中職哲學(xué)與人生課程改革研究

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1在中職哲學(xué)與人生中運(yùn)用專題教學(xué)法的必要性

1.1課程的特點(diǎn)決定的。哲學(xué)與人生是中等職業(yè)學(xué)校德育的必修課程之一，其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，提高分析和解決人生發(fā)展問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。它除了要講解馬克思主義的基本觀點(diǎn)外，還需要與中職生的人生發(fā)展中遇到的實(shí)際問題相結(jié)合，如果按照教材章節(jié)面面俱到效果并不好，因此本校課題組做了有益的嘗試，在尊重教學(xué)大綱的前提下，改變了原有的馬克思主義哲學(xué)體系中的固定編排模式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，以專題的形式開展教學(xué)，集中精力突出重點(diǎn)和學(xué)生感興趣的問題。實(shí)踐證明，它既是必要的，又是可行的[2]。1.2中職生的特點(diǎn)決定的。中職階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生選擇未來發(fā)展方向、形成正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀的關(guān)鍵期，但由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力欠缺，大多數(shù)學(xué)生對(duì)人生問題的認(rèn)識(shí)僅停留在膚淺的表面，無法形成正確的價(jià)值判斷和行為選擇，因此在哲學(xué)與人生教學(xué)中，教師不能僅就哲學(xué)觀點(diǎn)而講哲學(xué)觀點(diǎn)，也不能把講授哲學(xué)觀點(diǎn)作為教學(xué)的終極目的，而應(yīng)該根據(jù)中職生的特點(diǎn)，把哲學(xué)觀點(diǎn)與中職生的人生問題有機(jī)結(jié)合起來形成專題，使哲學(xué)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在運(yùn)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在使用中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中使用，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一、學(xué)與做的結(jié)合。

2中職哲學(xué)與人生課程改革中專題的開發(fā)

2.1哲學(xué)與人生專題的開發(fā)依據(jù)。以哲學(xué)與人生實(shí)施性教學(xué)大綱為依據(jù)，全面落實(shí)中職德育課貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以哲學(xué)與人生教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活和專業(yè)實(shí)際進(jìn)行專題開發(fā)與整合，將教材的指導(dǎo)性與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性融為一體。2.2哲學(xué)與人生專題模塊的構(gòu)建。哲學(xué)基本觀點(diǎn)與中職生人生發(fā)展的實(shí)際問題相結(jié)合，以此作為專題模塊的內(nèi)在邏輯和基本線索，形成了6個(gè)專題模塊，其專題模塊構(gòu)建如下。專題一“人生理想篇”。整合了教材第十、十一和第十二課，它是依據(jù)歷史唯物主義理論中的理想、意志信念的觀點(diǎn)而形成的，避免了內(nèi)容的交叉重疊，使知識(shí)線索更加清晰明了，可以使中職生首先明確自身的理想和目標(biāo)，學(xué)會(huì)自覺地把個(gè)人成長(zhǎng)納入社會(huì)發(fā)展之中，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。專題一對(duì)整個(gè)專題起到一個(gè)引領(lǐng)作用。專題二“人生選擇篇”。整合了教材導(dǎo)言和第一課的內(nèi)容，它是依據(jù)唯物論中客觀實(shí)際的觀點(diǎn)形成的，使中職生理解在人生選擇過程中，必須遵循主客觀條件，學(xué)會(huì)一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，做出正確的適合自己發(fā)展的人生選擇。專題三“人生行動(dòng)篇”。整合了教材第二課和第三課的內(nèi)容，它是依據(jù)唯物論中運(yùn)動(dòng)規(guī)律和主觀能動(dòng)性的觀點(diǎn)而形成的，使中職生明白人生的發(fā)展只能通過行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，理解尊重客觀規(guī)律是正確發(fā)揮自覺能動(dòng)性的前提，學(xué)會(huì)做一個(gè)自強(qiáng)不息、勇于行動(dòng)、善于行動(dòng)的人。專題四“人生態(tài)度篇”。整合了教材第四、五和第六課的內(nèi)容，它是依據(jù)辯證法的普遍聯(lián)系、變化發(fā)展和矛盾運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，與如何處理中職生人生發(fā)展中的關(guān)系、境遇和動(dòng)力問題相結(jié)合而形成的。它包含了3個(gè)子模塊：（1）人生關(guān)系；（2）人生發(fā)展；（3）人生動(dòng)力。目的是幫助中職生解決人生態(tài)度問題，使其學(xué)會(huì)用哲學(xué)的觀點(diǎn)去分析解決人生問題，學(xué)會(huì)營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，不斷養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。專題五“人生能力篇”。整合了教材第七、八、九課的內(nèi)容，它是依據(jù)辯證認(rèn)識(shí)論中認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、現(xiàn)象與本質(zhì)和辯證思維的基本觀點(diǎn)而形成的。它也包含了3個(gè)子模塊：（1）知行統(tǒng)一；（2）明辨是非；（3）創(chuàng)新能力。目的是幫助中職生提升人生發(fā)展的能力，使其學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到知行統(tǒng)一；學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升明辨是非的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維方法，提高創(chuàng)新能力。專題六“人生價(jià)值篇”。整合了教材第十三、十四、十五課的內(nèi)容。它是依據(jù)歷史唯物主義中的個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)而形成的。目的是幫助中職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取、個(gè)性自由與全面發(fā)展的關(guān)系，為在社會(huì)中發(fā)展自我、創(chuàng)造人生價(jià)值做好準(zhǔn)備。以上6個(gè)專題的組織結(jié)構(gòu)都是由“目標(biāo)”“導(dǎo)入”“提出問題”“分析問題”和“解決問題”5個(gè)部分所組成。專題模塊的構(gòu)建既解決了教什么的問題，也解決了怎么教的問題。

3在中職哲學(xué)與人生課程改革中運(yùn)用專題教學(xué)法的實(shí)施流程

3.1積極營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。在開展專題教學(xué)法之前，教師通過問卷、訪談等方法了解全班學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，每組成員基本控制在6～8人，并確定每組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備、課堂參與、課后實(shí)踐等活動(dòng)的任務(wù)分工、過程協(xié)調(diào)以及師生之間的溝通，使活動(dòng)能有效開展。設(shè)置小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，目的是要把學(xué)生由課堂教學(xué)中知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的積極參與者，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)哲學(xué)觀點(diǎn)的內(nèi)化；同時(shí)通過學(xué)生之間的交流與合作，能使學(xué)生學(xué)會(huì)接受群體的規(guī)范，不斷改變和調(diào)整自身的行為習(xí)慣和價(jià)值觀，并逐漸把正確的價(jià)值觀和世界觀內(nèi)化為自身的品質(zhì)，最終在學(xué)與做的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。3.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。專題教學(xué)法的教學(xué)過程可以分為3個(gè)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)專題內(nèi)容的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)若干步驟。環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備。首先，教師要在每個(gè)專題開始前的一周時(shí)間，向?qū)W生告知下次課將要學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容是什么，要求每名學(xué)生圍繞專題所要探討的問題自主看書、查資料，這個(gè)過程目的是督促學(xué)生盡快熟悉專題內(nèi)容。其次，教師結(jié)合專題涉及的內(nèi)容，有針對(duì)性地給各小組布置小組授課、角色扮演等各類課前準(zhǔn)備的活動(dòng)和任務(wù)。如小組授課是教師以專題內(nèi)容和與自身密切相關(guān)的人生問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以小組為單位，通過制訂方案、材料梳理與整合（包括文字、圖片、音樂、視頻等）、制作PPT、課堂主講及互動(dòng)等一系列步驟，然后讓小組成員相互協(xié)作來充當(dāng)“教師”角色完成授課任務(wù)。這種互動(dòng)形式是依靠組員的積極參與和分工協(xié)作來完成的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力、交流協(xié)作和解決問題的能力，而且能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和心理健康水平。環(huán)節(jié)二：課中教學(xué)。圍繞專題教學(xué)法的組織結(jié)構(gòu)，課中教學(xué)具體包括提出問題、分析問題、解決問題3個(gè)步驟?！疤岢鰡栴}”包括目標(biāo)呈現(xiàn)、問題導(dǎo)入、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)過程，目的是明確人生不能這樣做以及這樣做的后果和危害。“分析問題”包括提出主題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、師生討論、觀點(diǎn)闡述、教師點(diǎn)評(píng)等，目的是通過學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)觀點(diǎn)和方法，明確人生為什么不能這樣做的原因，該步驟更多的是關(guān)注“知”的問題?！敖鉀Q問題”包括成果展示、評(píng)價(jià)檢測(cè)、操作指導(dǎo)等教學(xué)過程，目的是明確人生遇到類似問題時(shí)應(yīng)該怎么做，該步驟更多的是突出“行”的問題。環(huán)節(jié)三：課后活動(dòng)。包括踐行體驗(yàn)、課后拓展、評(píng)價(jià)反饋等活動(dòng)，目的是把所學(xué)的延伸到課外，將哲學(xué)原理融入中職生的現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)以致用。3.3充分利用視頻教學(xué)。專題教學(xué)法并不意味著教師的“滿堂灌”，可選擇視頻教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。所謂視頻教學(xué)，就是針對(duì)專題模塊中的內(nèi)容，選擇相關(guān)的視頻，引出專題要學(xué)習(xí)或討論的內(nèi)容；也可借助視頻來解釋哲學(xué)觀點(diǎn)和人生問題，它能將抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的具體事例有機(jī)聯(lián)系起來，使哲學(xué)理論更加生活化和具體化，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，且能加深學(xué)生對(duì)原理的理解和運(yùn)用。如在講授“人生行動(dòng)篇”中，選擇播放了一段震撼心靈的視頻———《永不言棄》片段，目的是讓中職生做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。在講授“人生態(tài)度篇”中，選取播放《手機(jī)正如何改變你的生活》《引發(fā)癌癥的內(nèi)因與外因》等視頻，幫助中職生認(rèn)識(shí)人生發(fā)展中的內(nèi)因和外因，學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)看問題。3.4采取綜合的考核方式在專題教學(xué)法的實(shí)施流程中，主要采用了行為評(píng)估（包括社會(huì)調(diào)查、收集信息、小組授課、角色扮演、課后拓展等綜合考核學(xué)生的方式），將行為表現(xiàn)量化并計(jì)入課程成績(jī)，改變傳統(tǒng)的側(cè)重考查認(rèn)知層面的考核方式，目的是使中職生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一、學(xué)與做的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋，周文翠．專題教學(xué)法及其在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用——以“馬克思主義基本原理概論”課為例[J]．教育與教學(xué)研究，2015（3）：60-63.

[2]周金衢．專題教學(xué)法在公共選修課《社會(huì)學(xué)概論》中的運(yùn)用研究[J].太原學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（34）：89-92.

作者:蔡磊 單位:珠海市衛(wèi)生學(xué)校