人本主義教育思想支持下的生本教育

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摘要：生本教育是一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系。本文從心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論角度全面闡述了人本主義教育思想給予生本教育的理論支持，旨在引領(lǐng)深刻認(rèn)識(shí)生本教育的本質(zhì)與意義，改變師本教育理念。

關(guān)鍵詞：生本教育；人本主義；心理學(xué)；教育思想；學(xué)生；合作

一、生本教育提出的歷史背景

回顧傳統(tǒng)教育，無(wú)論是韓愈的《師說(shuō)》：“師者所以傳道、受業(yè)、解惑者也”還是前蘇聯(lián)凱洛夫的“教師中心論”都是主張師本教育。那么課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)？如何提高課堂學(xué)習(xí)效率？如何關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展？生本教育可以給與正確的回答。郭思樂(lè)教授提出的生本教育是一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實(shí)踐，是一種極具民族傳統(tǒng)教育特色和現(xiàn)代教育特色相結(jié)合的科學(xué)的教育思想，引起教育界的廣泛關(guān)注。

二、對(duì)生本教育的淺顯認(rèn)識(shí)

何謂“生本”？“生本”最早出處是《呂氏春秋•情欲》：“其於物也，不可得之為欲，不可足之為求，大失生本?！本褪菑?qiáng)調(diào)要遵循生命和自然的規(guī)律，而不能逾越。以人類學(xué)的角度來(lái)看“生本”就是“生命的根本”，如果闡釋在教育學(xué)的理念中去，“生本”就是“以學(xué)生為本”，類似于羅杰斯的人本主義教育理念。郭教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，教育者最重要的不在于教，而在于鼓勵(lì)學(xué)和幫助學(xué)。也就是說(shuō)，我們?cè)谏呐赃?，幫助生命自身，讓生命自為之，去發(fā)展，去成就自己的可能?！?/p>

三、淺論科學(xué)的人本主義教育思想給予生本教育的理論支持

在西方，早在古希臘時(shí)代就產(chǎn)生了以人為本的思想萌芽。18世紀(jì)，反對(duì)封建神權(quán)專制，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性解放。19世紀(jì)20年代，宣揚(yáng)人的理性、尊嚴(yán)、力量。我國(guó)古代以儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子為代表，在人類文教歷史上開(kāi)創(chuàng)了最早的具有豐富內(nèi)涵的以人為本的教育思想，其內(nèi)涵包括有教無(wú)類，因材施教，尊師愛(ài)生，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)等。在特定時(shí)空條件下形成的中西方文化決定了中西方人本主義教育思想的差異性與相通性并存。我們倡導(dǎo)以以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以馬克思主義唯物史觀和人學(xué)理論為思想基礎(chǔ)的人為本的教育思想，它有深厚的歷史沉淀，其內(nèi)涵更豐富、更深刻、更科學(xué)，強(qiáng)有力的支持了生本教育的觀點(diǎn)。

（一）生本教育關(guān)注學(xué)生，善待學(xué)生差異。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性都以成為教師的教學(xué)所用，以成為動(dòng)力之源，能量之庫(kù)。人本主義教育思想重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。人本主義學(xué)習(xí)理論主張教師應(yīng)充分地理解學(xué)生的思想和思維，尊重學(xué)生之間的不同，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣與動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。人本主義的教育思想的初衷與生本教育的最初目標(biāo)不謀而合，帶來(lái)積極意義。

（二）生本教育重視學(xué)習(xí)過(guò)程，支持探究活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師本教育是一種灌輸式的教學(xué)方式，過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生僅僅進(jìn)行單一接受、模仿、記憶和重復(fù)，這不是一種有效的學(xué)習(xí)方式，甚至不是學(xué)習(xí)過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和合作交流這樣的主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中閃現(xiàn)智慧的火花，形成思維的脈絡(luò)，并能應(yīng)用。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。人本主義教育思想重視意義學(xué)習(xí)與過(guò)程學(xué)習(xí)，人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為科學(xué)探究是一種體驗(yàn)性和參與性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀點(diǎn)，有利于在教育中消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。

（三）生本教育應(yīng)該合作?！叭耸怯凶晕乙庾R(shí)和實(shí)踐能力的主體，主體性是人的最寶貴特征”。合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，能滿足培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特性就是強(qiáng)調(diào)了同伴相處時(shí)的刺激與回饋，從年齡相仿的同伴身上找到學(xué)習(xí)的模范與認(rèn)同感，從小團(tuán)體的活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與動(dòng)機(jī)。人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人之一羅杰斯認(rèn)為同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式。人本主義對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的看法是：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，而得到充分發(fā)展的人具有的特性之一就是能與他人合作進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)合作交流，達(dá)到自主發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人本主義教育思想以真誠(chéng)、悅納、理解為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為“人”的本性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的一種自我發(fā)展、自我重視，主張?jiān)诮逃^(guò)程中予以深刻的人文關(guān)懷，其基本視角和價(jià)值觀有力支持生本教育。教育之本，首在生本。時(shí)代呼喚教育改革，生本教育理念對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向，我們寄望生本教育給我們帶來(lái)全新的課堂教學(xué)改革。

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作者：梁輝 單位：山東省即墨市萃英中學(xué)