中職學生綜合實踐課程學習檔案袋設計
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摘要：本文介紹了學習檔案袋的含義，分析了設計學習檔案袋的必要性，明確了設計學習檔案袋遵循的原則。學習檔案袋的實施成效顯示，學習檔案袋為推動中職綜合實踐課程轉型和創(chuàng)新師生評價模式提供了切實支持和保障。
關鍵詞：學習檔案袋；綜合實踐課程；課程轉型
一、學習檔案袋的含義
檔案袋一詞最早起源于美國哈佛大學的“零點項目”，通過創(chuàng)新教學評估的方法來評估教學過程，將學生的過程性學習視為重點，不斷完善檔案袋中的內容來評價學生的表現(xiàn)和進步。檔案袋能夠有針對性地收集學生學習樣本，見證學生成長和進步的軌跡，是師生共同協(xié)作、共同記錄、共同珍藏的學習成長歷程記錄。學習檔案袋能夠對學生的學習過程與學習軌跡進行綜合而全面、持續(xù)、動態(tài)的追蹤，促進學生自我反思，幫助學生自主學習。學習檔案袋真實記錄了學生課程學習的考勤情況、學習參與和學習成果等全過程的資料，在量化考核的基礎上，全面關注學生的學習過程、努力程度及自我評價。學習檔案袋的內容以學生作業(yè)或者作品的形式呈現(xiàn)。學生需達成公共基礎課和專業(yè)課大綱對學習實踐的要求，并將階段性的學習成果納入自己的學習檔案袋。學習檔案袋以學生為主體，全面綜合記錄學生的學習成長軌跡，包括即時性和過程性的學習狀態(tài)，個性化和多樣化的發(fā)展變化，有利于教師對課程質量進行全面監(jiān)控，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
南京金陵高等職業(yè)技術學校在課程改革過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學評價方式和過程、考核措施和手段，存在著重理論輕技能、重成績輕素質等一系列問題，不能適應學生的綜合發(fā)展，制約了課程改革的深入推進。因此，在教學過程中引入學習檔案袋尤為必要。學校將綜合實踐課程作為專業(yè)課程轉型創(chuàng)新實踐，以真實生產(chǎn)項目為課程內容，通過營造真實的市場情境，打破課堂的時間、空間和組織形式的限制。學校通過學習檔案袋的設計與實踐，記錄學生在綜合實踐課程學習過程中的成長和發(fā)展，注重過程性與結果性評價，吸引行業(yè)企業(yè)參與評價，關注學生的情感體驗、個性成長、過程經(jīng)歷及人生態(tài)度的發(fā)展變化，保證課程的順利實施。
三、設計學習檔案袋遵循的原則
（一）依托真實運營，形成規(guī)范體例
學習檔案袋的設計要依托綜合實踐課程的共性特點，形成規(guī)范的體例，各系利用現(xiàn)代化專業(yè)群建設基礎，整合專業(yè)實體對接產(chǎn)業(yè)鏈，通過成立“專業(yè)學院”進行實體運營，以真實運營的生產(chǎn)任務，營造真實的市場情境，產(chǎn)生完整真實的階段性成果資料。學習檔案袋根據(jù)課程項目運營的情況進行設計，每一個項目的起止作為一份完整檔案資料，記錄學生參與項目全過程的重要數(shù)據(jù)。例如，烹飪營養(yǎng)系的“享味軒”項目團隊，結合真實運營任務，制訂了針對二十四節(jié)氣不同時令的美食計劃，讓學生在真實運營之外的時間段，完成“模擬”任務的生產(chǎn)，其間所有的過程性資料和真實生產(chǎn)任務保持相同的要求。
（二）聯(lián)系專業(yè)建設，結合市場需求
綜合實踐課程立足于實踐和對真實市場的需求，從課程教學的角度來說，體現(xiàn)了對公共基礎課程和專業(yè)課程知識的綜合運用，從課程改革的角度來說，課程教學過程中要體現(xiàn)規(guī)范性和科學性，更要強調專業(yè)實踐的需求和真實市場的檢驗。學生在學習綜合實踐課程知識的過程中，將傳統(tǒng)意義的作業(yè)（作品）變成產(chǎn)品，進而升級為市場認可的商品。學習成果以作品為載體在學習檔案袋中呈現(xiàn)，記錄個人參與真實生產(chǎn)任務的全過程。優(yōu)秀的作品也可以成為學生畢業(yè)設計的作品，如“小樹莓”工作室的影視作品的創(chuàng)意拍攝和主題產(chǎn)品的設計，獲得了良好的市場評價，為學生的未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好基礎。
（三）評價標準多元，綜合全面監(jiān)控
綜合實踐課程強調評價標準和評價主體多元化。學習檔案袋的設計注重每一項的評價記錄，評價的內容綜合記錄學生在課程學習中的表現(xiàn)，通過多角度多角色的評價標準，對技能素養(yǎng)、溝通能力、學習能力、探究能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、社會責任等方面進行考核評價。評價內容中還要加強對學生勞動教育和勞動實踐的評價，培養(yǎng)學生參與公益活動的意識，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。此外，要對照企業(yè)流程和教育培訓的需求，形成基于能力和評價的綜合活動設計。教師可以在學習檔案袋里設計不同的評價標準，完善德育評價，將踐行社會主義核心價值觀作為綜合素質評價的重要內容，對學生完成實際工作任務設計的定量基本分、定性質量分和職業(yè)素養(yǎng)加減分項進行評價記錄。通過階段性的評價表格，多元地評價考核學生的綜合素養(yǎng)，為用人單位挑選人才提供參考。
四、學習檔案袋的實施成效
綜合實踐課程的學生要根據(jù)教師的要求，建立學習檔案袋的內容清單，記錄學習歷程。每一個項目完成后，學習檔案袋內的資料應包含學生對項目任務的規(guī)劃、整體思考、設計過程、經(jīng)驗總結和問題梳理反思等內容。如此學生才能更好地了解自己，不斷調整自己的學習狀態(tài)。教師和學生共同建構學習檔案袋，教師借此可以全面關注學生的成長過程。企業(yè)通過學習檔案袋可以更直觀地了解學生的綜合素養(yǎng)，了解學生在實體運營、創(chuàng)意設計和產(chǎn)品開發(fā)等方面的實際能力。
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作者:董自上 單位:南京金陵高等職業(yè)技術學校