五年制高職會計電算化教學(xué)模式思考

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一、五年制高職會計電算化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）模仿操作，缺乏主動性

五年制高職會計專業(yè)一般在三年級上學(xué)期開設(shè)電算化課程，多采用暢捷通T3軟件教學(xué)和練習(xí)。教學(xué)方法一般為教師講解演練、學(xué)生模仿操作，學(xué)生被動地接受電算化的流程，并不去思考為什么要這樣流轉(zhuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生對于未經(jīng)過大腦思考、加工的知識，理解層次淺、記憶時間短。

（二）案例陳舊，缺乏真實性

暢捷通T3教材中的案例未能隨著會計準(zhǔn)則、財經(jīng)法規(guī)的變化而變化，與實際工作脫節(jié)，缺乏有效性和真實性。教師仍然按照書本案例教給學(xué)生會計知識和操作技能，對于學(xué)生來講電算化課堂就是學(xué)一些簡單的操作流程，課堂上學(xué)習(xí)的理論知識已經(jīng)是過時的了，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也大打折扣。

（三）軟件單一，缺乏綜合性

暢捷通T3是由用友財務(wù)軟件簡化而來的教學(xué)用軟件，學(xué)生學(xué)會了暢捷通T3里的所有流程，并不代表就會運用用友財務(wù)軟件，更不等于就會運用其他財務(wù)軟件（例如企業(yè)常用的金蝶、管家婆等財務(wù)軟件）。因此，單一軟件的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，將來畢業(yè)也難以適應(yīng)新的會計工作崗位。

二、五年制高職會計電算化教學(xué)模式改革建議

（一）培養(yǎng)師資，提升教學(xué)水平

名師出高徒，要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。在人工智能時代，會計專業(yè)教師應(yīng)積極參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)發(fā)展，熟悉先進的教學(xué)理念，傾聽優(yōu)秀電算化教師的教學(xué)經(jīng)驗，觀摩兄弟院校電算化教學(xué)軟件和硬件設(shè)施。職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，提升專業(yè)教師的會計工作水平，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。

（二）創(chuàng)建平臺，鼓勵自主學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)建教學(xué)平臺，搭建教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師可以把簡單的電算化操作流程按模塊錄屏，根據(jù)最新的會計政策和法規(guī)編寫案例、優(yōu)秀教學(xué)資源等，上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生可以自主登錄學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。在教學(xué)平臺中，可以實現(xiàn)在線測試、在線評分、師生互動、生生互動，幫助學(xué)生及時解決難題，切實提高教學(xué)效果。

（三）財務(wù)共享，實現(xiàn)真賬實操

職業(yè)學(xué)校要努力打造財務(wù)共享中心，把企業(yè)搬進校園，讓學(xué)生能接觸到最新的、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)紙質(zhì)的原始憑證或者掃描的原始憑證進行分析、判斷，然后在財務(wù)軟件中分崗位進行操作，實現(xiàn)真賬實操。財務(wù)共享中心可采用企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生有切身的職業(yè)體驗，為今后的會計職業(yè)道路做好鋪墊。

（四）優(yōu)化軟件，打造業(yè)財融合

人工智能環(huán)境中，會計人員不僅要精通財務(wù)會計知識，還要有扎實的財務(wù)管理知識、稅收籌劃知識、企業(yè)管理知識等。因此，電算化課程的教學(xué)軟件應(yīng)增加財務(wù)決策模塊、納稅申報模塊，通過電算化課堂教學(xué)，完善學(xué)生的知識體系，要讓學(xué)生知其然并知其所以然。同時，電算化課程還應(yīng)借助ERP實訓(xùn)軟件，開展ERP沙盤情景模擬教學(xué)，使學(xué)生了解企業(yè)運營模式，熟悉業(yè)務(wù)到財務(wù)的全過程。

（五）校企合作，感受真實情境

校企合作的單位是會計專業(yè)教師非常重要的教學(xué)資源，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀不同的企業(yè)，讓學(xué)生感受真實的企業(yè)環(huán)境和工作崗位，了解企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生的需求，促使職業(yè)學(xué)校不斷完善會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，改進電算化課程的教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校也可聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理作為客座教師，為學(xué)生講解自身的工作經(jīng)驗、會計電算化實際工作中的技能和技巧，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。人工智能對會計行業(yè)的影響將是深遠的，職業(yè)學(xué)校要一直保持教育的先進性以及職業(yè)的敏感度，不斷思考和探索會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式以及會計學(xué)科的教學(xué)模式，為會計專業(yè)學(xué)生進入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]余錫峰.人工智能背景下中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化，2019（09）：72-73.

作者：閔龍 單位：無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校