教學效率論文全文(5篇)

一、借用信息技術(shù)，把知識化繁為簡

在高中數(shù)學中，有許多比較復雜繁多的數(shù)據(jù)需要進行統(tǒng)計和處理，教師雖然會很用心地去準備課件，但如果缺少信息技術(shù)的參與，在一定程度上很難將所要表現(xiàn)的含義體現(xiàn)出來，而且學生也是聽得云里霧里，這樣學習的效率就會降低，不利于在有限的時間獲得最大的收益。通過信息技術(shù)的介導，能直觀地展現(xiàn)在學生眼前，教師改變參數(shù)，就能得出不同的結(jié)論，從而留給學生更多的思考。例如，在講“統(tǒng)計案例”時，由于統(tǒng)計需要對大量的數(shù)據(jù)進行分析，如不借助多媒體的展示，很難將本章節(jié)的知識點灌輸給學生。信息技術(shù)不僅減輕了教師的教學任務，學生也比較容易接受。如，在全班進行身高和性別的統(tǒng)計，通過將數(shù)據(jù)輸入Excel表格中，再輸入相關(guān)公式，并結(jié)合扇形圖分析，就能得到全班數(shù)據(jù)。這樣對男女比例、身高特性都有一個比較明確的認識，再進一步計算則能分析出將來分布比的情況。信息技術(shù)，不僅能夠提供大量的信息來源，豐富學生的知識面，而且能夠簡化學習過程，從而達到高效學習的目的。現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展，課堂教學也日益需要多媒體的介入，以此來打開學生的思維。初步運算能解釋現(xiàn)在的狀況，而深度的思考和計算能夠去預知未來，這就必須借助信息技術(shù)，因此信息技術(shù)的介導已經(jīng)迫在眉睫。

二、善用信息技術(shù)，引導學生探究性學習

高中數(shù)學所涵蓋的知識點不能局限于課本上的知識，應該需要更多的拓展知識面。信息技術(shù)在某種程度上將國內(nèi)外比較優(yōu)秀的資源進行共享，教師可以引用平臺上適宜的解題思路和經(jīng)典例題與學生進行探討式學習，而學生也可以通過這個平臺來豐富自己的課后學習。善用信息技術(shù)，能夠使學生接觸外界數(shù)學發(fā)展的狀況，以此來激勵學生的學習動力。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”和“對數(shù)函數(shù)”時，教師首先將函數(shù)圖象展現(xiàn)出來，然后更改其中的數(shù)值，由學生觀察圖象的變化，并總結(jié)出數(shù)值之間的關(guān)系，有效地吸引學生的注意力，并能提高課堂氣氛。最后總結(jié)出函數(shù)的基本公式為f(x)=ax的指數(shù)方程和f(x)=logax的對數(shù)方程。大部分教師在這個時候就認為完成了教學任務，但其實這里面有很多內(nèi)容是可以拓展的，教師可以利用信息技術(shù)或自己接觸的相關(guān)內(nèi)容進行補充，可以稍講微積分和線性方程的相關(guān)例題，以供學生參考和探究其解題思路。

三、總結(jié)

總之，運用信息技術(shù)，使學生有了更多知識的接觸空間，教師也可借助這個平臺實現(xiàn)高效教學。對經(jīng)典例題和前沿理論的概述，在一定程度上能夠形成嚴密的思維邏輯和動腦能力。對于高中數(shù)學的學習，不僅需要對傳統(tǒng)知識的掌握，更要對其進行發(fā)展和探究，需要教師合理的引導，使學生在學習中處于主體地位，利用先進的信息技術(shù)，以達到高效率的學習需要教師和學生共同努力。

作者：田天華 單位：江蘇啟東市大江中學

一、課前準備充分，提高備課質(zhì)量

教師一節(jié)課能否上得順利，關(guān)鍵在于課前準備是否充分，雖然我參加工作只有兩年多，但我對這一點感受頗深，如果自己對所要上的這一節(jié)課內(nèi)容自己就不是很清楚，那如何才能讓學生理解你的意思，如何才能學會這節(jié)課的內(nèi)容．所以，認真做好課前的備課就顯得尤為重要了．作為一名年輕的教師，更應該在課前多向老教師請教，對課堂上所會出現(xiàn)的情況應充分考慮．只有這樣才能做到駕輕就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能為上好一節(jié)課做好準備．

就我自己的教學感受，對如何備好一節(jié)課，有幾點體會，首先應該看透教材，教材是知識的源泉，只有充分運用好教材才能逐步挖掘教材的內(nèi)涵．其次，應該備好重難點，只有自己準確抓住一節(jié)課的重難點，才能把重點內(nèi)容強化，突破難點．突出重點，讓學生聽課時，做到心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓．最后，應在所要講解的題目上多花時間，如何讓學生真正掌握一道題的解答，從而掌握解決這一類題的方法．這就需要選好題，選精題，往往一道題涉及的知識面越廣，易出錯的點越多，說明這道題越好．不能怕狀況多，解法多，解法越多越容易激發(fā)學生求知欲望，容易產(chǎn)生思維的碰撞．

在講解題目時還應在課前準備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害．做到這一點很難，尤其是我們年輕老師．在一開始上習題課時，我就出現(xiàn)很多情況，比如在講解一道較簡單的題目時，我往往要講解很長時間，而且得講解好幾遍，才能讓學生理解．后來我才明白要想做到干凈利落地解決問題，那就需要在備課時，就要針對于一些尤其是重點的問題，棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點，這樣才能做到一步到位．這一點就如同我們所說的要給學生一碗水，教師必須準備長流水，所以一定要把水備好，并把每一堂課的知識備全備細．

二、選用多變的教學方式，提高上課效率

作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．

所以我平常積極向有經(jīng)驗的老師請教，詢問他們準備如何上一節(jié)課．學校開展的青藍工程，對我的幫助很多．我平時經(jīng)常去聽師傅的課，也讓師傅聽我的課，他給我提出了很多寶貴的意見，也讓我在教學上的成長少走了很多的彎路．

一、外國文學教學改革

畢業(yè)論文（thesis）是每個本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項任務。畢業(yè)論文寫作是總結(jié)、檢驗、深化所學專業(yè)知識的過程，同時也可以訓練學生分析和解決問題的實際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學習和運用所學專業(yè)知識進行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。我院2011屆英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過剖析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國文學教學的不足之處，探尋外國文學教學改革的新思路。以此來提高改進我校外國文學教學，提高學生文學修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時，指導我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題和寫作，提升我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的學術(shù)價值。

二、我校英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問題剖析

（一）選題偏文學方向且陳舊、缺乏新意

通觀我校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學生選擇文學類題目。而在文學類畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復研究的現(xiàn)象比較多。英國文學選題集中在分析《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國文學選題無外是評論《紅字》、《飄》、《老人與?！?。這并不是不可以，但對于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。

（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學理論支撐

畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學生缺乏必要的專業(yè)知識，沒有養(yǎng)成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S習慣，同時反映出本科外國文學教學的一項不足之處——忽視對文學批評理論講授。就同一部文學作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時應運用不同的文學批評理論，對作品進行分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。通過教授不同的文學批評方法來培養(yǎng)學生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅實的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫作提供參考。

摘要：畢業(yè)論文是大專會計專業(yè)臨畢業(yè)必修內(nèi)容，也是五年制大專學習中對學生重要學習能力的考核。五年制大專旨在培養(yǎng)綜合能力較強的技術(shù)性人才，因此，為提高其畢業(yè)論文寫作能力，要以科學的寫作指導策略，指導學生完成論文寫作。下文針對五年制大專特點，分析如開展會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在問題，針對問題提出指導策略。

關(guān)鍵詞：五年制大專；會計專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作指導；問題

五年制大專為“理論加實踐”模式，通過高中課程學習后，進入高職專科課程學習，最后通過畢業(yè)論文寫作后，獲得高等學校畢業(yè)學歷[1]。對五年制大專會計專業(yè)而言，畢業(yè)論文寫作是學科建設(shè)實踐的重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學生首次接觸，其寫作能力不強、缺乏專業(yè)知識歸納能力，且教師對其論文指導不到位，畢業(yè)論文指導情況并不理想。因此，下文對五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題分析，并提出相應建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及專項技能，學生以“理論加實踐”模式，打好理論基礎(chǔ)后投入實踐，以此提高學生實踐化能力，為企業(yè)輸送急需的專項人才的。而對五年制大專會計專業(yè)而言，其主要為企業(yè)輸送掌握核心技術(shù)的會計人才，學生在學校中接觸真實的項目，可和企業(yè)崗位對接。但是，就畢業(yè)論文寫作而言，大多數(shù)五年制大專開設(shè)此內(nèi)容時間不長，學生對畢業(yè)論文不熟悉，且教師沒有針對五年制大專學生特點展開指導，導致實際指導效果不理想。

二、會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題

當下，五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作集中在學生即將畢業(yè)前，學生最后學年不僅要完成專業(yè)課學習，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業(yè)對接，部分學生準備專升本，沒有太多時間和精力準備畢業(yè)論文，導致論文質(zhì)量普遍不高。學生經(jīng)過五年時間的學習，對會計專業(yè)知識、技能熟練掌握，具有從事相關(guān)工作大局經(jīng)驗。但是，在專業(yè)課學習中，教師注重講解理論概念，未重視學習方法的講述，導致教學未達到對學生分析、推理能力的培養(yǎng)目標。學生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機械化學習，缺乏理論分析，無法培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及科研素養(yǎng)[2]。將來在畢業(yè)論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學生無法按時完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。

摘要：畢業(yè)論文是大專會計專業(yè)臨畢業(yè)必修內(nèi)容，也是五年制大專學習中對學生重要學習能力的考核。五年制大專旨在培養(yǎng)綜合能力較強的技術(shù)性人才，因此，為提高其畢業(yè)論文寫作能力，要以科學的寫作指導策略，指導學生完成論文寫作。下文針對五年制大專特點，分析如開展會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在問題，針對問題提出指導策略。

關(guān)鍵詞：五年制大專；會計專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作指導；問題

五年制大專為“理論加實踐”模式，通過高中課程學習后，進入高職?？普n程學習，最后通過畢業(yè)論文寫作后，獲得高等學校畢業(yè)學歷[1]。對五年制大專會計專業(yè)而言，畢業(yè)論文寫作是學科建設(shè)實踐的重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學生首次接觸，其寫作能力不強、缺乏專業(yè)知識歸納能力，且教師對其論文指導不到位，畢業(yè)論文指導情況并不理想。因此，下文對五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題分析，并提出相應建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及專項技能，學生以“理論加實踐”模式，打好理論基礎(chǔ)后投入實踐，以此提高學生實踐化能力，為企業(yè)輸送急需的專項人才的。而對五年制大專會計專業(yè)而言，其主要為企業(yè)輸送掌握核心技術(shù)的會計人才，學生在學校中接觸真實的項目，可和企業(yè)崗位對接。但是，就畢業(yè)論文寫作而言，大多數(shù)五年制大專開設(shè)此內(nèi)容時間不長，學生對畢業(yè)論文不熟悉，且教師沒有針對五年制大專學生特點展開指導，導致實際指導效果不理想。

二、會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導現(xiàn)狀及問題

當下，五年制大專會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作集中在學生即將畢業(yè)前，學生最后學年不僅要完成專業(yè)課學習，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業(yè)對接，部分學生準備專升本，沒有太多時間和精力準備畢業(yè)論文，導致論文質(zhì)量普遍不高。學生經(jīng)過五年時間的學習，對會計專業(yè)知識、技能熟練掌握，具有從事相關(guān)工作大局經(jīng)驗。但是，在專業(yè)課學習中，教師注重講解理論概念，未重視學習方法的講述，導致教學未達到對學生分析、推理能力的培養(yǎng)目標。學生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機械化學習，缺乏理論分析，無法培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及科研素養(yǎng)[2]。將來在畢業(yè)論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學生無法按時完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。