探究藝術(shù)對(duì)學(xué)員心理健康的作用
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藝術(shù)教育是指日常生活中，因接觸藝術(shù)作品和參與藝術(shù)活動(dòng)，包括藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞而產(chǎn)生藝術(shù)興趣，獲得藝術(shù)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)的系統(tǒng)活動(dòng)。學(xué)校藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的最重要的場(chǎng)所之一，對(duì)于提高學(xué)生生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格等心理健康方面發(fā)揮的重要作用。
1、藝術(shù)教育促進(jìn)人的人格發(fā)展
它的特征表現(xiàn)為良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂(lè)觀向上的獨(dú)立性、良好的情緒控制能力、和諧的人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。心理投射理論認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作和想象中，人們借助藝術(shù)創(chuàng)作把人的記憶里被壓抑或被隱藏起來(lái)的內(nèi)容釋放出來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中重建過(guò)去，即心理能量得到所謂的“升華”。由此可見(jiàn)，藝術(shù)是轉(zhuǎn)移人的心理能量的重要途徑。藝術(shù)教育是美的教育。美的感覺(jué)會(huì)影響人的心理。人的心靈在接受美的洗禮過(guò)程中潛移默化地獲得情感調(diào)節(jié)和心理平衡，從而提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人類(lèi)和諧的發(fā)展。通過(guò)藝術(shù)的熏陶與影響，可以提高人的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，凈化人的心靈，啟迪智慧，健全人格。
2、藝術(shù)教育干預(yù)及治療心理疾病
目前心理治療已經(jīng)證明，藝術(shù)對(duì)于治療某些心理性疾病，如精神分裂、抑郁、神經(jīng)衰弱、心理紊亂等，有特殊療效。在美國(guó)的“藝術(shù)教育合作組織報(bào)告”中，肯定了接觸戲劇、視覺(jué)藝術(shù)以及音樂(lè)舞蹈的學(xué)生，在新聞?dòng)浾?、?xiě)作和數(shù)學(xué)等方面會(huì)比那些一心撲在課業(yè)上的學(xué)生做得更出色。
二、藝術(shù)教育對(duì)五年制高職學(xué)生心理健康的作用
1、通過(guò)藝術(shù)作品情感傳達(dá)，達(dá)到心理平衡和情感協(xié)調(diào)
情緒是能量的聚集和釋放。只有通過(guò)適當(dāng)方式宣泄以后情緒才能夠轉(zhuǎn)入平靜狀態(tài)。藝術(shù)是自我表現(xiàn)和情緒釋放的方式。通過(guò)藝術(shù)欣賞為高職生提供了適當(dāng)宣泄情緒的平臺(tái)，進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)自我，幫助了解和認(rèn)識(shí)自己及他人，達(dá)到心理的調(diào)節(jié)目的。藝術(shù)作品從審美角度上分陽(yáng)剛美和陰柔美。陽(yáng)剛性作品多是人類(lèi)與自然斗爭(zhēng)、與命運(yùn)斗爭(zhēng)的作品。通過(guò)欣賞這類(lèi)作品這可以培養(yǎng)高職生堅(jiān)強(qiáng)的意志；結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢(shì)澎湃的作品能讓高職生胸懷壯闊；熱情樂(lè)觀的作品有助于塑造高職生奮發(fā)向上的性格。與之相反的陰柔性的作品寧?kù)o柔和，使學(xué)生心情安定、氣息平和；優(yōu)美歡娛的作品使學(xué)生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)；委婉細(xì)膩的作品使高職生富有同情心。從情緒的角度上分悲劇美和喜劇美。悲劇美的作品使高職生更注重理性；喜劇美的作品使學(xué)生更勇敢堅(jiān)毅。綜上所述，藝術(shù)的審美功能有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與品格。在藝術(shù)欣賞過(guò)程中，積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
2、通過(guò)藝術(shù)媒介，形成正確的自我意識(shí)，完善自我
高職階段是學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒時(shí)期，在個(gè)人與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，需要把“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”有機(jī)結(jié)合在一起。藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生探索、理解、接受和運(yùn)用模糊性和主觀性的事物。藝術(shù)的價(jià)值在于它的不明確性，往往沒(méi)有正確的答案。因此，學(xué)生在無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的藝術(shù)欣賞中實(shí)現(xiàn)將“現(xiàn)實(shí)的我“和”“理想的我”統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我。藝術(shù)作品中的人物或是情感往往融入了創(chuàng)作者的個(gè)人情感和價(jià)值觀，具有理想主義性質(zhì)，對(duì)學(xué)生起到一種范式、范本、榜樣的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我完善。
3、通過(guò)參與藝術(shù)活動(dòng)，完善自我人格
“人格指人的整體精神面貌，人格的完整指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展?！彼囆g(shù)是個(gè)性化的產(chǎn)物，藝術(shù)教育就是個(gè)性的教育。藝術(shù)活動(dòng)鼓勵(lì)參與者探索，張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)造性，在這種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中不僅能感受到成就感，并且能夠感受到自己的獨(dú)特性，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，改善自我形象，不斷完善自我人格。藝術(shù)學(xué)習(xí)中需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的觀察、判斷，運(yùn)用形象思維和抽象思維。這一過(guò)程必須有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志以及情感的投入，才能保持學(xué)習(xí)興趣。所以藝術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種意志力持續(xù)保持的過(guò)程，不斷發(fā)現(xiàn)自我不足、不斷提高自我的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中人格趨于完美化。教育專(zhuān)家們普遍認(rèn)為：一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)地、充分地使其感性和理性、情感和理智得到和平共處，使其心理結(jié)構(gòu)的不同方面得到協(xié)調(diào)一致，他的個(gè)體人格也能夠得到良好的發(fā)展和完善。利用多種形式的藝術(shù)教育的育人功能，與藝術(shù)教育心理健康相結(jié)合的途徑，來(lái)改善學(xué)生心理環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的心理導(dǎo)向，以有益的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)陶冶學(xué)生的性情，以豐富的藝術(shù)生活來(lái)凈化學(xué)生的心靈，以高雅的藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)撞擊學(xué)生的情感，從而預(yù)防學(xué)生的心理疾病，調(diào)控學(xué)生的心理狀態(tài)。消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們成為具有良好的道德素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，扎實(shí)的文化素質(zhì)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個(gè)性品質(zhì)的人。
作者：豐欣欣 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院
