會計專業(yè)分層教學模式探討

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【摘要】隨著時代的進步，經(jīng)濟也在不斷發(fā)展，高職院校的發(fā)展也越來越好，招生規(guī)模也越來越大，但是這也導致了高職院校的學生素質(zhì)參差不齊。而由于學生的個體差異性，越來越大，學情也有了一定變化，因此，高職院校會計專業(yè)的教學模式，也必須要進行革新，為了能夠跟上時代的腳步，適應時代的變化，本文主要圍繞會計專業(yè)分層教學模式，進行探討和研究。

【關鍵詞】高職；會計專業(yè)；分層教學；探討

1高職會計專業(yè)分層教學的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)學生組成非常復雜，也非常多樣化，因為本科招生政策的變化，高職院校的生源被影響，總體質(zhì)量下降。不同的學生的學習態(tài)度和自覺性都不同，同時學生的需求也越來越多樣化。如果從學生選擇會計專業(yè)的動機角度上看，學生可分為三種：一是目標明確的學生，這類學生是主動學習，自覺學習，希望能夠達成某個學習目標的；二是沒有學習目標，態(tài)度相對散漫，想學的時候就學，不想學的時候就不學；三是厭惡學習的學生，對學習完全沒有興趣，甚至抗拒學習，只是因為家長要求，才繼續(xù)留在學校。這三種學生中，除了第一種學習能力強，其他兩種基礎都非常薄弱，學習自信心也較弱。

2高職院校實施分層教學的必要性

對現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)學生的生源組成部分和高職會計專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀分析后，高職院校的傳統(tǒng)教學方式很明顯已經(jīng)跟不上學生需求，這也是現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)的普遍問題。高職院校可以在學生實際學習情況的基礎上展開分層教學，以解決當下面臨的問題。分層教學其實就是在學生實際學習情況的基礎上，因材施教，根據(jù)不同學生的不同需求，為學生制定不同的學習目標，并且搭配不同的教學內(nèi)容，同時運用科學有效的教學方法對教學模式進行實施。不同的學生有不同的基礎，在不同的學習階段，通過不同的教育，可以得到不同的收獲，這樣的教學模式是基于學生的學習現(xiàn)狀和當下高職院校的生源情況展開的，充分發(fā)揮了因材施教的教學理念，也為向社會提供符合會計崗位優(yōu)秀人才打下了基礎，所以分層教學非常有必要在高職院校中展開。

3高職院校實施分層教學的意義

3.1使學生能夠?qū)W以致用

隨著時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)都提出了新的標準，但是不同的企業(yè)標準也不一樣，小企業(yè)只要求會計人員會做賬，會使用基本辦公軟件，中大企業(yè)則要求會計人員具備扎實的理論基礎和實操能力。因此，高職院?？梢酝ㄟ^分層教學，為學生制定不同的目標，例如專業(yè)能力弱的學生就可以以小型企業(yè)為目標，按照小型企業(yè)的會計人員需求培養(yǎng)，專業(yè)能力強的學生則可以以中大型企業(yè)為目標，按照中大型企業(yè)的需求來培養(yǎng)。這樣的教學模式可以使每個層次的學生都能得到更好的發(fā)展，保證學生能夠?qū)W有所需。

3.2能使學生未來職業(yè)發(fā)展地更好

因為高職院校會計專業(yè)主要是為了培養(yǎng)符合社會會計崗位需求的人才，也就是以學生的未來職業(yè)發(fā)展為主，所以高職院校會計專業(yè)要更加注重學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能滿足社會需求，更好地進人社會崗位。高職院校的分層教學模式可以幫助學生更好地學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，也能夠滿足社會對專業(yè)人才的標準，能夠為我國人才市場提供更多具備職業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

3.3調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生更好地發(fā)展

因為分層教學充分發(fā)揮了因材施教的教學理念，從學生的實際學習情況出發(fā)，不同的學習基礎和學習能力的學生劃分為不同的學習階段，再依據(jù)不同學習階段的學生的學習目標和學習需求制定教學內(nèi)容和教學目標，并同時選擇合理有效的教學方式進行教學，這樣的教學模式是有針對性的，不但符合了學生需求，還使教學內(nèi)容符合學生的現(xiàn)有學習水平，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率，考慮了學生的學習能力，增強了學生的學習效果。同時還滿足學生的個體差異性，不但可以方便學生更好地發(fā)展，挖掘了學生的個性潛能，同時也調(diào)動了學生的主觀能動性。

3.4提高教師教學效率和學生學習效果

分層教學是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，學生的學習目標，將學生劃分為不同的學習階段，并針對不同學習階段的學生采用不同的教學方法，制定不同的教學內(nèi)容，最后再進行施教。這樣的教學模式是有針對性的可以讓每個學生都能夠更好的發(fā)展，都能提高自己的專業(yè)水平。同時也是提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而從另一個角度看，因為同一學習階段的學生學習能力相差不多，那么教師教學效率也能夠有所提高。

3.5針對不同學習階段的學生進行施教

分層教學是根據(jù)不同學習階段的學生的現(xiàn)有學習水平和學習能力來設計教學內(nèi)容和目標。但同時分層教學也是面向全體學生的，只是選擇了不同的教學方式，對不同層次的學生進行教學，這樣教學效果會比傳統(tǒng)教學效果更好，也更符合學生需求?！白罱l(fā)展區(qū)”理論中闡述，分層教學的優(yōu)勢在于是有針對性地讓無論是好學生還是差學生都能夠更好地發(fā)展。好學生可以挖掘自己的最大潛能，發(fā)展自己的個性；差學生可以充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習積極性。從他們的學習現(xiàn)狀出發(fā)，選擇他們所處學習階段能夠理解的內(nèi)容進行施教，主要是為了提高他們對專業(yè)的興趣，促使他們主動學習，自覺學習，最后達到學習目的。

4結(jié)語

總而言之，高職院校的會計專業(yè)分層教學模式充分激發(fā)了學生的主觀能動性，以學生為主題，給予了學生選擇機會，幫助學生樹立人生目標。這樣的新型教學模式是以高職院?，F(xiàn)狀為基礎，遵守了因材施教的教學理念，同時還能為社會提供符合會計專業(yè)崗位要求的優(yōu)秀人才，同時也是為會計專業(yè)的革新找到了一條康莊大道。

參考文獻

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[3]聶進.基于技能培養(yǎng)的高職分層教學模式研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報,2018(06):09.

作者：周小剛 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院