高中語(yǔ)文課程的教學(xué)研究

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[摘要]目前微課程教學(xué)模式還處于探索期缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟存在高中語(yǔ)文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)不足微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性高中語(yǔ)文微課程制作技術(shù)欠缺等問(wèn)題高中學(xué)生對(duì)微課程教學(xué)模式接受能力強(qiáng)大部分學(xué)生對(duì)微課程比較感興趣因此高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文微課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)要有原則地設(shè)計(jì)語(yǔ)文微課程教學(xué)內(nèi)容

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文;微課程;教學(xué)研究;教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著高中語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展微課程作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在了教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外對(duì)微課程的研究也越來(lái)越深入據(jù)了解在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課程還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用研究表明在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課程教學(xué)模式使其作為教師開(kāi)展教學(xué)的輔助工具可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

一、高中語(yǔ)文微課程教學(xué)應(yīng)用分析

對(duì)于微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀筆者從實(shí)踐的角度進(jìn)行了調(diào)研分析針對(duì)高中語(yǔ)文微課程教學(xué)存在的問(wèn)題以及教師對(duì)語(yǔ)文微課程的認(rèn)識(shí)情況學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的情況筆者對(duì)微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析目的是更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

(一)高中語(yǔ)文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)

青年教師對(duì)新興的微課程教學(xué)模式比較感興趣樂(lè)于在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用微課程ꎻ中年教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況比較了解能夠有效地利用微課程進(jìn)行教學(xué)但是教師對(duì)微課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)不夠微課程教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程可以省去傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)的環(huán)節(jié)以直接簡(jiǎn)練的方式完成教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)在線的微課程教學(xué)資源比較豐富但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得很少不同學(xué)校教學(xué)情況的不同微課程在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體情況也不相同微課程的應(yīng)用情況取決于高中學(xué)校教學(xué)層次的實(shí)際情況教師一般對(duì)微課程認(rèn)識(shí)不明確缺乏相應(yīng)的微課程技術(shù)一些普通高中教師對(duì)微課程的教學(xué)模式了解太少

(二)學(xué)生調(diào)查及問(wèn)題反饋

語(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生高中學(xué)生對(duì)微課程教學(xué)模式接受能力強(qiáng)他們大部分對(duì)語(yǔ)文微課程教學(xué)比較感興趣在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力盡管網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文微課程資源比較豐富但是學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式也局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間

二、高中語(yǔ)文微課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教師對(duì)語(yǔ)文微課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)微課程教學(xué)模式的應(yīng)用起步較晚有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課程應(yīng)用的研究更少教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)停留在表面忽視了微課程真正的教學(xué)目的這樣造成微課程不能最大限度地發(fā)揮其實(shí)際的教學(xué)作用學(xué)生也無(wú)法通過(guò)微課程進(jìn)行有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)微課程在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用得少學(xué)生接觸得也少對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)不足

(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

在實(shí)際的教學(xué)中語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容較多而教師又對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的整理這使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法確定并且微課程教學(xué)缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)則教師對(duì)微課程的應(yīng)用還處于探索階段沒(méi)有設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程這些都是造成微課程教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展的原因高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不是獨(dú)立存在的在教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中

(三)高中語(yǔ)文微課程制作技術(shù)欠缺

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展很多語(yǔ)文教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解不夠這就為語(yǔ)文微課程的制作帶來(lái)很大的難度其中困擾教師最大的難題就是缺少有效的微課程制作技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上語(yǔ)文微課程教學(xué)資源非常豐富但是在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中這些資源應(yīng)用得比較少這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課程資源的環(huán)境學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得不到充分的使用而教師本身對(duì)微課程制作技術(shù)不了解不能完成微課程的設(shè)計(jì)這導(dǎo)致微課程教學(xué)形式比較單一無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

三、高中語(yǔ)文微課程教學(xué)應(yīng)用策略

(一)加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文微課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念

教師要與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)了解新的語(yǔ)文教學(xué)模式及理念微課程作為一種有效的教學(xué)形式教師要明確其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義認(rèn)識(shí)其教學(xué)的特點(diǎn)充分發(fā)揮微課程教學(xué)的實(shí)際意義教師要加深對(duì)微課程教學(xué)實(shí)際意義的理解把微課程教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)文課程教學(xué)中

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)要努力提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富的微課程ꎻ提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更好地把語(yǔ)文知識(shí)整合到一起設(shè)計(jì)出符合課程要求和學(xué)生需求的微課程

3.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)

微課程是新興的教學(xué)形式也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的輔助微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同因此教師要以創(chuàng)新的理念去面對(duì)微課程教學(xué)形式突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式多學(xué)習(xí)新鮮事物不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

(二)高中語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

高中語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以微課程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出適合高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的需要

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)定、準(zhǔn)確和精練是語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行注意知識(shí)和能力的培養(yǎng)微課程要給人直觀感覺(jué)要在較短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)明相應(yīng)的問(wèn)題幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)字詞努力提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

在高中語(yǔ)文微課程教學(xué)中教師可以簡(jiǎn)單梳理課堂上語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課后可以通過(guò)微課程復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到教師總結(jié)問(wèn)題的方法提升對(duì)問(wèn)題的分析和處理能力學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題可以通過(guò)微課程進(jìn)行再次學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解微課程的內(nèi)容要根據(jù)高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容制作這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有益于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊扣語(yǔ)文教學(xué)的主旨

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則

傳統(tǒng)教學(xué)和微課程教學(xué)都需要導(dǎo)入微課程在對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精練講清楚重點(diǎn)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)講解保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高中語(yǔ)文微課程教學(xué)要做好課后總結(jié)時(shí)間一般在40秒左右這樣可以保證教學(xué)過(guò)程的完整性也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的總結(jié)這對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握會(huì)起到很大的幫助作用在微課程教學(xué)總結(jié)時(shí)教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)也可以根據(jù)微課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)高中語(yǔ)文微課程教學(xué)要簡(jiǎn)潔精練、明確集中與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)分開(kāi)體現(xiàn)微課程教學(xué)的特點(diǎn)充分發(fā)揮微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的作用隨著新課程改革的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用語(yǔ)文課程越來(lái)越受到社會(huì)的重視高中微課程教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的高度關(guān)注高中語(yǔ)文微課程教學(xué)適應(yīng)高中語(yǔ)文課程改革的需要具有一定的研究?jī)r(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

參考文獻(xiàn):

[1]謝小榮.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[J].新課程(中學(xué))2013(9).

[2]吳玉祥.論高中語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊)2014(10).

[3]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].杭州:浙江師范大學(xué)2014.

作者:殷瑞霞 單位:濮陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)