學(xué)生更加扎實(shí)牢固地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在學(xué)校提供的平臺(tái)當(dāng)中把自己的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為日后的順利就業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，打下良好的基礎(chǔ)。

（六）組建富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的影響非常大，因此教師也需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，一部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺少足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，故學(xué)校需要為教師創(chuàng)造自我成長(zhǎng)的條件，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)。例如，教師可在周末和假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職，在工作過(guò)程當(dāng)中體會(huì)和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)部門的專業(yè)性，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)于企業(yè)的重要作用，并把自己的體會(huì)融入日常會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生能夠獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，使其自主自發(fā)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校也需要把企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作的專家邀請(qǐng)過(guò)來(lái)，使其針對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)要點(diǎn)的分享和交流，讓學(xué)生在接受指導(dǎo)的過(guò)程中，體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的真諦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地把會(huì)計(jì)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。綜上所述，中職學(xué)校是會(huì)計(jì)專業(yè)人才重要的培養(yǎng)基地之一，要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，具體要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

作者:陳嘉元 單位:福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校