新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

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【摘要】伴隨著時(shí)代的變革與發(fā)展，我國的教育改革也持續(xù)化地推行。新課程改革成為了教育活動(dòng)推行的一個(gè)全新背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵性構(gòu)成部分，更是受到社會(huì)大眾的關(guān)注。教學(xué)生活化已然成為了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)主旋律，從新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的必要性出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并且具體化地針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化作出了闡釋。

【關(guān)鍵詞】新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化優(yōu)勢(shì)價(jià)值實(shí)施策略

一、引言

新課程改革的力度不斷強(qiáng)化，小學(xué)教育也融入了越來越新的元素，教育的目的不再僅僅是為了讓學(xué)生獲得更多知識(shí)層面的成績，更是關(guān)注學(xué)生的智力以及心理的成長。教學(xué)生活化就是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新化發(fā)展的一個(gè)展現(xiàn)，更是在新課程改革的大背景之下實(shí)行的教育革新，對(duì)于過去的教學(xué)工作目標(biāo)進(jìn)行全新的改變，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最大限度的給小學(xué)生減負(fù)，降低課業(yè)的負(fù)擔(dān)以此進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，將素質(zhì)化的教學(xué)活動(dòng)作為教育的主線，促進(jìn)小學(xué)生更加快樂健康地成長并學(xué)有所成。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）創(chuàng)造出了全新的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探究性的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活又為生活提供服務(wù)，與生活存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。生活是數(shù)學(xué)探究的一個(gè)大課堂，借助數(shù)學(xué)進(jìn)行生活中問題的解決，這也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著改變，能力優(yōu)先成為一種常態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生脫離過去填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的問題思考思維，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力與想象力，借助生活的實(shí)際來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

（二）營造了多樣化的教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，年齡的特征使得這個(gè)群體的身體以及心理都處于發(fā)展的起步階段，對(duì)一切事物都充滿著好奇心，尤其是對(duì)于一些有意思的事情更是興趣滿滿。這也就凸顯了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)生活化存在的意義，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)營造多樣化的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生能夠在不一樣的學(xué)習(xí)情景中能夠更加生動(dòng)與形象地來面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題，來理解課本中的數(shù)學(xué)難題，有助于降低小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能夠讓小學(xué)生可以在問題的生活化探討中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還提升學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的全面健康的綜合發(fā)展。

（三）提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率化水平

小學(xué)階段的授課群體存在著一個(gè)特征那就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知比較有限，這也就給實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了一定的難度，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率化水平，能夠?qū)⒊橄蟮囊苫笞兂删唧w化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠容易理解并且樂于探索，這也就有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)度，更是提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的效率水平，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問題印象更為深刻，打下更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)為主導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空泛

當(dāng)前，立足于我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師仍然是以理論教學(xué)為主，缺乏對(duì)于理論與生活融合的敏感性，這也就導(dǎo)致了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中所涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較冗雜并且相對(duì)空泛。受到過去的傳統(tǒng)化教學(xué)理念的束縛以及影響比較嚴(yán)重，單純的理論化教學(xué)模式占據(jù)了主導(dǎo)，忽略了理論與實(shí)際生活結(jié)合的效用，這也就降低了教學(xué)的良好成果水平，長期地讓學(xué)生接受枯燥且乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解比較淺薄，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固樹立。

（二）學(xué)校教學(xué)與家庭教育脫節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生活的探索處于基礎(chǔ)性時(shí)期，不僅僅需要在學(xué)校里獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)問題解決能力，尤其是小學(xué)教學(xué)的生活化融入與推廣，更是需要小學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中有所進(jìn)步和突破。但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，仍然是以學(xué)校課堂教學(xué)為主，家庭教育占據(jù)比例較少，這就讓學(xué)校的教學(xué)與家庭教育出現(xiàn)脫節(jié)，在小學(xué)生智力開啟的黃金階段，假如教師所教的內(nèi)容無法在家庭教育中得到鞏固化理解，那就難以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性化發(fā)展。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)單一

好動(dòng)作為小學(xué)生的一個(gè)主要特征更是需要引起關(guān)注。當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的模式比較單一，這也就跟小學(xué)階段的學(xué)生的特點(diǎn)出現(xiàn)一定的沖突。數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，教學(xué)工作模式的單一化無法真正地讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，更無法讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活兩者存在的關(guān)聯(lián)，長期的單一化教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)不斷增加，甚至很大程度上消磨了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無法通過教學(xué)工作來拓寬學(xué)生對(duì)于抽象事物的接受能力，更是難以突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題的實(shí)際解決能力水平提升是一種阻礙，不利于小學(xué)生的健康成長。

四、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念生活化

對(duì)于小學(xué)教師來說，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念中融入生活化的思維元素，針對(duì)過去的教學(xué)理念進(jìn)行全新的優(yōu)化改變。教師要注重課堂角色的雙重性落實(shí)，不僅僅要給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更是需要做好小學(xué)生在生活上的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生能夠借助自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)際問題的解決能力，要明白的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義不僅僅在于教知識(shí)，更是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的生活化發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生于生活實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂需要積極地把生活融入進(jìn)來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂的重點(diǎn)放置在生活實(shí)例的解決分析中，引導(dǎo)學(xué)生一起在數(shù)學(xué)課堂中解決生活實(shí)際難題。特別是要對(duì)于生活里存在的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行積極的觀察，盡可能的將生活中的數(shù)學(xué)元素引進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂里，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中去了解生活實(shí)際，更是讓數(shù)學(xué)課堂與生活環(huán)境成為互動(dòng)主體，獲取更加良好的教學(xué)效果，更是讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的樂趣，主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

（三）開展趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)工作來說，趣味活動(dòng)的開展是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果水平的一個(gè)利器，迎合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更是能夠拉近學(xué)生以及教師相互間的親密關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正的與生活貼近，更為自然的將生活融入到教學(xué)中，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種理念，更是一種趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者要積極地進(jìn)行實(shí)踐探索，促進(jìn)良好教學(xué)效果的達(dá)成，以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李浩韻，李滿倉．信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探討———以“長方體體積計(jì)算”為例［J］．新課程，2017，（02）：126．

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作者：潘彩 單位：齊河第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)